c反應(yīng)蛋白

化學(xué)反應(yīng)速率的計(jì)算公式是v=△c/△t?；瘜W(xué)反應(yīng)速率是指表示化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行的快慢。通常以單位時(shí)間內(nèi)反應(yīng)物或生成物濃度的變化值來(lái)表示，反應(yīng)速度與反應(yīng)物的性質(zhì)和濃度、溫度、壓力、催化劑等都有關(guān)，如果反應(yīng)在溶液中進(jìn)行，也與溶劑的性質(zhì)和用量有關(guān)。其中壓力關(guān)系較小，催化劑影響較大?？赏ㄟ^(guò)控制反應(yīng)條件來(lái)控制反應(yīng)速率以達(dá)到某些目的。

繪本被公認(rèn)為是兒童早期教育的最佳讀物，與一般圖書(shū)相比，以讀圖為主的繪本閱讀更具有直觀性與形象性，符合兒童審美需要和心理特點(diǎn)，在長(zhǎng)期閱讀中，能潛移默化地激發(fā)兒童閱讀興趣，對(duì)兒童的思維、語(yǔ)言的發(fā)展、審美能力的提高有很大的作用，實(shí)際上繪本閱讀更是對(duì)孩子一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。
我們通常拿到繪本后，對(duì)教材無(wú)法下手，對(duì)閱讀材料的選擇有“拿來(lái)主義”的現(xiàn)象，帶有較大的隨意性和盲目性，忽視幼兒的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，以及幼兒對(duì)閱讀材料的興趣；不知該如何上好一堂繪本閱讀的集體教學(xué)。那么如何對(duì)繪本閱讀的內(nèi)容進(jìn)行選材；如何將繪本閱讀帶到集體教學(xué)活動(dòng)中；怎么樣的模式下更適合繪本閱讀的集體教學(xué)，使活動(dòng)達(dá)到最優(yōu)、最理想的教學(xué)效果。
活動(dòng)背景：
《小熊孵蛋》中小熊阿雷想當(dāng)媽媽了——他要孵蛋!可是，無(wú)論怎么努力，阿雷都沒(méi)有成功，他很沮喪地回到媽媽的身邊?？墒切芊醯暗南敕ǚ浅Ｆ婀郑?yàn)檫@似乎是不可能的事，就是帶著這樣的好奇和困惑，讓幼兒在教師的引導(dǎo)下，細(xì)心觀察課件,大膽猜測(cè)故事情節(jié)。
小熊想孵蛋，可是無(wú)論怎么努力，阿雷都沒(méi)有成功，他很沮喪地回到媽媽的身邊。媽媽把阿雷摟在懷里，耐心講解生命的過(guò)程。通過(guò)這樣的故事情節(jié)中，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)故事中蘊(yùn)藏的各種生命其生長(zhǎng)的不同方式，同時(shí)在解讀小熊堅(jiān)持孵蛋的過(guò)程中，感受小熊通過(guò)自己的努力尋找解決問(wèn)題的方法的良好品質(zhì)。
實(shí)錄：
在解讀小熊為什么孵不出蛋時(shí)，我們都似乎有點(diǎn)停滯不前。“想一想，為什么小熊突然放棄了孵蛋？他為什么把蛋埋在土里呢？可能發(fā)生了什么事？”當(dāng)一大堆問(wèn)題問(wèn)下去之后，孩子們更是感到困惑，凱凱豁然開(kāi)朗似的地說(shuō)道：“小熊孵不出蛋，泥土里面比較暖。”“可是小熊已經(jīng)像天鵝媽媽那樣做了一個(gè)很暖和的窩了，還是孵不出蛋，肯定是還有其他原因?！碑?dāng)我?guī)秃⒆优懦诉@個(gè)可能性后，孩子們又陷入了思考，于是我再次說(shuō)道：“你們想一想，這個(gè)蛋是哪里找到的？”雖然很快孩子就說(shuō)到了這是樹(shù)下找到的蛋，但還是無(wú)法理解小熊為什么把蛋埋在土里，過(guò)了一會(huì)，曄曄有點(diǎn)不肯定地說(shuō)：“可能是顆種子吧……”我感到一下子松了口氣……
分析一：
活動(dòng)以小熊發(fā)現(xiàn)的動(dòng)植物生長(zhǎng)秘密為主線，梳理出三條線索圖，分別是熊→直接生熊→慢慢長(zhǎng)大；天鵝生蛋→孵蛋→長(zhǎng)大變成天鵝；種子→埋在土里→長(zhǎng)成樹(shù)。這是奇妙的生長(zhǎng)過(guò)程，在活動(dòng)中讓孩子通過(guò)解讀這三條線索圖理解不同動(dòng)植物的生長(zhǎng)方式是不同的。盡管線索很明確，為什么還是會(huì)出現(xiàn)難以突破的點(diǎn)呢？我想問(wèn)題不在三條線索圖，而是在于圖片的呈現(xiàn)方式，到底是先觀察還是先理解？
反思一：
活動(dòng)中已經(jīng)將關(guān)鍵的三條線索圖已經(jīng)梳理出來(lái)，那么孩子應(yīng)該可以通過(guò)這三條線索圖達(dá)成老師預(yù)設(shè)的目標(biāo)，但是如何用不同的方式呈現(xiàn)這三條線索圖才能讓孩子自主地探索到其中的秘密呢？在二研中，唐老師先把故事的線索告訴孩子，再讓孩子自主去探索這顆“蛋”的秘密，“這個(gè)蛋是樹(shù)下找到的”、“只有種子埋在土里才會(huì)長(zhǎng)大”等。
分析二：
在閱讀的過(guò)程中，始終都是孩子解讀圖片、老師提問(wèn)等方式，顯得有些枯燥，逐漸孩子也失去了閱讀故事的熱情，活動(dòng)開(kāi)始用蛋寶寶來(lái)激發(fā)孩子的興趣非常成功，孩子的積極性也較高，但在活動(dòng)后半部，孩子對(duì)于探索這個(gè)奇妙的“蛋” 的興趣明顯逐漸褪去，單一的圖片呈現(xiàn)方式、重復(fù)地解讀圖片，自然會(huì)讓活動(dòng)停滯不前。
反思二：
在一研中，孩子解讀繪本內(nèi)容時(shí)，還是停留在以前的教學(xué)模式中，老師講述故事向→幼兒解讀圖片→提問(wèn)→再次完整講述。在引導(dǎo)孩子閱讀時(shí)，不能急著說(shuō)教也不能不斷地提問(wèn)、說(shuō)明，猶如應(yīng)試教育一般，而應(yīng)該把看書(shū)、思考的空間留給孩子，讓他們有足夠的時(shí)間來(lái)品味故事，讓他們的體驗(yàn)和感受經(jīng)過(guò)時(shí)間沉淀，在慢慢的轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)和智慧。
啟示：
通過(guò)這次的活動(dòng)，讓我認(rèn)識(shí)到自己對(duì)繪本閱讀教學(xué)的理念比較淺，繪本閱讀教學(xué)形式和手段還不夠成熟。在今后的繪本閱讀教學(xué)中，應(yīng)該在教研組內(nèi)進(jìn)行討論，共同分析教材中可挖掘的點(diǎn)，選擇符合幼兒年齡特點(diǎn)的重點(diǎn)，設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣的活動(dòng)。
另外，這是“一課三研”的活動(dòng)，使我們老師在教學(xué)研討中逐漸調(diào)整活動(dòng)，發(fā)揮繪本教材的最大價(jià)值。在接下來(lái)，我們可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的，根據(jù)幼兒的不同年齡特點(diǎn)，將最適合該年齡段幼兒的繪本教材進(jìn)行整理、分類，以便于今后活動(dòng)中老師選擇適合的教材。

