紅樓琦夢(mèng)閱讀

李紈寡嬸的女兒，后嫁給甄寶玉（高鶚版本），李紋之妹。第四十九回： 原來(lái)邢夫人之兄嫂帶了岫煙來(lái)投邢夫人的，王仁正進(jìn)京。后遇見(jiàn)李紈寡嬸帶著女兒，李紋，李綺上京。薛蝌因薛寶琴許配梅翰林之子欲發(fā)嫁，同行

7* 桂花雨







一、教材解讀

1.課文簡(jiǎn)說(shuō).

應(yīng)該說(shuō),課文的題目給人以很多美好的遐想,桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象.作者先寫了自己最喜歡桂花,喜歡它迷人的香氣,接著寫了搖桂花的事情,最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花,給母親帶桂花,卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨.

讀著這篇文章,感覺(jué)到桂花的香氣彌漫在字里行間,作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭,像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間.

選編這篇課文,目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí),進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法.

略讀課文粗知大意,并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子,體會(huì)作者的思想感情,是本課教學(xué)的重點(diǎn).

2.詞句解析.

（1）對(duì)句子的理解.

①“桂花盛開的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的.”“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里.”

一個(gè)“浸”字,形象地寫出了桂花的香氣,桂花不僅花開時(shí)香,晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫.桂花,永遠(yuǎn)香在人們的心里.它的香,已不受季節(jié)的束縛,香甜四季,也香甜了人們的生活.

②可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花.”

“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花.”事實(shí)上,是不是像母親說(shuō)的這樣呢?我們不妨看一看課文中的這些句子：“杭州有一處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里.”那么,家鄉(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢?“桂花盛開的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的.”顯然,從香氣上看,是沒(méi)有區(qū)別的,甚至小山上因?yàn)闃涠?更顯得濃郁.

那,為什么母親要這樣說(shuō)呢?“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花.”母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍.母親每年都聞著桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),吃著桂花做的食品,喝著桂花茶.桂花,已充盈她生活的全部空間.家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區(qū)別的,問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花,而是用情感在體味它們.一親一疏,感覺(jué)自然就涇渭分明了.

③于是,我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”,還有那搖落的陣陣桂花雨.

我們不能無(wú)視這個(gè)“又”字.這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨,只是這次母親的話使他又一次想起.淡淡的一句話,卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念.家鄉(xiāng)的桂花,是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的,那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命,成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶.這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因.

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解.

姿態(tài)：姿勢(shì).課文中說(shuō)桂花樹不像梅樹那樣有姿態(tài),是說(shuō)桂花樹的樣子笨笨的,不如梅樹姿勢(shì)優(yōu)雅好看.

浸：課文指桂花的香氣濃郁,向四周彌漫,村子像被泡在桂花的香氣里似的.

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字.讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ).

2.正確、流利、有感情地朗讀課文.

3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流,體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情,并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的.

三、教學(xué)建議

1.本課是略讀課文.教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)在教師組織引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程.教學(xué)過(guò)程可以安排如下.

首先,通過(guò)自讀自悟,認(rèn)讀生字,了解課文大意,知道桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè).

然后,再讀課文,體會(huì)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的含義,體會(huì)作者的思想感情.有了自己的想法后,與同學(xué)進(jìn)行交流,教師在學(xué)生交流時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥.使學(xué)生體會(huì)到,作者的思想感情,正是從“我”對(duì)有關(guān)桂花的童年小事的回憶及母親的話里表達(dá)出來(lái)的.

最后,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的.讀出搖花帶給作者的快樂(lè),以及無(wú)窮的回味.

2.應(yīng)該說(shuō)本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文,文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)生活美好的回憶,除了要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀外,還可以鼓勵(lì)學(xué)生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來(lái),以豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累.

3.學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章,可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際,讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事,豐富他們的感情體驗(yàn),進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷.

四、教學(xué)案例

體會(huì)文章重點(diǎn)句的含義

師：你怎么理解“可是母親說(shuō),這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?

生：我從這句話中體會(huì)到,母親雖然離開家鄉(xiāng),卻忘不了家鄉(xiāng)院子里的桂花.

師：這句話中有“可是”一詞,你注意到了嗎?從“可是”你體會(huì)到了什么?請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)句子的整段課文,看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)!

