幼兒園大班離園前兒歌欣賞

春我幼園變機(jī)昂孩散步春美景所吸引根據(jù)孩興趣熱點(diǎn)我尋找幼園美麗春孩用富于想象潑語自發(fā)現(xiàn)與同伴交流首優(yōu)美散文詩于美麗春首散文詩應(yīng)運(yùn)與您共同享
美麗春
春姑娘走草穿花叢樹林美麗春留
美麗春紅葉李花象雪白風(fēng)吹輕輕搖啊搖
美麗春蝴蝶花象五顏六色蝴蝶跳舞
美麗春杉樹高高象座山神氣
美麗春我種油菜花金黃顏色點(diǎn)點(diǎn)香味呢
美麗春山茶花花瓣層層顏色火紅火紅遠(yuǎn)遠(yuǎn)看像團(tuán)火
美麗春矮冬青葉綠油油
美麗春迎春花顏色金黃金黃象喇叭
美麗春垂絲海棠花顏色深淺花苞像粒粒珠珠
美春紫玉蘭顏色淡淡花看起溫柔
美麗春白玉蘭雪白雪白象云
春姑娘美麗春留幼園留朋友

　　【活動(dòng)過程】
　　一、出示星星仙子道具，引導(dǎo)幼兒欣賞歌曲《都睡著啦》。
　　師：今天星星仙子給我們帶來了一首好聽的歌曲，請(qǐng)大家閉上眼睛聽一聽，這是一首什么樣的歌曲，你聽了覺得怎么樣。
　　二、講述故事，幫助幼兒理解歌曲內(nèi)容。
　　師：星星仙子來到了森林里，用魔法讓辛苦了一天的動(dòng)物們都睡著了，還讓小花貓做了一個(gè)好夢(mèng)。我們來聽一聽這個(gè)故事吧。
　　在歌曲旋律的伴奏下講述故事。
　　三、引導(dǎo)幼兒聽歌曲做拍手動(dòng)作，感受歌曲中"他睡著啦"的弱起節(jié)奏。
　　師：這次我們跟著星星仙子，邊聽歌曲邊用拍手的動(dòng)作給小動(dòng)物們施魔法。
　　四、師幼扮演動(dòng)物，幼兒扮演星星仙子。
　　1、教師扮演動(dòng)物，幼兒扮演星星仙子。
　　師：這次老師扮演動(dòng)物，請(qǐng)你們扮演星星仙子，聽歌曲給我施魔法，看哪個(gè)星星仙子能用神奇的魔法一下子讓我睡著了！
　　2、幼兒扮演動(dòng)物，教師扮演星星仙子。
　　五、引導(dǎo)幼兒自由扮演歌曲中的相關(guān)角色。
　　引導(dǎo)幼兒跟著音樂邊唱邊大膽地用動(dòng)作表現(xiàn)歌曲內(nèi)容和意境。

春天來了，我們的幼兒園變得生機(jī)昂然。孩子們?cè)谏⒉綍r(shí)被春天的美景所吸引，根據(jù)孩子們的興趣熱點(diǎn)，我們生成了“尋找幼兒園里最美麗的春天”的活動(dòng)。在活動(dòng)中孩子們用富于想象，生動(dòng)活潑的話語將自己的發(fā)現(xiàn)與同伴交流。這不正是一首優(yōu)美的散文詩嗎？于是“最美麗的春天”這首散文詩應(yīng)運(yùn)而生，在此與您共同分享。

最美麗的春天

春姑娘來了，她走過草地，穿過花叢，來到樹林，把最美麗的春天留在了這里。

最美麗的春天是紅葉李，它的花象雪一樣白，風(fēng)一吹就輕輕地?fù)u啊搖。

最美麗的春天是蝴蝶花，象五顏六色的蝴蝶在跳舞。

最美麗的春天是杉樹，高高的象一座山，很神氣。

最美麗的春天是我們種的油菜花，金黃的顏色，還有一點(diǎn)點(diǎn)的香味呢。

最美麗的春天是山茶花，它的花瓣一層一層，顏色火紅火紅的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的看上去就像一團(tuán)火。