教學(xué)反思的“七要”：

一要反思教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；二要反思教學(xué)活動(dòng)是否能“溝通”和“合作”；三要反思是否創(chuàng)造性地使用了教材；四要反思教學(xué)過(guò)程是否存在著“內(nèi)傷”；五要反思教學(xué)過(guò)程中是否迸發(fā)出“智慧的火花”；六要反思教學(xué)過(guò)程是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異；七要反思教學(xué)過(guò)程是否存在“偽探究”。教學(xué)反思就是研究自己如何教，學(xué)生如何學(xué)：

C羅致電梅西，這個(gè)消息是（《每日郵報(bào)》引用西班牙《足球先生》的消息），C羅給梅西打電話說(shuō)，他已經(jīng)得到消息，今年的金球獎(jiǎng)得主是他，而梅西祝賀了他，如果C羅獲獎(jiǎng)，他將和梅西一樣，都是5次金球獎(jiǎng)得主。

從這消息我們也可以看出C羅這家伙還是很有自信的，當(dāng)然也很自負(fù)，獲獎(jiǎng)了也不忘記告訴一下與自己競(jìng)爭(zhēng)了近十年的梅西，真有點(diǎn)“既生瑜，何生亮”的感覺(jué)，不過(guò)話又說(shuō)回來(lái)，如果不是兩人的交相輝映，怎能襯托出對(duì)方的強(qiáng)大呢？

C羅是一個(gè)絕對(duì)渴望勝利的球員，當(dāng)然也有一點(diǎn)的自私，不管別人的感受，只管自己信口開(kāi)河，2017年金球獎(jiǎng)現(xiàn)在還沒(méi)有頒布，就敢打電話告訴梅西，說(shuō)自己這次得定了，你這讓梅西怎么想，這不是傷透了梅西的心，進(jìn)世界杯決賽圈，就磕磕絆絆的，這一年俱樂(lè)部踢得也不怎么樣，梅西這次是傷心了吧！反正C羅是應(yīng)該在偷偷的笑了！

C羅的確有點(diǎn)特立獨(dú)行，這種處事方式，也是C羅天生的，C羅骨子里就有一種天生的霸氣存在，就看他在球場(chǎng)上的慶祝動(dòng)作，就知道，這霸氣真不是一般人可以比擬的，在C羅的眼里，名氣的大小、榮譽(yù)的多寡，是非常的重要的，只要有名氣，榮譽(yù)多，就可以的，就如同C羅的假摔一樣，我想要的就是進(jìn)球，就這么簡(jiǎn)單！