生：哦,我發(fā)現(xiàn)了,作者賞完桂花,捧一大袋桂花給母親,他本來(lái)以為母親一定會(huì)說(shuō)：“好香啊!”沒(méi)想到她說(shuō)出這樣的話,所以用了“可是”這個(gè)詞.

生：對(duì),作者以為杭州的桂花很香了,母親卻不這樣認(rèn)為,所以用了“可是”這個(gè)詞.

師：事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣,杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?請(qǐng)你瀏覽全文,找找理由,說(shuō)說(shuō)你的看法.

生：我覺(jué)得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香,“可是桂花的香氣,太迷人了.”“桂花盛開的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的.”“全年,整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里.”這些句子,都說(shuō)明桂花很香.

師：這些句子里,哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢?

生：我認(rèn)為是“浸”字.這說(shuō)明桂花的香氣不是一縷,而是彌漫在空氣之中,人好像就浸泡在桂花的香氣里.

師：看來(lái),家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊!

生：我不這樣認(rèn)為.作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時(shí),是這樣寫的：“桂花盛開的時(shí)候,不說(shuō)香飄十里,至少前后十幾家鄰居,沒(méi)有不浸在桂花香里的.”可是寫杭州小山上的桂花時(shí),是這樣寫的：“杭州有處小山,全是桂花樹,花開時(shí)那才是香飄十里.”我們只要仔細(xì)品味,就能感覺(jué)出來(lái)杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的香.

生：我也同意這位同學(xué)的說(shuō)法.另外,你看,家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹,而杭州小山全是桂花樹,香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^(guò)家鄉(xiāng)院子里的桂花了.

師：你們讀書時(shí)注意到了有關(guān)的詞語(yǔ),并且認(rèn)真品味,很好!那么,看來(lái),事實(shí)上桂花的香氣是一樣的,甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎?更顯得香氣濃郁些.我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的,那母親是用什么來(lái)分辨香氣的呢?

生：母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花,她才那么說(shuō).

生：母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情,她才說(shuō)“這里的桂花再香,也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”.

生：母親不是用鼻子去分辨的,而是用感情來(lái)判斷.就像俗話說(shuō)的,東西是自己的好.

師：一個(gè)“自己的”,道出了真正的原因.母親這句樸素的話,與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍.母親每年都聞著院子里桂花的香氣,關(guān)注桂花,收獲桂花,體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè),吃著桂花做的食品,喝著桂花茶……桂花,已充盈她生活的全部空間.家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹,浸透了她的心血和汗水,是母親生活乃至生命的一部分,還會(huì)有什么可以替代它呢?從中,我們不難看出,家鄉(xiāng)在母親心中的分量.

7* 桂花雨



一、教材解讀



1.課文簡(jiǎn)說(shuō)。



應(yīng)該說(shuō)，課文的題目給人以很多美好的遐想，桂花雨是留在作者記憶中關(guān)于故鄉(xiāng)最美好、最迷人的一個(gè)印象。作者先寫了自己最喜歡桂花，喜歡它迷人的香氣，接著寫了搖桂花的事情，最后寫了離開家鄉(xiāng)后賞桂花，給母親帶桂花，卻時(shí)時(shí)想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的搖花樂(lè)和桂花雨。



讀著這篇文章，感覺(jué)到桂花的香氣彌漫在字里行間，作者的思鄉(xiāng)情也縈繞在心頭，像桂花的香氣一樣濃郁且溢滿字里行間。



選編這篇課文，目的是使學(xué)生在把握課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。



略讀課文粗知大意，并抓住主要內(nèi)容和重點(diǎn)句子，體會(huì)作者的思想感情，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。



2.詞句解析。



(1)對(duì)句子的理解。



①“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！薄叭?，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！?br>


一個(gè)“浸”字，形象地寫出了桂花的香氣，桂花不僅花開時(shí)香，晾干了泡茶、做餅也同樣香氣彌漫。桂花，永遠(yuǎn)香在人們的心里。它的香，已不受季節(jié)的束縛，香甜四季，也香甜了人們的生活。



