雪域神山純音樂(lè)伴奏

我在那一角落患過(guò)的傷風(fēng)。

駱集益 - 彩云追月 - 純音樂(lè)

林海 - 無(wú)邪 - 純音樂(lè)版

林海 - 歡沁

玉滿堂

A Tiny Sunshine

菊次郎的夏天

預(yù)感時(shí)枯萎 莫失莫忘

你到中國(guó)原創(chuàng)音樂(lè)基地里去找，應(yīng)該有你需要的伴奏。

《醉赤壁》：確認(rèn)過(guò)眼神，我遇上對(duì)的人。
子雷《姑蘇行》：第一次遇見(jiàn)了你，是在那姑蘇城里，小橋流水，船兒漣漪，岸上的有情人相偎 又相依。那一次遇見(jiàn)了你，像是在我的夢(mèng)里，蒙蒙細(xì)雨，月落烏啼，那是我一生最美的回憶。
河圖《風(fēng)起天闌》：記得城中日月，蟬鳴后又初雪，屋檐細(xì)雨，停在初見(jiàn)季節(jié)，用最平淡話語(yǔ)， 藏住舊日誓約，春風(fēng)綠過(guò)柳葉，你曾笑得無(wú)邪。

是莪愛(ài)udaow

挖掘幼兒園音樂(lè)教學(xué)中的自然元素

在江蘇省學(xué)前教育研究會(huì)《在開(kāi)放的音樂(lè)活動(dòng)中發(fā)展幼兒創(chuàng)造力的研究》課題的三年實(shí)踐、探索中，我們以音樂(lè)教學(xué)為切入點(diǎn)，最大限度地挖掘音樂(lè)教育活動(dòng)內(nèi)容的潛在教育價(jià)值，讓幼兒在開(kāi)放、多元的音樂(lè)活動(dòng)過(guò)程中主動(dòng)探索、創(chuàng)造，將五大領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)整合，組織活動(dòng)的過(guò)程中，著眼于培養(yǎng)幼兒的探究精神和創(chuàng)造能力，給幼兒以充分發(fā)揮的空間，通過(guò)開(kāi)啟幼兒想像創(chuàng)造的閘門，體現(xiàn)“音樂(lè)教育重在創(chuàng)造”的精髓。形成了一定的幼兒園音樂(lè)教學(xué)的風(fēng)格及特色，現(xiàn)就我們?cè)谝魳?lè)活動(dòng)素材和內(nèi)容的拓展方面作的嘗試?yán)e如下，因?yàn)橛變簣@音樂(lè)活動(dòng)中的創(chuàng)造元素隨時(shí)可挖掘：

一、音樂(lè)活動(dòng)素材的挖掘與創(chuàng)新：
1、節(jié)奏素材的挖掘與創(chuàng)作:
在生活中創(chuàng)作節(jié)奏：借鑒奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法的教學(xué)思想，在引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)大自然、生活中豐富多彩的聲音，發(fā)現(xiàn)各種聲音的動(dòng)與靜、長(zhǎng)與短、強(qiáng)弱等變化，結(jié)合語(yǔ)言使音樂(lè)生活化。如觀察、傾聽(tīng)廚房師傅剁菜的聲音：
　X - | X - |X X | X - |　　X X X | X X X | X X X X | X X X |
剁　　剁　剁骨　頭　　 切白菜　切白 菜　切切切切切白 菜
在歌曲中創(chuàng)作節(jié)奏：在音樂(lè)作品中，許多音符和休止符組成了各種節(jié)奏形式，豐富了幼兒的節(jié)奏表象，也為他們的節(jié)奏創(chuàng)作打下了基礎(chǔ)。我們常常采用改變?cè)泄?jié)奏創(chuàng)作新的節(jié)奏方法，讓幼兒把八分音符變成附點(diǎn)音符唱唱、二拍子的歌改成三拍子的唱唱；創(chuàng)作節(jié)奏性為歌曲伴奏，幫助幼兒分析作品的情緒特征，創(chuàng)作相應(yīng)的節(jié)奏型，部分幼兒演唱、部分幼兒拍打節(jié)奏為其伴奏。
在游戲情境中創(chuàng)作節(jié)奏：我們經(jīng)常在游戲中隨機(jī)的進(jìn)行節(jié)奏創(chuàng)作，如：玩開(kāi)火車游戲，讓幼兒創(chuàng)作歌中牌號(hào)的兩小節(jié)、四小節(jié)、八小節(jié)的節(jié)奏譜，同時(shí)，在上火車后的坐座位時(shí)，三個(gè)座位可以坐3個(gè)人，小朋友編出了X X X|的節(jié)奏，其中一個(gè)人在中途下火車了，他們出乎我們意料的創(chuàng)作出了帶休止符的X X 0 |和X 0 X |、0 X X |；如果火車很擁擠，來(lái)了很多的人怎么坐呢？幼兒又想出了兩人合坐一個(gè)位置的方法，創(chuàng)作出了| X X X X |、X X X X X|的節(jié)奏。

2、旋律素材的探索與創(chuàng)編：
生活中見(jiàn)景即唱：在戶外散步、小組活動(dòng)中，鼓勵(lì)小朋友看到什么唱什么，如：小貓咪、花朵、太陽(yáng)等等，幼兒可以任意用兩（或三）個(gè)唱出來(lái)，還鼓勵(lì)他們將自己和同伴的名字用音唱出來(lái)，在隨機(jī)的活動(dòng)中孩子們玩的很有興致，我們?cè)诖嘶A(chǔ)上又進(jìn)行了拓展。上課前的師生問(wèn)好，每一次老師用不同的旋律唱出“小朋友好”，幼兒則用不同的旋律唱出“老師您好”。
改編歌詞強(qiáng)化常規(guī)：平時(shí)通過(guò)欣賞不同性質(zhì)的樂(lè)曲，讓小朋友感受音樂(lè)的特點(diǎn)，在活動(dòng)的組織時(shí)將一些生活常規(guī)用語(yǔ)也用唱歌的形式唱出來(lái)，1 1 2 -（坐坐好）、1 3 5 i（快快站直）、I 5 3 1（輕輕坐下）；在集體音樂(lè)活動(dòng)的生活等環(huán)節(jié)中，教師運(yùn)用新授歌曲的旋律隨機(jī)改編歌詞變成歌唱式的表?yè)P(yáng)（例：集體活動(dòng)前，編成對(duì)某一小朋友行為唱出來(lái)（《大蘋果》歌詞，改變：大家看看周心怡，身體做得多端正，眼看老師仔細(xì)聽(tīng)，我們?yōu)樗墓恼?。）。幼兒在談音?lè)的感受時(shí)，用或抒情或跳躍、或堅(jiān)定的旋律來(lái)回答，平時(shí)和幼兒常玩“唱唱X X X ”的游戲，讓幼兒根據(jù)命題唱一句話，如唱同伴、夸獎(jiǎng)同伴、唱幼兒園等等，在即興的創(chuàng)作中，幼兒想怎么唱就怎么唱，可以隨心所欲自由的創(chuàng)作。

小學(xué)書本上上也有?。?/div>