最美麗的春天是矮冬青，它的葉子綠油油的。

最美麗的春天是迎春花，顏色金黃金黃的，象個(gè)小喇叭。

最美麗的春天是垂絲海棠，它的花有大有小，顏色有深有淺，花苞像一粒粒的小珠珠。

最美的春天是紫玉蘭，顏色淡淡的，花很大，看起來很溫柔。

最美麗的春天是白玉蘭，它雪白雪白的就象天上的云。

春姑娘來了，她把最美麗的春天留在了幼兒園里，也留在了小朋友們的心里

一、選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的美術(shù)作品
考慮到幼兒的年齡特征和心理特點(diǎn)，應(yīng)選擇與幼兒年齡特征和心理特點(diǎn)相適應(yīng)的美術(shù)作品作為欣賞對(duì)象。比如小班可選擇形象具體、色彩鮮艷、生動(dòng)有趣的作品讓幼兒欣賞與評(píng)價(jià)：“它美不美？美在什么地方？”中大班可選擇圖案復(fù)雜，構(gòu)思構(gòu)圖豐富的美術(shù)作品供幼兒欣賞與評(píng)價(jià)：“它為什么這樣布局？有什么好處？”從而引起幼兒繪畫、制作興趣，探究美術(shù)作品的制作方法。
二、美術(shù)欣賞作品形式多樣化
選擇欣賞的美術(shù)作品畫幅盡可能大些，以便讓幼兒看清楚，欣賞對(duì)象也可用幻燈、投影、電視錄像等方式呈現(xiàn)給幼兒。在自然景物和環(huán)境布置的欣賞中，最好能讓幼兒身臨其境。例如，大班“過新年“活動(dòng)中，老師可帶領(lǐng)幼兒參觀整個(gè)幼兒園的環(huán)境布置，讓幼兒感受節(jié)日的熱鬧和喜慶的氣氛。再次，教師應(yīng)注意教學(xué)方法的使用，在美術(shù)欣賞教育活動(dòng)中，教師要注意調(diào)動(dòng)幼兒的審美積極性。在欣賞活動(dòng)開始時(shí)，老師不要急于做講解分析，這樣極易給幼兒造成思維定勢(shì)，影響幼兒自身主動(dòng)的感知和體驗(yàn)。應(yīng)讓孩子仔細(xì)觀察，使幼兒自己去發(fā)現(xiàn)。
三、注重提問啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒欣賞
教師不要做過多過深的講解分析，對(duì)幼兒進(jìn)行“填鴨式”的灌輸。教師應(yīng)主要通過提問的方法，對(duì)幼兒加以誘導(dǎo)，使他們沿著一定的程度積極進(jìn)行思考、聯(lián)想、感受，提高審美能力。
四、引導(dǎo)幼兒表達(dá)欣賞作品后的感受
教師引導(dǎo)幼兒通過語言、動(dòng)作、表情來表達(dá)對(duì)美術(shù)作品的欣賞，幼兒通過用語言、動(dòng)作、表情來表現(xiàn)自己對(duì)美術(shù)作品的欣賞，可加深其對(duì)作品的欣賞程度與理解，有利于幼兒欣賞水平的提高。例如，中班折貼活動(dòng)“美麗的海底世界”，老師先引導(dǎo)幼兒欣賞畫面中各種動(dòng)態(tài)的魚──有的魚是橢圓形的身體，三角形的尾巴；有的魚是半圓形的身體，扇形的尾巴……雖然畫面上只有幾條魚，但能感到這些魚兒正在水里快樂地游來游去，還可以聯(lián)想到海底里有許多漂亮的魚兒游來游去。接著，教師又引導(dǎo)幼兒欣賞如何折出魚兒各種形狀的身體，幾條魚各不相同，教師又請(qǐng)幼兒用自己的動(dòng)作來體驗(yàn)魚兒游的形態(tài)，加深了對(duì)“海底世界”的理解。
總之，美術(shù)作品種類繁多，各有自己獨(dú)特的風(fēng)格的理解，根據(jù)幼兒實(shí)際的發(fā)展水平來進(jìn)行有的放矢的欣賞指導(dǎo)。