②可是母親說(shuō):“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！?br>


“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！笔聦?shí)上，是不是像母親說(shuō)的這樣呢?我們不妨看一看課文中的這些句子:“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?！蹦敲矗亦l(xiāng)院子里的桂花怎么樣呢?“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！憋@然，從香氣上看，是沒(méi)有區(qū)別的，甚至小山上因?yàn)闃涠?，更顯得濃郁。



那，為什么母親要這樣說(shuō)呢?“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花?！蹦赣H這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶。桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹是唯我的，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢?桂花是沒(méi)有區(qū)別的，問(wèn)題是母親不是在用嗅覺(jué)區(qū)分桂花，而是用情感在體味它們。一親一疏，感覺(jué)自然就涇渭分明了。



③于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。



我們不能無(wú)視這個(gè)“又”字。這個(gè)“又”字說(shuō)明作者不止一次地想起故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”和桂花雨，只是這次母親的話使他又一次想起。淡淡的一句話，卻傳遞出了作者對(duì)故鄉(xiāng)桂花的深深懷念。家鄉(xiāng)的桂花，是跟作者童年的快樂(lè)連在一起的，那種“搖花樂(lè)”和桂花雨已植進(jìn)了他的生命，成為他幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。這恐怕是作者難忘家鄉(xiāng)桂花的真正原因。



(2)對(duì)詞語(yǔ)的理解。



姿態(tài):姿勢(shì)。課文中說(shuō)桂花樹不像梅樹那樣有姿態(tài)，是說(shuō)桂花樹的樣子笨笨的，不如梅樹姿勢(shì)優(yōu)雅好看。



浸:課文指桂花的香氣濃郁，向四周彌漫，村子像被泡在桂花的香氣里似的。



二、教學(xué)目標(biāo)



1.認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整、尤其、提前、香飄十里”等詞語(yǔ)。



2.正確、流利、有感情地朗讀課文。



3.通過(guò)自讀自悟和與同學(xué)交流，體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。



三、教學(xué)建議



1.本課是略讀課文。教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是一個(gè)在教師組織引導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程。教學(xué)過(guò)程可以安排如下。



首先，通過(guò)自讀自悟，認(rèn)讀生字，了解課文大意，知道桂花給作者帶來(lái)了哪些快樂(lè)。



然后，再讀課文，體會(huì)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”的含義，體會(huì)作者的思想感情。有了自己的想法后，與同學(xué)進(jìn)行交流，教師在學(xué)生交流時(shí)進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥。使學(xué)生體會(huì)到，作者的思想感情，正是從“我”對(duì)有關(guān)桂花的童年小事的回憶及母親的話里表達(dá)出來(lái)的。



最后，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)作者是怎樣表達(dá)自己的思想感情的。讀出搖花帶給作者的快樂(lè)，以及無(wú)窮的回味。



2.應(yīng)該說(shuō)本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，文中彌漫著作者淡淡的思鄉(xiāng)情緒和對(duì)故鄉(xiāng)生活美好的回憶，除了要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀外，還可以鼓勵(lì)學(xué)生把喜歡的句子或段落背誦、抄寫下來(lái)，以豐富學(xué)生語(yǔ)言的積累。



3.學(xué)生已學(xué)了兩篇回憶性的文章，可以根據(jù)學(xué)生家庭的實(shí)際，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)長(zhǎng)輩講的關(guān)于小時(shí)候家鄉(xiāng)生活的故事，豐富他們的感情體驗(yàn)，進(jìn)一步體會(huì)人們的思鄉(xiāng)情懷。



四、教學(xué)案例



體會(huì)文章重點(diǎn)句的含義



師:你怎么理解“可是母親說(shuō)，這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”?



生:我從這句話中體會(huì)到，母親雖然離開家鄉(xiāng)，卻忘不了家鄉(xiāng)院子里的桂花。



師:這句話中有“可是”一詞，你注意到了嗎?從“可是”你體會(huì)到了什么?請(qǐng)你細(xì)細(xì)讀讀有這個(gè)句子的整段課文，看誰(shuí)有新的發(fā)現(xiàn)!



