具體形象思維主要特點(diǎn)

幼兒思維發(fā)展的一般規(guī)律和特點(diǎn)

根據(jù)幼兒思維發(fā)展的階段或方式，幼兒的思維發(fā)展表現(xiàn)出三種不同的方式：直覺行動(dòng)思維、具體形象思維和抽象邏輯思維的萌芽。幼兒早期的思維以直覺行動(dòng)思維為主，幼兒中期的思維以具體形象思維為主，幼兒末期抽象邏輯思維開始萌芽。

1．直覺行動(dòng)思維

0～2歲幼兒的思維主要是直覺行動(dòng)思維。直覺行動(dòng)思維是指主要利用直觀的行動(dòng)和動(dòng)作解決問(wèn)題的思維。例如，幼兒通過(guò)拖動(dòng)桌上的布來(lái)獲得他不能直接拿到的玩具。直覺行動(dòng)思維離不開幼兒對(duì)客體的感知和動(dòng)作，是幼兒早期出現(xiàn)的萌芽狀態(tài)的思維。皮亞杰認(rèn)為這個(gè)階段幼兒思維的發(fā)展有兩個(gè)明顯的標(biāo)志：一是幼兒有時(shí)不用明顯的外部嘗試動(dòng)作就能解決問(wèn)題；二是產(chǎn)生了延遲性模仿能力。所謂延遲性模仿是指模仿的對(duì)象或動(dòng)作在眼前消失一段時(shí)間后對(duì)行為或動(dòng)作的模仿?？傮w上說(shuō)，幼兒大致獲得了以下能力：幼兒通過(guò)伸手和抓握等動(dòng)作，開始注意到物體的空間關(guān)系，這使幼兒逐漸超越了直接的感知和運(yùn)動(dòng)，開始理解周圍的世界；幼兒突破了直接經(jīng)驗(yàn)的限制，發(fā)展起了具有先后的時(shí)間維度的概念，出現(xiàn)了對(duì)因果關(guān)系的初步理解；幼兒開始逐步理解目標(biāo)和手段的關(guān)系；幼兒可以模仿不在眼前的行為并表現(xiàn)出明顯的目的性等等。

在皮亞杰看來(lái)，這一階段的幼兒思維發(fā)展的最大成就之一就是獲得了“客體永久性”的概念，即幼兒明白了消失在眼前的物體仍將繼續(xù)存在。皮亞杰認(rèn)為，幼兒在沒有直接感知物體時(shí)卻相信物體仍然存在是一個(gè)逐步學(xué)習(xí)的過(guò)程，貫穿整個(gè)感知運(yùn)動(dòng)階段，其典型的表現(xiàn)就是嬰兒出現(xiàn)藏貓貓的游戲行為。直覺行動(dòng)思維是貫穿人的一生的思維方式。幼兒的直覺行動(dòng)思維離不開幼兒對(duì)實(shí)際物體的感知和動(dòng)作，因而缺乏行動(dòng)的計(jì)劃性和對(duì)行為結(jié)果的預(yù)見性，思維具有明顯的狹隘性。

2．具體形象思維

2至6、7歲幼兒思維的主要形式是具體形象思維。具體形象思維是利用事物的形象以及事物形象之間關(guān)系解決問(wèn)題的思維。這一階段的幼兒雖然擺脫了對(duì)動(dòng)作同步性的依賴，但仍受到具體事物的形象和動(dòng)作的影響。皮亞杰將這一階段幼兒的思維稱為前運(yùn)算階段。皮亞杰又進(jìn)一步將這一階段分為兩個(gè)階段：前概念階段和直觀階段。前概念階段幼兒思維的特點(diǎn)表現(xiàn)為幼兒普遍存在的泛靈論和自我中心主義。幼兒的泛靈論是指幼兒將一切物體都賦予生命的色彩。例如，幼兒認(rèn)為在采摘植物時(shí)植物會(huì)受到傷害，植物也會(huì)感到疼痛。在以下的一段皮亞杰和一位前概念階段的幼兒的對(duì)話中，可以看到幼兒明顯的賦予太陽(yáng)以生命的色彩