　讓人迷失在神秘的叢林里　，黑暗的看不到天，迷惘的你，或許找不到出口?！?br/>　　沉溺在這樣的黑暗中，像一個(gè)孤獨(dú)的人坐在大樹的陰影下。沒有了親人的問候，也沒有了安琪兒的陪伴。
　　是世伏臘的，你只能，靜靜地看搜滑著路上人來人往，別人看不到你　，你也不想被別人看見。因?yàn)槟愫ε?，你彷徨，你孤單?；蛟S，你知道這并不是什么好事。但，只有這樣，受傷的心才能感受到一絲安全。
　　這樣的孤單一直誘惑著你，他向你急速的逼近，仿佛快要將你完全吞噬，以至你孤單而去……
　　離晨曦還早，午夜的寂靜，突顯出了夜傍的孤獨(dú)。當(dāng)清冷的月亮，一點(diǎn)一點(diǎn)，靜靜地爬上天空。今夜，她卻如此孤獨(dú)，原來她才知道，等待她的不是溫暖的太陽，也不是昔日陪伴她的無數(shù)星星，而是那無邊無際的漆黑的夜空。也正如你一樣的孤獨(dú)，悲慘。
　　夜，如此的寂靜，這一切都是孤獨(dú)，都是孤獨(dú)：湖水沒有了鱗波的陪伴；螢火蟲沒有了舞蹈的陪伴；月光沒有了灑脫的陪伴。你？　你沒有了愛的陪伴。
　　直到血紅色的淚，流淌在你的臉頰之時(shí)，月光漸漸的失去了本色。她的光已不再是金色了，而是黑色，無法抗拒的黑色。正一點(diǎn)一點(diǎn)的吞噬著你……是的，你走了，廳頌一個(gè)人孤獨(dú)的走了。黑色的月光周圍，只剩下一片黑色的——“悲慘花園”　，就如同那孤獨(dú)的——“神秘花園”。
　　“　黑色，悲慘，孤獨(dú)，神秘……”

我覺得有用，名畫多是一些視覺藝術(shù)，尤其是古典的肖像畫，選取一些頗覺美感的瞬間，并將之進(jìn)行藝術(shù)化處理，光線、色彩、線條、動(dòng)作、神態(tài)、表情、場(chǎng)景、布局等等綜合呈現(xiàn)出一種獨(dú)特且值得回味的美，幼兒雖然不會(huì)用語言描述，但那一幅幅的畫面已然印于其腦海之中，在潛移默化中漸漸的便指引著、塑造著幼兒的審美結(jié)構(gòu)、審美方式，逐步的提高著幼兒的審美能力和審美情趣，當(dāng)然，要注意的是，最好不要讓幼兒欣賞一些現(xiàn)代派、抽象派的作品，那可能確實(shí)有些難為孩子了，效果恐怕也不好。先讓其欣賞一些更為直觀的美，比如中國(guó)水墨畫、西洋古典畫，然后，逐步提高對(duì)藝術(shù)的理解難度。

