小班音樂課程兒歌大全

主要讓孩子介紹自己，然后學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的發(fā)音，幫助孩子快速熟悉環(huán)境。

班本課程是以班級(jí)為單位，師生雙方共同開發(fā)的富有班級(jí)特色課程。班本課程是班級(jí)文化建設(shè)中比較高端的內(nèi)容。課程是指學(xué)校學(xué)生所應(yīng)學(xué)習(xí)的學(xué)科總和及其進(jìn)程與安排。從課程開發(fā)的主體來看，可以將課程分為國家課程、地方課程與校本課程。國家課程亦稱國家統(tǒng)一課程，是自上而下由政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。校本課程是由學(xué)校全體教師、部分教師或個(gè)別教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程

班本課程有狹義和廣義之分。廣義的班本課程是指國家課程、地方課程與校本課程的班本化；狹義的班本課程是指以班主任和學(xué)生為主，基于班級(jí)實(shí)際、為滿足本班學(xué)生的成長(zhǎng)需求而開發(fā)的課程。

在班本課程建設(shè)中，確定了班本課程的內(nèi)容，也便找到了班級(jí)文化建設(shè)的著力點(diǎn)。關(guān)注每個(gè)學(xué)生自律水平的提高，關(guān)注班集體自律文化的生成，屬于學(xué)生的自主教育研究領(lǐng)域。對(duì)學(xué)生的自主教育素養(yǎng)的培育，需要從意識(shí)喚醒、實(shí)踐策略輔導(dǎo)兩個(gè)方面系統(tǒng)進(jìn)行。我經(jīng)過反復(fù)推敲，最終確定“教材”的名稱為《自己教育自己》。

《自己教育自己》設(shè)計(jì)成了學(xué)習(xí)指導(dǎo)書，以活動(dòng)的形式組織，讓學(xué)生在完成活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，實(shí)現(xiàn)自主教育。

“教材”共六個(gè)主題

“前言：自己教育自己——什么是自主教育”

“主題一：道德自尊”

“主題二：是非自辨”

“主題三：生活自理”

“主題四：行為自律”

“主題五：學(xué)習(xí)自強(qiáng)”。

每個(gè)主題里有5-6個(gè)活動(dòng)。前三個(gè)主題側(cè)重于“意識(shí)喚醒”，后三個(gè)主題側(cè)重于“實(shí)踐策略輔導(dǎo)”。我打算在七年級(jí)時(shí)上完，每學(xué)期大約16個(gè)課時(shí)。

課程審議是課程開發(fā)的方法，是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑之一。在審議的過程中，充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，教師的兒童觀、教育觀不斷碰撞，在實(shí)踐與反思中形成了符合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律的教育教學(xué)方法和理念，促進(jìn)教師之間的創(chuàng)新思維共享，以此來發(fā)揮集體的力量，對(duì)于幼兒課程開發(fā)來說有不可估量的重要作用?；诜N種優(yōu)勢(shì)，課程審議在幼兒園中火熱發(fā)展可以說是大勢(shì)所趨。但實(shí)際的實(shí)施效果卻不如人意，對(duì)于如何用課程審議的方式開發(fā)班本課程更是摸不著頭腦。

聰明的人都很善于學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)處，特別是在領(lǐng)域中的優(yōu)秀者。雖然不建議去模仿別人的班本課程，但近距離接觸優(yōu)秀的班本課程，能給人給予養(yǎng)分、帶來靈感，絕對(duì)是摸索班本課程道路上的一雙援助之手、一道溫暖亮光，總能將我們帶向正確的道路。

班本課程是什么意思

班本課程是以班級(jí)為單位，師生雙方共同開發(fā)的富有班級(jí)特色課程。

從課程開發(fā)的主體來看，可以將課程分為國家課程、地方課程與校本課程。國家課程亦稱“國家統(tǒng)一課程”，它是自上而下由政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。校本課程是由學(xué)校全體教師、部分教師或個(gè)別教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。地方課程介于國家課程與校本課程之間，指由國家授權(quán)，地方根據(jù)自身發(fā)展需要開發(fā)的課程。

班本課程

是班級(jí)文化建設(shè)中比較高端的內(nèi)容?，F(xiàn)在的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)壓力大、時(shí)間緊，學(xué)校也是以考試、升學(xué)為主要工作目標(biāo)，學(xué)生的自由支配時(shí)間很少，學(xué)生的有限的活動(dòng)時(shí)間被大量擠占。

校本課程

是由學(xué)校全體教師、部分教師或個(gè)別教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。地方課程介于國家課程與校本課程之間，指由國家授權(quán)，地方根據(jù)自身發(fā)展需要開發(fā)的課程。就國家課程來說，體現(xiàn)的形式是不一樣的。在澳大利亞、美國等實(shí)施教育地方分權(quán)的國家，國家課程是由各州政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的。

班本課程對(duì)幼兒的意義

將班本課程融入幼兒教學(xué)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著重要意義，班本課程的滲透能為幼兒鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和能力，同時(shí)可以激發(fā)幼兒的思維能力和創(chuàng)造力。幼兒教師要結(jié)合班本課程進(jìn)行教育方式的轉(zhuǎn)變和更新，在教學(xué)中采用新教育理念，結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣幕?，通過游戲?qū)⒂變旱乃季S進(jìn)行發(fā)散和培養(yǎng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過程中提升自己的能力，讓幼兒通過動(dòng)手實(shí)踐來探索世界。?