生:哦，我發(fā)現(xiàn)了，作者賞完桂花，捧一大袋桂花給母親，他本來(lái)以為母親一定會(huì)說(shuō):“好香啊!”沒(méi)想到她說(shuō)出這樣的話，所以用了“可是”這個(gè)詞。



生:對(duì)，作者以為杭州的桂花很香了，母親卻不這樣認(rèn)為，所以用了“可是”這個(gè)詞。



師:事實(shí)上真的像母親說(shuō)的那樣，杭州的桂花比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花嗎?請(qǐng)你瀏覽全文，找找理由，說(shuō)說(shuō)你的看法。



生:我覺(jué)得家鄉(xiāng)院子里的桂花的確很香，“可是桂花的香氣，太迷人了?！薄肮鸹ㄊ㈤_的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里?！边@些句子，都說(shuō)明桂花很香。



師:這些句子里，哪個(gè)字突出地說(shuō)明桂花的香氣呢?



生:我認(rèn)為是“浸”字。這說(shuō)明桂花的香氣不是一縷，而是彌漫在空氣之中，人好像就浸泡在桂花的香氣里。



師:看來(lái)，家鄉(xiāng)的桂花的確比杭州的桂花香啊!



生:我不這樣認(rèn)為。作者在寫家鄉(xiāng)的桂花時(shí)，是這樣寫的:“桂花盛開的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的?！笨墒菍懞贾菪∩缴系墓鸹〞r(shí)，是這樣寫的:“杭州有處小山，全是桂花樹，花開時(shí)那才是香飄十里?！蔽覀冎灰屑?xì)品味，就能感覺(jué)出來(lái)杭州的桂花樹要比家鄉(xiāng)院子里的香。



生:我也同意這位同學(xué)的說(shuō)法。另外，你看，家鄉(xiāng)院子里只有一棵桂花樹，而杭州小山全是桂花樹，香氣當(dāng)然要?jiǎng)龠^(guò)家鄉(xiāng)院子里的桂花了。



師:你們讀書時(shí)注意到了有關(guān)的詞語(yǔ)，并且認(rèn)真品味，很好!那么，看來(lái)，事實(shí)上桂花的香氣是一樣的，甚至杭州小山上的桂花因?yàn)槎?，更顯得香氣濃郁些。我們是用鼻子來(lái)分辨香氣的，那母親是用什么來(lái)分辨香氣的呢?



生:母親其實(shí)是喜歡家鄉(xiāng)院子里的桂花，她才那么說(shuō)。



生:母親對(duì)家鄉(xiāng)院子里的桂花有感情，她才說(shuō)“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”。



生:母親不是用鼻子去分辨的，而是用感情來(lái)判斷。就像俗話說(shuō)的，東西是自己的好。



師:一個(gè)“自己的”，道出了真正的原因。母親這句樸素的話，與“月是故鄉(xiāng)明”如出一轍。母親每年都聞著院子里桂花的香氣，關(guān)注桂花，收獲桂花，體驗(yàn)著饋贈(zèng)桂花的快樂(lè)，吃著桂花做的食品，喝著桂花茶……桂花，已充盈她生活的全部空間。家鄉(xiāng)院子里的這棵桂花樹，浸透了她的心血和汗水，是母親生活乃至生命的一部分，還會(huì)有什么可以替代它呢?從中，我們不難看出，家鄉(xiāng)在母親心中的分量。