C羅有著強(qiáng)健的大腿肌肉，在禁區(qū)外超遠(yuǎn)距離射門(mén)，禁區(qū)內(nèi)大力爆射，電梯任意球，頭球等都是不在話下的，可說(shuō)是當(dāng)今足壇的“全能戰(zhàn)士”，在皇馬他就是伯納烏的一哥。

早上，小蝴蝶、小螞蟻和小蟲(chóng)子來(lái)到草地上發(fā)現(xiàn)了半個(gè)雞蛋殼。它們用木板做了一個(gè)蹺蹺板，他們?cè)谏厦嫱娴目砷_(kāi)心了。小蝴蝶說(shuō)：“我們已經(jīng)在蹺蹺板上玩了很長(zhǎng)時(shí)間了，去玩點(diǎn)別的吧。”

　　他們又用蛋殼、繩子和布做了一個(gè)熱氣球，他們坐在上面看著熱氣球慢慢的升高。

　　突然，下起了傾盆大雨。它們趕快從熱氣球上下來(lái)，用蛋當(dāng)雨傘擋著，一點(diǎn)雨水都打不到它們。

　　晚上了，它們冷得發(fā)抖。它們把蛋殼做成一張床，睡到蛋殼床里，然后就飄來(lái)一片葉子，他們把葉子蓋在身上就睡著了。它們想以后到哪里都要帶著這個(gè)堅(jiān)硬的蛋殼。

巴克爾：張耀天飾
欺軟怕硬，詭計(jì)多端，自手睜以為是，愚蠢無(wú)知，是凍齡女王布魯塔的手下，自稱世界第二聰明的人，其春薯裂實(shí)是一只不知天高地厚的癩蛤蟆。在本劇中，他是布魯塔的傀儡，存在的意義就是幫助布魯塔女王搶奪蛋神，但因?yàn)樽砸詾槭恰⒂薮罒o(wú)知，每次的行動(dòng)往往都功虧一簣，鬧出大笑話，最后只能灰溜溜地逃回凍齡世界。
擁有蛋神：
魔龍——受布魯塔控制的蛋神，交給巴克爾使用，具有可以和神龍抗衡的戰(zhàn)斗力，最后掙破控制，加入正義 聯(lián)盟當(dāng)中，成為反擊的重要戰(zhàn)斗力。
悍狼——也是受布魯塔控制的蛋神，交給巴克爾使用，攻擊力強(qiáng)，最后時(shí)刻被愛(ài)感動(dòng)，回到加入正義聯(lián)盟，與其他蛋神組成完整的蛋神陣型，為沖破凍齡封印注入了最后的力量。
布魯塔：唐藹靖飾
凍齡世界女王，心狠手辣，無(wú)惡不作，幻想扒閉著通過(guò)黑魔法凍齡封印來(lái)控制地球，統(tǒng)治地球，自詡為世界第一聰明之人，其實(shí)也是一只癩蛤蟆，目光短淺，自私狹隘。在本劇中，她因?yàn)殚_(kāi)篇的戰(zhàn)斗，元?dú)獯髠荒芤匀诵蝸?lái)到人類世界，故派出巴克爾搶蛋神，但巴克爾的失敗讓她無(wú)比惱火，最后只得親自出馬，但已經(jīng)于事無(wú)補(bǔ)，最終被正義聯(lián)盟打敗。

1、兒歌《小鹵蛋》：2、兒歌：《鴨寶貝》小鹵蛋，黑乎乎，小小鍋里咕嚕嚕。鴨寶貝，蛋里睡，鹵蛋，圓嘟嘟，小小鍋里咕嚕嚕。搖搖頭，擺擺尾。黑乎乎的小鹵蛋，吃的肚子圓嘟嘟。媽媽等你，跟著媽媽。圓嘟嘟的小嚕蛋，吃的嘴巴黑乎乎。啄破殼，伸出嘴，嘎嘎嘎地跳下水！指導(dǎo)：讓幼兒有感情帶動(dòng)作的朗讀，并想像詩(shī)歌的畫(huà)面意境。3、故事《蛇偷吃了我的蛋》指導(dǎo)：教幼兒認(rèn)識(shí)會(huì)生蛋的動(dòng)物，并理解故事重復(fù)的結(jié)構(gòu)預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。4、看圖說(shuō)話《愛(ài)護(hù)我的牙》指導(dǎo)：教幼兒怎樣保護(hù)牙齒的方法，并養(yǎng)成天天刷牙的好習(xí)慣。五、常識(shí)1、《好吃的蛋》指導(dǎo)：教幼兒認(rèn)識(shí)蛋制食品，并享受食用蛋制食品的樂(lè)趣。2《蛋的習(xí)俗》指導(dǎo)：初步讓幼兒了解蛋的習(xí)俗。3、《誰(shuí)有蛋》指導(dǎo)：初步認(rèn)識(shí)哪些動(dòng)物會(huì)生蛋，培養(yǎng)幼兒的觀察力。4、《空氣的重要》指導(dǎo)：初步讓幼兒了解空氣的重要。