3．抽象思維的萌芽

抽象思維是指利用抽象的概念或詞，根據(jù)事物本身的邏輯關(guān)系解決問(wèn)題的思維。在幼兒末期即幼兒6～8歲這一時(shí)期，幼兒開始出現(xiàn)抽象思維的萌芽。第一，幼兒開始獲得可逆性思維。例如，幼兒開始認(rèn)識(shí)到如果在一堆珠子中減去幾個(gè)，然后增加相同數(shù)目的珠子，這堆珠子的總數(shù)將保持不變。第二，幼兒的思維開始能夠去自我中心化。所謂去中心化是指幼兒認(rèn)識(shí)到他人的觀點(diǎn)可能與自己的有所不同，幼兒能站在他人的立場(chǎng)和角度考慮問(wèn)題。例如，幼兒開始能夠解決“三山問(wèn)題”。第三，幼兒開始能夠同時(shí)將注意集中于某一物體的幾個(gè)屬性，并開始認(rèn)識(shí)到這些屬性之間的關(guān)系。例如，幼兒開始認(rèn)識(shí)到一個(gè)物體可以有重量和大小等幾個(gè)屬性，并且認(rèn)識(shí)到這些屬性是可分離的。第四，幼兒開始使用邏輯原則。幼兒獲得的重要邏輯原則是不變性原則，即一個(gè)客體的基本屬性不變。另一個(gè)原則是等價(jià)原則，即如果A的某種屬性等于B，B等于C，則A必然等于C。

綜上所述，幼兒的思維發(fā)展經(jīng)歷了直覺行動(dòng)思維階段、具體形象思維階段和抽象邏輯思維的萌芽階段。幼兒的思維以具體形象思維為主要形式。

具體性：幼兒的思維內(nèi)容是具體的。他們能夠掌握代表實(shí)際東西的概念，不易掌握抽象概念。比如“家具”這個(gè)詞比“桌子”、“椅子”等詞抽象，幼兒比較難掌握。在生活中，抽象的語(yǔ)言也常常使幼兒難以理解。比如老師說(shuō)：“喝完水的小朋友把碗放到柜子里?！背跞雸@的幼兒全部沒有反應(yīng)。老師說(shuō)：“李紅，把碗放到柜子里去吧!”李紅才懂得了老師的意思。在這里“喝完水的小朋友”是個(gè)泛指的詞，沒有具體指出哪個(gè)小朋友，而每個(gè)孩子的名字才是具體的。

　　幼兒思維的形象性，表現(xiàn)在幼兒依靠事物在頭腦中的形象來(lái)思維。幼兒的頭腦中充滿著顏色、形狀、聲音等生動(dòng)的形象。比如，兔子總是“小白兔”、豬總是“大肥豬”，奶奶總是白頭發(fā)的，兒子總是小孩。又如，一個(gè)幼兒能夠正確回答“這里有六個(gè)蘋果，我們兩個(gè)人分，兩個(gè)人要一樣多，那么每個(gè)人應(yīng)該得幾個(gè)蘋果呢?”，但是不會(huì)回答：“3+3等于幾?”的問(wèn)題，家長(zhǎng)感到奇怪，前者屬于除法題，后者是加法。為什么幼兒能回答前者而不能回答后者呢?原來(lái)，幼兒并不是通過(guò)算術(shù)公式來(lái)解答問(wèn)題的。他所以能夠正確解答第一個(gè)問(wèn)題，是因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題在他頭腦中形成了直觀的形象，而后一題只是抽象的數(shù)概念。

草地上有兩只羊，在藝術(shù)家、生物學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家看來(lái)卻有不同的感受與理解，下面是他們的的描述。

藝術(shù)家:“藍(lán)天、碧水、綠草、白羊，美哉自然?！?/p>

生物學(xué)家:“雄雌一對(duì)，生生不息?！?/p>

物理學(xué)家:“大羊靜臥，小羊漫步?！?/p>

數(shù)學(xué)家:1+1=2。

簡(jiǎn)介。

抽象思維作為一種重要的思維類型，具有概括性、間接性、超然性的特點(diǎn)，是在分析事物時(shí)抽取事物最本質(zhì)的特性而形成概念，并運(yùn)用概念進(jìn)行推理、判斷的思維活動(dòng)。

抽象思維深刻地反映著外部世界，使人能在認(rèn)識(shí)客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上科學(xué)地預(yù)見事物和現(xiàn)象的發(fā)展趨勢(shì)，預(yù)言“生動(dòng)的直觀”沒有直接提供出來(lái)的、但存在于意識(shí)之外的自然現(xiàn)象及其特征。它對(duì)科學(xué)研究具有重要意義。

　　數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科,數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要學(xué)生的抽象思維能力作為基礎(chǔ)。下面我為你整理有關(guān)抽象思維的舉例，希望能幫到你。