后漢末年，劉表偏愛(ài)少子劉琦，不喜歡長(zhǎng)子劉琮。劉琮的后母害怕劉琦得勢(shì)，影響到兒子劉琮的地位，非常嫉恨他。劉琦感到自己處在十分危險(xiǎn)的環(huán)境中，多次請(qǐng)教諸葛亮，但諸葛亮一直不肯為他出主意。有一天，劉琦約諸葛亮到一座高樓上飲酒，等二人正坐下飲酒之時(shí)，劉琦暗中派人拆走了樓梯。劉琦說(shuō)：“今日上不至天，下不至地，出君之口，入琦之耳，可以賜教矣”諸葛亮見(jiàn)狀，無(wú)可奈何，便給講一個(gè)故事。春秋時(shí)期，晉獻(xiàn)公的妃子驪姬想謀害晉獻(xiàn)公的兩個(gè)兒子：申生和重耳。重耳知道驪姬居心險(xiǎn)惡，只得逃亡國(guó)外。申生為人厚道，要盡孝心，侍奉父王。一日，申生派人給父王送去一些好吃的東西，驪姬乘機(jī)用有毒的食品將太子送來(lái)的食品更換了。晉獻(xiàn)公哪里知道，準(zhǔn)備去吃，驪姬故意說(shuō)道，這膳食從外面送來(lái)，最好讓人先嘗嘗看。于是命左右侍從嘗一嘗，剛剛嘗了一點(diǎn)，侍從倒地而死。晉獻(xiàn)公大怒，大罵申生不孝，陰謀殺父奪位，決定要?dú)⑸晟?。申生聞?dòng)?，也不作申辯，自刎身亡。諸葛亮對(duì)劉琦說(shuō)：“申生在內(nèi)而亡，重耳在外而安?！眲㈢R上領(lǐng)會(huì)了諸葛亮的意圖，立即上表請(qǐng)求派往江夏（令湖北武昌西），避開了后母，終于免遭陷害。
　　劉琦引誘諸葛亮“上屋”，是為了求他指點(diǎn)，“抽梯”，是斷其后路，也就是打消諸葛亮的顧慮。此計(jì)用在軍事上，是指利用小利引誘敵人，然后截?cái)鄶橙嗽员銓硣鷼灥闹\略。這種誘敵之計(jì)，自有其高明之處。敵人一般不是那么容易上當(dāng)?shù)模?，你?yīng)該先給它安放好“梯子”，也就是故意給以方便。等敵人“上樓”，也就是進(jìn)入已布好的“口袋”之后即可拆掉“梯子”，圍殲敵人。
　　安放梯子，有很大學(xué)問(wèn)，對(duì)性貪之?dāng)常瑒t以利誘之；對(duì)情驕之?dāng)常瑒t以示我方之弱以惑之；對(duì)莽撞無(wú)謀之?dāng)?，則設(shè)下埋仗以使其中計(jì)?？傊鶕?jù)情況，巧妙地安放梯子，致敵中計(jì)。
　　《孫子兵法》中最早出現(xiàn)“去梯”之說(shuō)?！秾O子·九地篇》：“帥興之期，如登高而去其梯。”這句話的意思是把自己的隊(duì)伍置于有進(jìn)無(wú)退之地，破釜沉舟，迫使士兵同敵人決一死戰(zhàn)。
　　如果將上面兩層意思結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，真是相當(dāng)厲害的謀略。

