幼兒園閱讀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

多給他們講故事,多讀,

在學(xué)校門口放一排書架，放上各種幼兒繪本，每個小朋友放一本，小朋友會講自己的故事給別的小朋友的哦。定期輪換。鍛煉孩子講故事，閱讀的習(xí)慣

溫馨的閱讀氛圍，讓幼兒感受到環(huán)境的美好與舒適，獲得良好的閱讀體驗和心理舒適感。閱讀區(qū)的位置選擇應(yīng)把握“明亮”“安靜”兩個基本原則；為閱讀區(qū)取個好聽的名字，劃分活動區(qū)域；幾盆碧綠的植物、幾個舒適的坐墊，都能讓幼兒感受到在舒適的環(huán)境下自由閱讀是多么快樂的事情；在活動區(qū)墻面，可以利用圖文結(jié)合方式，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及看書秩序，如“輕輕看書”、“輕輕翻書”、“輕拿輕放”；將故事搬到墻面，營造閱讀區(qū)氛圍；創(chuàng)設(shè)“好書推薦”區(qū)，孩子可以自己做主，每三天一輪，將你認為的“好書”放在“好書推薦”袋中，在活動時，幼兒也可以介紹認為它是好書的理由，這也是幼兒進行自主閱讀的一中方式。

溫馨的閱讀氛圍，讓幼兒感受到環(huán)境的美好與舒適，獲得良好的閱讀體驗和心理舒適感。閱讀區(qū)的位置選擇應(yīng)把握“明亮”“安靜”兩個基本原則；為閱讀區(qū)取個好聽的名字，劃分活動區(qū)域；幾盆碧綠的植物、幾個舒適的坐墊，都能讓幼兒感受到在舒適的環(huán)境下自由閱讀是多么快樂的事情；在活動區(qū)墻面，可以利用圖文結(jié)合方式，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣以及看書秩序，如“輕輕看書”、“輕輕翻書”、“輕拿輕放”；將故事搬到墻面，營造閱讀區(qū)氛圍；創(chuàng)設(shè)“好書推薦”區(qū)，孩子可以自己做主，每三天一輪，將你認為的“好書”放在“好書推薦”袋中，在活動時，幼兒也可以介紹認為它是好書的理由，這也是幼兒進行自主閱讀的一中方式。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)介紹如下：

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè) 主要是指教育者根據(jù)幼兒園教育的要求和幼兒身心發(fā)展規(guī)律、需要,充分 發(fā)掘和利用幼兒生活環(huán)境中的教育因素,并創(chuàng)設(shè)幼兒與環(huán)境積極作用的活動場 景,把環(huán)境因素轉(zhuǎn)化為教育因素,促進幼兒身心主動發(fā)展的過程。

幼兒園（英文/德文:kindergarten）

原稱勘兒園，是幾百年前從普魯士引進的體制。舊稱蒙養(yǎng)園、幼稚園。它是進行學(xué)前教育的學(xué)校。根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》規(guī)定，幼兒園是對3歲以上學(xué)齡前幼兒實施保育和教育的機構(gòu)。 幼兒園適齡幼兒一般為3歲至6歲。

幼兒園的任務(wù)為解除家庭在培養(yǎng)兒童時所受時間、空間、環(huán)境的制約，讓幼兒身體、智力和心情得以健康發(fā)展。可以說幼兒園是小朋友的快樂天地，可以幫助孩子健康快樂地度過童年時光，不僅可以學(xué)到知識，而且可以從小接觸集體生活。

幼兒園教育作為整個教育體系基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是對兒童進行預(yù)備教育（性格完整健康、行為習(xí)慣良好、初步的自然與社會常識）。其教育課程沒有明顯的區(qū)分，大概由語言、科學(xué)、藝術(shù)、健康和社會等五個領(lǐng)域以及各種活動構(gòu)成。各個領(lǐng)域相互融合，決定教學(xué)內(nèi)容。