　　有關(guān)于抽象思維的舉例1

　　草地上有兩只羊，在藝術(shù)家、生物學(xué)家、物理學(xué)家、數(shù)學(xué)家看來(lái)卻有不同的感受與理解，下面是他們的的描述。

　　藝術(shù)家：“藍(lán)天、碧水、綠草、白羊，美哉自然。”

　　生物學(xué)家：“雄雌一對(duì)，生生不息?！?/p>

　　物理學(xué)家：“大羊靜臥，小羊漫步。”

　　數(shù)學(xué)家：“1+1=2?！?/p>

　　有關(guān)于抽象思維的舉例2

　　野豬和馬一起吃草，野豬時(shí)常使壞，不是踐踏青草，就是把水?dāng)嚋?。馬十分惱怒，一心想要報(bào)復(fù)，便去請(qǐng)獵人幫忙。獵人說(shuō)除非馬套上轡頭讓他騎。

　　馬報(bào)復(fù)心切，答應(yīng)了獵人的要求。獵人騎上馬打敗了野豬，隨后又把馬牽回去，拴在馬槽邊，馬失去了原先的自由。

　　有關(guān)于抽象思維的舉例3

　　一位農(nóng)夫請(qǐng)了工程師、物理學(xué)家和數(shù)學(xué)家，讓他們用最少的籬笆圍出最大的面積。

　　工程師用籬笆圍出一個(gè)圓，宣稱這是最優(yōu)設(shè)計(jì)。

　　物理學(xué)家說(shuō)：“將籬笆分解拉開，形成一條足夠長(zhǎng)的直線，當(dāng)圍起半個(gè)地球時(shí)，面積最大了。”

　　數(shù)學(xué)家好好嘲笑了他們一番。他用很少的籬笆把自己圍起來(lái)，然后說(shuō)：“我現(xiàn)在是在籬笆的外面?！?/p>

　　有關(guān)于抽象思維的舉例4

　　人騎自行車，兩腳使勁踩1小時(shí)只能跑10公里左右;人開汽車，一腳輕踏油門1小時(shí)能跑100公里;人坐高鐵，閉上眼睛1小時(shí)也能跑300公里;人乘飛機(jī)，吃著美味1小時(shí)能跑1000公里。

　　有關(guān)于抽象思維的舉例5

　　美籍華人陳省身教授是當(dāng)代舉世聞名的數(shù)學(xué)家，他在北京大學(xué)的一次講學(xué)中語(yǔ)驚四座：

　　“人們常說(shuō)，三角形內(nèi)角和等于180度。但是，這是不對(duì)的!”

　　大家愕然。怎么回事?三角形內(nèi)角和是180度，這不是數(shù)學(xué)常識(shí)嗎?

　　接著，這位老教授對(duì)大家的疑問(wèn)作了精辟的解答：“說(shuō)三角形內(nèi)角和為180度不對(duì)，不是說(shuō)這個(gè)事實(shí)不對(duì)，而是說(shuō)這種看問(wèn)題的方法不對(duì)，應(yīng)當(dāng)說(shuō)三角形外角和是360度?！?/p>

　　“把眼光盯住內(nèi)角，我們只能看到：

　　三角形內(nèi)角和是180度;

　　四邊形內(nèi)角和是360度;

　　五邊形內(nèi)角和是540度;

　　。。。。。

　　n邊形內(nèi)角和是(n-2)×180度。

　　這就找到了一個(gè)計(jì)算內(nèi)角和的公式。公式里出現(xiàn)了邊數(shù)n。如果看外角呢?

　　三角形的外角和是360度;

　　四邊形的外角和是360度;

　　五邊形的外角和是360度;

　　…

　　任意n邊形外角和都是360度。

具體形象思維是憑借具體事物或形象進(jìn)行的思維，比如說(shuō)兒童在學(xué)習(xí)3+3=6的時(shí)候，他往往要借助一廳的食物的支撐，比如三個(gè)蘋果和三個(gè)蘋果合到一起是6個(gè)蘋果

C

解析：

正確C

具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問(wèn)題總是借助具體事物或具體事物的表象,對(duì)具體的語(yǔ)言容易理解,對(duì)抽象的語(yǔ)言則不易理解。

C

解析：

具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問(wèn)題總是借助具體事物或具體事物的表象，對(duì)具體的語(yǔ)言容易理解，對(duì)抽象的語(yǔ)言則不易理解。