找個(gè)人給你讀。

讀完《紅樓夢(mèng)》讓我見(jiàn)識(shí)了人間的美與丑、善與惡,讓我懂得人們之間并不只有美好的事物,也有骯臟與丑陋的靈魂.
《紅樓夢(mèng)》是我國(guó)四大名著之一,我讀完它感觸頗深.它諷刺了我國(guó)古代封建惡勢(shì)力獨(dú)霸一方的丑態(tài)與它最終將會(huì)走向滅亡的必然命運(yùn).
我讀了《紅樓夢(mèng)》后就非常佩服曹雪芹,他寫出這么好的作品來(lái),能把里面的人物寫得栩栩如生,說(shuō)明他的寫作功底十分深厚,里面的人物個(gè)個(gè)好像站在我的眼前,同我說(shuō)話似的,讓我跟他們共同歡笑,共同悲傷,共同成長(zhǎng).我要學(xué)習(xí)他的寫作的方法,把寫文章的基本功打扎實(shí),提高自己的寫作水平.
十八世紀(jì)上半葉中國(guó)封建社會(huì)末期社會(huì)生活,將其攫取、裁剪,再加以創(chuàng)造,《紅樓夢(mèng)》這幅畫卷就這樣展現(xiàn)在我們眼前.一經(jīng)問(wèn)世就成為“中國(guó)小說(shuō)文學(xué)難以征服的頂峰\”,是當(dāng)之無(wú)愧的經(jīng)典之作.
我看了《紅樓夢(mèng)》以后懂得了許多道理,我很佩服曹雪芹,他可以寫出這么好的作品,把里面的人物寫得那么栩栩如生,好像就站在我面前.我要向他學(xué)習(xí),練好作文基本功,提高自己的寫作水平!
二 ： 若你讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》，又稍稍有點(diǎn)喜歡。那麼，在秋涼的午後，正巧沒(méi)有風(fēng)，請(qǐng)你坐在露臺(tái)的躺椅里，手邊放杯茶，慢慢地、慢慢地聽(tīng)我給你講《紅樓夢(mèng)》的事情。
二十歲左右的時(shí)候，完整的讀過(guò)《紅樓夢(mèng)》。它對(duì)我從不是晦澀難懂的，我亦從不看脂批考證之類的東西，因?yàn)椴苎┣垡褜⒄麄€(gè)的心，全部的熱情放在這部書里，我只享受這書便罷了，別人如何理解它，與我何干？
我和曹雪芹，有知己之感。正因如此，我的談?wù)摚慌c前八十回有關(guān)。曹雪芹是性情中人，這本書最大的好處，在于對(duì)人性的展示，而高鶚的部分與人性無(wú)關(guān)，高鶚不懂《紅樓夢(mèng)》，所以只能從情節(jié)下手，結(jié)果給人的感覺(jué)如同“寶匣里裝上了大糞”那般別扭，我是無(wú)法讀下去，因?yàn)榕職馑?。所幸我從未看完后四十回，所以?duì)《紅樓夢(mèng)》保留著美好的印象，兼真摯的感動(dòng)。
曹雪芹說(shuō)這本書是“一把辛酸淚”，一點(diǎn)不過(guò)分。他的痛苦，我想更深于此吧。
寶黛之情達(dá)到男女之愛(ài)的極至，而愛(ài)的悲劇亦使曹雪芹的忿恨達(dá)到了極至。
所有人都知道，這書里記錄了曹雪芹的情殤，既然他只寫了這么一部書，寫得如此美麗精致，他是想為自己的愛(ài)情找個(gè)完美的歸宿罷？
曹雪芹與寶玉系同一靈魂，而寶玉畢竟是一虛構(gòu)形象，他的瘋言瘋語(yǔ)、乖張舉指曹雪芹未必做的出，可能寶玉是曹雪芹向往之理想中的自我。正如他是理想化，正如曹雪芹想將自己隱去，寶玉成為書中最不真實(shí)，著墨最多而相對(duì)形象不甚完整的人物，他的作用只是充當(dāng)作者的口舌，用來(lái)說(shuō)故事的一根主線而已。而只有涉及寶黛之情的描寫中，寶玉的身影才清晰明朗一些。
我疑心曹雪芹并未打算將寶黛結(jié)局的部分流傳出去，也許那太接近事實(shí)（恐惹禍上身），也許他唯獨(dú)不肯在這樁事情上杜撰下去，索性干脆不寫了，但他在書中有N次交待了事情的真相。
此書常循一正一副、反復(fù)暗寓的方式交待情節(jié)。頭四回里故事的主角到齊，第五回可謂總括，第六回才是故事真正的開始，所有人物開始生活起來(lái)。

- -閱讀心得？我只是看完了，然后做了讀書筆記。讀書筆記我就摘錄了好詞好句，《紅樓夢(mèng)》中作者多用“諧音寓意”的手法，作者寫這本書的結(jié)構(gòu)很新穎，先是在開頭用了神話故事，將作品置入撲朔迷離的情景中，借用“真真假假”的觀念，使小說(shuō)按以假寓真的結(jié)構(gòu)鋪陳發(fā)展。讀后，我了解了作者出身封建貴族家庭，卻深刻的說(shuō)出封建貴族的黑暗與罪惡，除卻著名的金陵十二釵，其中有名有姓的人物就有400多個(gè)，眾多的人物個(gè)個(gè)個(gè)性鮮明，生氣勃勃，攘括了世間各色人類。即使在同一個(gè)人的塑造上，也顯示了性格的多方面，令人叫絕。

林黛玉

林黛玉這個(gè)人物在讀者心中的影響與賈寶玉幾乎是等同的。她是作者精心塑造的另一封建貴族階級(jí)的叛逆者，每次讀完《紅樓夢(mèng)》，她都能引起我的深深思考，她用她的敏感多疑，用她的反抗，她的痛苦和眼淚，甚至用她的愛(ài)情來(lái)反抗統(tǒng)治階級(jí)的壓迫。但同時(shí)在她身上又存在不少弱點(diǎn)。

