電子信息研究生課程

課題研究的流程如下：

校級課題研究五個步驟分別是：課題申報——課題立項——課題開題——課題實施——課題結(jié)題。接下來給大家一一介紹下。

步驟一：課題申報。

課題申報流程：下發(fā)課題申報通知→課題選題→網(wǎng)上填寫課題申報書→單位初一→統(tǒng)一報送→專家評審→公示→立項。

步驟二：課題立項。

課題組織單位確定了最終立項名單后，會給對應(yīng)單位下發(fā)課題立項通知書。簽發(fā)課題立項證書，要求課題組在3個月內(nèi)開題。

步驟三：課題開題。

課題立項3個月內(nèi)，就要正式開題。開題時邀請相關(guān)專家與課題組核心成員一道，對課題的整體設(shè)計多進一步的可行性論證，借助集體的智慧和專家的學識，進一步完成課題研究方案，進一步明確研究任務(wù)，落實具體分工，安排好研究進度，充實調(diào)整好研究隊伍，啟動課題研究工作。

開題報告是提高選題質(zhì)量和水平的重要環(huán)節(jié)，是課題由設(shè)想轉(zhuǎn)化為實際行動的關(guān)鍵步驟。做的事情：課題開題論證，召開開題報告會，撰寫開題論證報告。

步驟四：課題實施。

課題實施就是根據(jù)前期對課題的研究以及所做的研究計劃逐次開展研究。將停留在紙面上的研究任務(wù)，落實到實際研究中。研究過程進行到半程時，需要作者撰寫課題中期研究報告。

步驟五：課題結(jié)題。

課題結(jié)題是課題研究最后一個環(huán)節(jié)了，也是比較重要的環(huán)節(jié)，這里需要準備好課題結(jié)題材料，經(jīng)過課題結(jié)題流程，完成課題結(jié)題。

北京未名研學，開展研學需要全社會力量的支持，學校開展研學活動是學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)培養(yǎng)的快速通道，期待研學之路更多精彩。

幼兒園課題研究流程如下：

一、 申請立項【選題填寫立項申請書，審批后即為立項】。

二、 開題【立項后一個月內(nèi)必須開題，要召開開題論證會，填寫開題論證報告】

三、 研究過程【經(jīng)開題論證后，完善課題研究方案和階段性實施計劃，進入課題研究階段階段】

以上準備好之后開始進行具體的細節(jié)流程

1、制定課題方案。

2、制定階段性實施計劃。

3、按計劃開展各項活動。

4、收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。

5、資料的整理與分析。

6、完成階段性小結(jié)。

7、建立課題檔案。

8、完成研究報告。

理論是一組相互關(guān)聯(lián)的概念、定義與命題借此指出概念之間的關(guān)系呈現(xiàn)出對現(xiàn)象的系統(tǒng)性觀點以協(xié)助解釋、預(yù)測、批判實際現(xiàn)象。經(jīng)由諸多嚴謹研究所產(chǎn)生的原理原則體系即是理論。課程研究既在描述、說明、論證課程實務(wù)也包含對課程實務(wù)的規(guī)范亦即檢視學校應(yīng)做些什么、實際上做些什么以及“如何”、“為何”的研究理論。為了給予一組事件功能性含義所安排的一套相關(guān)敘述課程理論即是這樣的一套敘述它著重說明學校課程中各個組成部分之間的相互關(guān)系及其含義。 廣義的課程理論可界定為：一組教育的概念為課程的現(xiàn)象提供有系統(tǒng)的、闡釋性的觀點?！皩W校做些什么”與“學校課程中各個組成部分”即是課程的內(nèi)涵；而課程理論正是要定義、描述、推論“課程”“是什么”、“應(yīng)該是什么”、“為什么”以及“如何成為那個樣子”的問題。所以任何課程理論的起點都在界定“何謂課程”。所謂“課程”的意義甚為紛繁可能指學校教育的目標、內(nèi)容、計劃、預(yù)期或非預(yù)期的學習經(jīng)驗；其次發(fā)展前述內(nèi)涵的過程、方法、課程攸關(guān)者之間的關(guān)系亦隨著課程定義的不同而異這些差異即構(gòu)成了不同的課程理論。再則由于對課程理論之功能的不同傾向也成為不同課程理論的特征。課程理論的功能除多數(shù)科學哲學家主張的一般理論之合理功能即描述、解釋、預(yù)測之外尚有批判的功能及導引實際課程發(fā)展的功能。 理論是一組相互關(guān)聯(lián)的概念、定義與命題,借此指出概念之間的關(guān)系,呈現(xiàn)出對現(xiàn)象的系統(tǒng)性觀點,以協(xié)助解釋、預(yù)測、批判實際現(xiàn)象。經(jīng)由諸多嚴謹研究所產(chǎn)生的原理原則體系,即是理論。課程研究既在描述、說明、論證課程實務(wù),也包含對課程實務(wù)的規(guī)范,亦即檢視學校應(yīng)做些什么、實際上做些什么以及“如何”、“為何”的研究理論。為了給予一組事件功能性含義所安排的一套相關(guān)敘述,課程理論即是這樣的一套敘述,它著重說明學校課程中各個組成部分之間的相互關(guān)系及其含義。廣義的課程理論可界定為：一組教育的概念,為課程的現(xiàn)象提供有系統(tǒng)的、闡釋性的觀點?！皩W校做些什么”與“學校課程中各個組成部分”即是課程的內(nèi)涵；而課程理論正是要定義、描述、推論“課程”“是什么”、“應(yīng)該是什么”、“為什么”以及“如何成為那個樣子”的問題。所以任何課程理論的起點都在界定“何謂課程”。所謂“課程”的意義甚為紛繁,可能指學校教育的目標、內(nèi)容、計劃、預(yù)期或非預(yù)期的學習經(jīng)驗；其次,發(fā)展前述內(nèi)涵的過程、方法、課程攸關(guān)者之間的關(guān)系,亦隨著課程定義的不同而異,這些差異即構(gòu)成了不同的課程理論。再則,由于對課程理論之功能的不同傾向,也成為不同課程理論的特征。課程理論的功能除多數(shù)科學哲學家主張的一般理論之合理功能即描述、解釋、預(yù)測之外,尚有批判的功能及導引實際課程發(fā)展的功能。