　　《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動表現(xiàn)的機會和條件?！毙骂C布的《幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）》也特別強調(diào)“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展”。 明確強調(diào)了環(huán)境的教育作用。在這方面，國內(nèi)外幼教專家都作過重要而深刻的論述，同時幼兒園環(huán)境也能展示出一個幼兒園的辦園宗旨和辦園理念，良好的育人環(huán)境對幼兒園的發(fā)展會產(chǎn)生良好的社會影響。環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是課程實施及教育目標(biāo)落實的重要組成部分。
　　幼兒園教育環(huán)境包括室外教育環(huán)境及室內(nèi)教育環(huán)境。室外教育環(huán)境包括整個教育氛圍、大型設(shè)施等；室內(nèi)環(huán)境，包括室內(nèi)墻壁布置、班級中的常規(guī)要求、一日活動作息時間和發(fā)生在師幼間、幼兒同伴間、教師間、幼兒與家長、教師與家長間的行為活動等的布置。特別是感悟到“人”也是環(huán)境的一個重要組成部分，認識到人在環(huán)境中所起到的重要作用。人、環(huán)境與幼兒發(fā)展三者間的密切關(guān)系?！敖處煛⒂變汗餐瑓⑴c環(huán)境創(chuàng)設(shè)的活動，是幼兒獲得發(fā)展的重要途徑之一”。明確了適宜的教育環(huán)境應(yīng)是全方位的、是變化的、是幼兒自己的、是生態(tài)的。幼兒園教育環(huán)境應(yīng)處處體現(xiàn)和突出教育目標(biāo)，而且對幼兒的發(fā)展應(yīng)具有應(yīng)答性。要求拓寬教師對“參與”內(nèi)涵的認識與理解。
　　一、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的要求
　　幼兒園進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從主題氛圍、教育價值、適宜性、 幼兒主體性、對話互動、材料投放、美感布局、經(jīng)濟實用、特色創(chuàng)新等方面進行：
　　1、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要突出主題，有針對性。
　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)要與教育目標(biāo)相一致，創(chuàng)設(shè)與學(xué)期主題或單元主題相關(guān)的環(huán)境。真正從幼兒的興趣、需要出發(fā)，環(huán)境的設(shè)置和材料的投放要有針對性，充分體現(xiàn)環(huán)境的教育價值。
　　2．環(huán)境創(chuàng)設(shè)要具有適宜性。
　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)必須符合幼兒年齡特點、知識經(jīng)驗和認知水平，適合本園本班的特色，充滿著童真童趣，使環(huán)境中的點點滴滴點綴都洋溢著幼兒教育獨特的文化內(nèi)涵，不斷滿足每個幼兒的需要。
　　3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)主體性。環(huán)境的設(shè)計、布置、利用，都應(yīng)從幼兒實際出發(fā)，要生動、直觀、真實，都應(yīng)有幼兒參與，體現(xiàn)高度的開放性。 讓幼兒成為環(huán)境中的主人，體現(xiàn)師幼之間對話，讓環(huán)境成為幼兒寄托心愿，宣泄情感，體驗成功、展示自我的平臺。
　　4、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)豐富性和啟發(fā)性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要最大限度地利用空間，把平面和立體布置結(jié)合起來。要充分利用活動區(qū)域為幼兒提供能引起幼兒探究欲望的
　　豐富的物質(zhì)材料，并能誘發(fā)幼兒利用環(huán)境中的信息和材料進行積極探索和思考。 5、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)動態(tài)性。要隨幼兒的興趣、能力的變化而變化，隨課程內(nèi)容、季節(jié)、節(jié)日的變化而變化，讓環(huán)境始終對幼兒保持新鮮感和吸引力，使孩子經(jīng)常能從環(huán)境中獲得新知識、新經(jīng)驗、新發(fā)展。
　　6、環(huán)境創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)美觀性。應(yīng)力求結(jié)構(gòu)的合理、色彩協(xié)調(diào)、風(fēng)格獨特、情趣高雅，萌發(fā)幼兒的審美情趣，激發(fā)幼兒積極的情感體驗。
　　7．環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)體現(xiàn)經(jīng)濟性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)要最大限度地利用空間，把平面和立體布置結(jié)合起來。要因地制宜，就地取材，廢物利用，一物多用，不浪費資源，不盲目攀比。
　　二、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面存在的問題 1、在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)上缺乏幼兒的參與。
　　環(huán)境創(chuàng)設(shè)多數(shù)是教師的作品及以教師的主觀意識為主。教師設(shè)想計劃多、幼兒設(shè)想計劃少。教師動手動腦多、幼兒動手動腦少，缺乏幼兒自主性活動內(nèi)容。這種環(huán)境創(chuàng)設(shè)是從教師的設(shè)想和愿望出發(fā)的，沒有充分考慮到幼兒的興趣、需要和現(xiàn)有的發(fā)展水平，因而環(huán)境失去了影響和促進幼兒發(fā)展的教育價值。
　　在這方面，教師應(yīng)準(zhǔn)備和運用一定的材料，按照科學(xué)的原則創(chuàng)設(shè)不斷與幼兒相互作用的環(huán)境。讓幼兒參與創(chuàng)設(shè)或把部分環(huán)境交給孩子布置。將環(huán)境與課程相匹配、聯(lián)系，充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用。
　　2、環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏層次性。
　　室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)沒有做到讓每一面墻能和幼兒對話。幼兒的作品過高或不在幼兒的視線內(nèi)，空間利用不夠充分。
　　3、環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏目的性。
　　墻飾的內(nèi)容不能體現(xiàn)教育目標(biāo)、主題教育內(nèi)容、季節(jié)、節(jié)日的變化等。畫面長時間不變，或者固定的多、變化的少。
　　4、活動區(qū)安排不夠合理。
　　活動區(qū)材料投放不充足。材料品種單一，材料單調(diào)且數(shù)量不足，造成幼兒之間出現(xiàn)為爭奪玩具、材料而發(fā)生沖突的現(xiàn)象。
　　安靜的活動區(qū)與活動的區(qū)域安排不合理。如圖書區(qū)與音樂區(qū)相隔太近，互相影響干擾太大。
　　投放材料的成品太多，而半成品和幼兒用以活動的原材料、廢舊物品太缺乏，不能發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造力、想象力.
　　三、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方法
　　借鑒主題教育活動網(wǎng)絡(luò)形式，在大主題的引領(lǐng)下，確立墻飾、活動區(qū)、樓道、過道等具體的小專題創(chuàng)設(shè)。
　