因?yàn)榱主煊竦募沂馈⒊錾?，她在最根本點(diǎn)上所表現(xiàn)的是一個(gè)貴族階級(jí)的小組。在探春理家之后，黛玉評(píng)論說(shuō)：“要這樣才好。咱們家里也太花費(fèi)了。我雖不管事，心里每常閑了替算著，出的多，進(jìn)的少，如今若不省儉，必致后手不接?！監(jiān)六十二回）可見(jiàn)她對(duì)于自己是屬于貴族階級(jí)，對(duì)于與自己休戚相關(guān)的賈家貴族的命運(yùn)也是異常關(guān)心的。當(dāng)湘云等人說(shuō)一個(gè)扮小旦的伶人模樣很象林黛玉時(shí)，她是很氣惱的?！镑煊窭湫Φ?...我原是給你們?nèi)⌒旱模弥冶葢蜃?，給眾人取笑！”（二十二回）這里不僅是由于她使“小性兒”，而更重要的是在于：她在自己和社會(huì)地位低賤的人們----例如伶人--- 之間劃下了一道深深的鴻溝。從而認(rèn)為把自己與這類人相比，是對(duì)自己的一種侮辱。這里，她的階級(jí)優(yōu)越感表現(xiàn)的很突出。

另一方面，她的性格中雖然存在著叛逆因素，但也并不是說(shuō)她就一味地與封建階級(jí)抗?fàn)?。在寶玉的叛逆思想與封建傳統(tǒng)觀念沖突，矛盾最激化的時(shí)候----寶玉挨打時(shí)，黛玉卻在寶玉被打后勸她：“你從此可都改了罷！”（三十四）在這里，黛玉勸寶玉時(shí)所憑借的是怎樣的一種想法呢？還有，她偶而說(shuō)了兩句《牡丹亭》和《西廂記》的曲文，被寶釵聽(tīng)到了，寶釵就對(duì)她作了長(zhǎng)篇封建論教的說(shuō)教。黛玉對(duì)此不但沒(méi)有反感，而且“心下暗服”（四十二回）從此變得眼寶釵非常親密。那么這里黛玉又是憑借怎樣的一種思想來(lái)對(duì)等待寶釵的勸告呢？顯然，在黛玉性格中，封建傳統(tǒng)觀念是與叛逆因素并存的。

林黛玉的性格與她所生長(zhǎng)的環(huán)境有著很密切的關(guān)系。由于她出身在貴族世家，自幼受父母的痛愛(ài)，因此養(yǎng)成了她貴族小姐的性格也就不足為怪了。不過(guò)，在她性格中最突出的一點(diǎn)也就是她對(duì)封建禮教的叛逆。

林黛玉出身于世襲侯爵的“清貴之家”。由于生活在思想最先到達(dá)的，思想環(huán)境比較開放的南方，加之父母鐘愛(ài)，把她當(dāng)作男孩來(lái)培養(yǎng)教育，使得她的思想比較開放，才華橫溢。后由父母早喪，她寄居到每日每時(shí)都發(fā)生仇恨、傾軋、爭(zhēng)奪、欺詐的“本也難站”的賈府內(nèi)?！耙荒耆倭?，風(fēng)刀霜?jiǎng)?yán)相逼”，“一家子親骨肉，一個(gè)個(gè)象烏眼雞似的，奶恨不得你吃了我，我吃了你”。在這樣一種險(xiǎn)惡的環(huán)境下，黛玉得不到一點(diǎn)歡樂(lè)幸福。但同時(shí)，險(xiǎn)惡的環(huán)境也培育了她的叛逆性格。她永遠(yuǎn)也學(xué)不會(huì)薛寶釵的處事圓滑，也學(xué)不會(huì)討好封建統(tǒng)治大家長(zhǎng)。她眼里揉不得沙子，心里裝不下尖埃。無(wú)視“溫柔郭厚”的封建規(guī)范的存在。她用她那“比刀子還厲害”的言語(yǔ)對(duì)貴族家庭中種種黑暗和丑行揭露和嘲諷。我們常說(shuō)，黛玉是任性、多疑、敏感、小心眼的。但其實(shí)我們應(yīng)該看到，她正是用她這種獨(dú)特的方式來(lái)反抗封建禮教的束縛的。