可以參加考試 但是考上了和課程班沒有任何關(guān)系

因為研究生課程班只發(fā)結(jié)業(yè)證 不發(fā)畢業(yè)證

幼兒園主題探究課程教師手冊（4-5歲）（上冊）（修訂本）
《幼兒園主題探究課程教師手冊（4-5歲）（上冊）（修訂本）》在這次的修訂過程中，我們?nèi)匀粓猿秩尕瀼亟逃款C布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》的宗旨，力求使修訂后的課程體系能更加明確地體現(xiàn)“以兒童為主體”的教育理念，其目標和內(nèi)容能更加充分地滿足幼兒身心發(fā)展的需要，教育過程的設(shè)計能更加具體地體現(xiàn)教育活動的規(guī)律；力求使課程做到理論導向和實踐指導的統(tǒng)一，在教育理論和觀念、課程設(shè)計和活動的組織指導等各個層面上都能有效地引導幼兒教師，完善教育活動的過程，不斷地提高教育活動的質(zhì)量。從這一目標出發(fā)，我們對原有的課程從課程的理論基礎(chǔ)、課程的結(jié)構(gòu)到教學活動設(shè)計等方面進行了較為全面的修訂。
前言
課程說明
主題一　特別的我
主題選定
主題網(wǎng)絡(luò)
主題活動編排
主題活動案例

子主題一　身體小衛(wèi)士
活動一　我天天刷牙　活動二　我的手影游戲
活動三　我的小手本領(lǐng)大　活動四　男孩和女孩
活動五　我的眼睛　活動六　我的耳朵
活動七　我的自畫像　活動八　小腳丫

子主題二　自理小能手
活動一　我喜歡做運動　活動二　我該怎么辦
活動三　我是小幫手　活動四　我長大了
活動五　我會請客　活動六　我是好娃娃
活動七　我做發(fā)型師　活動八　別說我小

子主題三　開心小精靈
活動一　小烏龜爬山坡　活動二　心惰預(yù)報
活動三　我開心　活動四　講講我自己
活動五　出生紀念品　活動六　我們來跳舞
活動七　我嘗味道畫表情　活動八　我夸爸爸

主題目標評價
主題二　去旅行
主題選定
主題網(wǎng)絡(luò)
主題活動編排
主題活動案例
子主題一　我要做的準備
活動一　小腳丫的旅行　活動二　小藥箱
活動三　鐘表記時　活動四　鐘表店
活動五　有用的錢幣

子主題二　我想去的地方
活動一　登上最高峰　活動二　娃娃闖天下
活動三　聽音取物　活動四　小貓釣魚
活動五　郊游　活動六　路過農(nóng)場
活動七　沙灘螃蟹　活動八　樹葉大集合

子主題三　我怎樣去旅行
活動一　小小飛行員　活動二　我是小導游
活動三　徒步旅行　活動四　開心一日游
活動五　汽車大聚會　活動六　美麗的帆船
子主題四　我的旅行見聞
活動一　旅游跳蚤市場　活動二　方言ABC
活動三　會說話的標志　活動四　快樂的小音符
活動五　長短排隊……

文學博士，中國人民大學人文學院教授。中國李清照、辛棄疾研究會理事。1999年2月至2001年2月期間任韓國韓瑞大學客座教授。主要從事中國古代文學和傳統(tǒng)文化研究。 主要講授《中國古代文學史》、《中國古代文史哲要籍研讀》、《中國古典名著賞析》、《中國傳統(tǒng)文化概論》、《新時期小說與傳統(tǒng)文化》、《金庸小說與傳統(tǒng)文化》等課程。