幼兒園精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)的內(nèi)容如下：

1、環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。

2、幼兒園精神環(huán)境是指幼兒交往、活動所需的氛圍以及幼兒園心理環(huán)境，如教師語言、教師的期望和態(tài)度、師生關(guān)系、同伴關(guān)系、班級氛圍、家園關(guān)系等。

3、幼兒園大眾心理。幼兒園的大眾心理主要包括幼兒園的風(fēng)氣，如整個幼兒園的氛圍、領(lǐng)導(dǎo)的作風(fēng)等。而大眾情緒主要是指幼兒園教職工的情緒、心理情況等。

4、幼兒園人際關(guān)系。幼兒園的人際關(guān)系也是幼兒園精神環(huán)境的重要組成部分。幼兒園人際關(guān)系較為復(fù)雜，即幼兒園領(lǐng)導(dǎo)與教職工的關(guān)系；同事關(guān)系，即教師之間的關(guān)系。教師是幼兒學(xué)習(xí)模仿的對象。教師之間的人際交往會直接影響幼兒之間的同伴交往，從而影響幼兒的社會性發(fā)展。

5、師幼關(guān)系和同伴關(guān)系。師幼關(guān)系即教師與幼兒之間的關(guān)系，主要指教師對待幼兒的態(tài)度和行為以及幼兒對教師的敬愛依戀等。幼兒同伴關(guān)系是指同齡幼兒或者年齡相當(dāng)幼兒之間的關(guān)系，是幼兒重要的人際關(guān)系之一。

6、家園關(guān)系。家園關(guān)系即幼兒園與家庭之間的關(guān)系。在眾多的幼兒園人際關(guān)系中，師幼關(guān)系、同伴關(guān)系、家園關(guān)系是幼兒園重要的人際關(guān)系，對幼兒身心發(fā)展有著重要的促進作用。

幼兒園精神環(huán)境對幼兒的影響：

1、促進幼兒認知的發(fā)展。良好的幼兒園精神環(huán)境離不開良好的師幼關(guān)系、融洽的同伴關(guān)系、和諧的家園關(guān)系。良好的幼兒園精神環(huán)境可以為幼兒營造溫馨、舒適、和諧的學(xué)習(xí)生活氛圍，有助于培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，讓幼兒積極、主動地學(xué)習(xí)，并在遇到問題時能大膽嘗試自主解決問題。

2、促進幼兒的社會性發(fā)展。溫暖、關(guān)愛、平等的幼兒園集體生活氛圍能使幼兒輕松、自在地與教師及同伴交流，表達自己的想法，這有助于建立和諧、平等的師幼關(guān)系和同伴關(guān)系，幫助幼兒建立良好的人際關(guān)系，有助于增強幼兒的自信心，進而促進幼兒的社會性發(fā)展。

幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的意義為：提供發(fā)展保障、促進身心健康、激發(fā)創(chuàng)造潛能。

1、提供發(fā)展保障：滿足兒童吃飯、睡覺、游戲等需求，讓幼兒感到安全、方便、舒適和愉悅。

2、促進身心健康：使幼兒身體得到鍛煉，形成美的享受，激發(fā)好奇心和探究熱情，培養(yǎng)探究能力和適應(yīng)能力，形成融洽的人際關(guān)系。

3、激發(fā)創(chuàng)造潛能：幼兒是環(huán)境的參與者和互動者。參與環(huán)境設(shè)計構(gòu)思、材料搜集、動手制作和布置的過程。在與環(huán)境的互動過程中，積極性、主動性和創(chuàng)造性得到最大限度釋放。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)利于幼兒身心和智力的發(fā)展：

幼兒園環(huán)境對孩子的影響是潛移默化的，老師往往通過對環(huán)境的創(chuàng)設(shè)而滲透出幼兒園的教育理念。在幼兒教育階段。

老師通過引導(dǎo)來樹立孩子正確的價值觀和人生觀：通過游戲讓孩子了解自己的國家;通過墻面裝飾讓孩子了解動植物和大自然;通過幼兒園區(qū)角設(shè)計發(fā)展孩子的不同興趣。在促進孩子身心以及智力發(fā)展方面，幼兒園環(huán)創(chuàng)設(shè)計起著極其重要的作用。