除此之外，林黛玉還直接反抗封建禮教。薜寶釵曾經(jīng)一本正經(jīng)地向她宣揚(yáng)：“女子無(wú)才便是德”的封建信條，她絲毫沒(méi)有放在心上，她才華橫溢，寫詩(shī)做賦不讓須眉。而且她還和寶玉有著同樣的愛(ài)好，最愛(ài)看諸如《西廂記》、《牡丹亭》這類“移人心性”的“雜書”。她的這種蔑視封建禮教的庸俗，詛咒八股功名的虛偽，從來(lái)不勸寶玉為官做宦，從來(lái)不用“仕途經(jīng)濟(jì)”一類的“混帳話”去勸說(shuō)寶玉，因而深得寶玉敬重，被寶玉視為“知已”。他們的這種共通點(diǎn)也成了他們愛(ài)情的共同基礎(chǔ)。

但可悲的是寶黛玉之間的愛(ài)情注定是一場(chǎng)悲劇。頑固的封建禮教是不充許他們之間的愛(ài)情存在的。于是嫌棄她的多病之身和小家子性兒為由，一次次地向她們的愛(ài)情發(fā)出警告。從“金玉良緣”到“慧紫鵑情辭試莽玉”再到“晴雯之死。”最終在“抄檢大觀園”時(shí)達(dá)到了愛(ài)情的毀滅階段。在這場(chǎng)災(zāi)難中，司棋、芳官、四兒等先后做了犧牲品。就連“眉眼兒象林妹妹”的晴雯也在重病時(shí)被強(qiáng)趕出了大觀園，最后含屈而死。這里封建勢(shì)力徹底拋棄黛玉的訊號(hào)。從此黛玉的狀況每日愈下，就連重病將死也乏人問(wèn)津。美好的理想最終是毀滅了，黛玉贏得了愛(ài)情卻無(wú)法得到美滿的婚姻。

林黛玉的藝術(shù)形象深入人心，打動(dòng)了讀者，令人同情。但這個(gè)形象同時(shí)又是鮮活的。她那紛繁復(fù)雜的性格，明顯的弱點(diǎn)，和敢于反抗、追求愛(ài)情的鮮明個(gè)性組成了一個(gè)活生生的個(gè)體。使我們感到，她就我們所熟識(shí)的人，是為我們深深喜愛(ài)的人

喵喵的個(gè)人意見(jiàn)為:

第一步:買一本89年版的的那種，由中國(guó)社會(huì)科學(xué)院紅樓夢(mèng)研究所參與修訂，注釋德很詳細(xì)。至于價(jià)格，除非你買精裝的，否則都差不多。

先完整的看一遍原著，然后再看批注。



第二步:把原著看的在心中有些自己的概念了，并且也看過(guò)現(xiàn)代紅學(xué)家對(duì)原著的注釋了以后，

找一本甲戌本紅樓夢(mèng)看看，因?yàn)橹两駷橹辜仔绫臼亲钤绲?，自然也?yīng)該是最能還原原著本來(lái)面貌的版本。由于這甲戌本紅樓夢(mèng)名“脂硯齋重評(píng)石頭記”， 又稱脂殘本，脂銓本。所以脂批有些已經(jīng)殘缺不全了。



第三步:找一本庚辰本再看看，庚辰本紅樓夢(mèng)名“脂硯齋重評(píng)石頭記”，又稱脂京本。存78回，1-80，缺64，67回。 保存脂評(píng)最多，面貌最完整。



喵喵個(gè)人認(rèn)為品讀紅樓夢(mèng)就好比品茶，須得慢慢品味，品一口回味一陣，使得余味在腦中盈留乃至于有了自己的感想后再細(xì)細(xì)的品第二口。



這么一步一步緩慢扎實(shí)的品讀方法是最能品出原著的韻味;最能對(duì)原著延伸出自己獨(dú)特理解的一種方法。

不僅此篇值得讀，琦君的其他作品也要多看，語(yǔ)言雅致人情美，注重細(xì)節(jié)工雕飾。