　　一、豐富兒童的生活經(jīng)驗(yàn)提高他們對(duì)音樂的感受力 　　1.音樂欣賞能力，因先從培養(yǎng)幼兒傾聽聲音，了解聲音的表現(xiàn)力，培養(yǎng)對(duì)聲音的敏感開始。既先培養(yǎng)幼兒“傾聽”能力，我們可以利用日常生活和周圍環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行傾聽能力的培養(yǎng)，我們可以和孩子們一起辨別、傾聽、自然界的各種聲音變化：如風(fēng)聲、雨聲等；還有日常生活中的各種各樣的聲音：如風(fēng)扇聲、鑰匙聲等等；人們發(fā)出的各種聲音；如拍手聲、跺腳聲等等。從小使幼兒對(duì)周圍生活的各種聲音產(chǎn)生傾聽、辨別的興趣，對(duì)傾聽音樂抱有積極地態(tài)度，初步養(yǎng)成注意傾聽的習(xí)慣，這樣在進(jìn)一步的音樂欣賞活動(dòng)中通過傾聽來更好的感知和理解音樂。我想，隨著年齡的增長(zhǎng)和生活經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒對(duì)學(xué)習(xí)等活動(dòng)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們從被動(dòng)的學(xué)習(xí)開始主動(dòng)地學(xué)習(xí)，因此在各種活動(dòng)中因有機(jī)的滲透傾聽能力的培養(yǎng)。 　　2.喚起共鳴，自由感受，培養(yǎng)幼兒的自信心 　　著名音樂教育家卡巴列夫斯基說：“音樂教學(xué)的超級(jí)任務(wù)是培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣?！币?yàn)橐魳方逃患兇馐且魳贩矫娴慕逃?，不僅僅是讓每個(gè)孩子在音樂上得到發(fā)展，它肩負(fù)著培養(yǎng)個(gè)發(fā)現(xiàn)其它方面的潛能。音樂是一種聽覺藝術(shù)，在欣賞活動(dòng)中讓幼兒聽音樂，用自己的聲音、動(dòng)作來表達(dá)自己的感受和內(nèi)心的體驗(yàn)，讓幼兒將自己的感受，內(nèi)心體驗(yàn)通過語言自由的表達(dá)出來，投入音樂的情感之中進(jìn)行得自由想象。我們不斷地鼓勵(lì)幼兒說出自己想法，肯定他們的看法，從而激發(fā)孩子們說的欲望，達(dá)到培養(yǎng)自信心的目的。如在欣賞《搖籃曲》中，搖籃曲的旋律起伏不大，長(zhǎng)于抒情，節(jié)奏均衡，略有搖蕩感，速度緩慢，力度較弱，音樂形象親切溫和。于是，我先讓幼兒聽音樂感受“你覺得怎么樣？”“在夢(mèng)里你見到了什么？”然后讓幼兒閉上眼睛欣賞，每聽完一次讓幼兒將感受說出來，“我看見姐姐媽媽抱著我，在天上飛呀飛?！蔽易隽藗€(gè)美妙的夢(mèng)，有甜甜的冰淇淋，美麗的糖果......?！昂⒆觽冏杂傻卣f出自己奇妙的想法。在我的鼓勵(lì)下，肯定下，平時(shí)不愛開口的幼兒或缺乏自信心的幼兒都逐步參與這樣的欣賞活動(dòng)中，喚起共鳴，自由感受。 　　二、 以表現(xiàn)的形式創(chuàng)造音樂，讓幼兒樂在其中，積極參與表現(xiàn) 　　1. 創(chuàng)造良好的音樂環(huán)境，激發(fā)幼兒從不同角度感受音樂 　　卡爾奧爾夫認(rèn)為：”完全沒有音樂感覺的孩子是罕見的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂，所以我們應(yīng)注意隨時(shí)讓幼兒在各種環(huán)境下體驗(yàn)音樂，理解音樂，活躍他們的音樂思維，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。一日活動(dòng)中滲透音樂欣賞，誘發(fā)幼兒傾聽音樂的興趣。例如；早晨當(dāng)孩子陸續(xù)來園時(shí)，可以播放一些輕松地音樂，讓他們欣賞。離園時(shí)可以播放一些悅耳動(dòng)聽的兒童歌曲，久而久之，幼兒傾聽興趣會(huì)慢慢提高。 　　2.采用生動(dòng)有趣的教學(xué)方式，靈活各種的教學(xué)方法 　　音樂傾聽教育應(yīng)該尊循藝術(shù)本身規(guī)律，充分重視審美體驗(yàn)在教學(xué)過程中的重要作用，教師在音樂欣賞教學(xué)中注重多引導(dǎo)幼兒適用各種感官來參與，體驗(yàn)音樂，從而表達(dá)他們的獨(dú)創(chuàng)性，促進(jìn)想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。教幼兒欣賞音樂作品的方法（1）運(yùn)用 生動(dòng)想象的語言，引導(dǎo)幼兒有目的的傾聽音樂。在幼兒欣賞音樂之前，教師可進(jìn)行引導(dǎo)性談話，向幼兒介紹作品的名稱、內(nèi)容，把幼兒注意力吸引到作品的意境中去，讓幼兒知道聽什么。同時(shí)向幼兒提出欣賞的要求。如欣賞《獅子王》一曲時(shí)，伴隨著音樂向幼兒提出：“仔細(xì)聽，是誰在吼叫？”吸引幼兒注意欣賞。（2）啟發(fā)幼兒邊聽邊想：例如：通過對(duì)《獅子王》引導(dǎo)性的談話和反復(fù)多遍地欣賞，幼兒勢(shì)必帶著異常興奮的情緒和十分好奇的心理，在音樂中感受到某種東西。要啟發(fā)并允許幼兒用動(dòng)作、手勢(shì)、表情等各種手段去表達(dá)自己的感受。表達(dá)的過程就是對(duì)作品的思考、回憶，感受的過程。 　　3.因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性想象 　　音樂欣賞不能停留在音響的好聽與不好聽上，教師要因勢(shì)利導(dǎo)讓幼兒的審美情感在音樂欣賞過程中，用設(shè)問讓幼兒討論，或用色彩表現(xiàn)音樂，或用圖畫表現(xiàn)音樂，或用故事講述音樂，或用舞蹈表現(xiàn)音樂等等，使他們既有創(chuàng)造性想象。也有音樂之外的創(chuàng)造性活動(dòng)。 　　每一個(gè)欣賞作品都是一個(gè)用聲音編織起來的藝術(shù)品，讓幼兒帶著孩子們仔細(xì)聆聽，用情感去體驗(yàn)美，創(chuàng)造美。我們要為孩子們提供更多的接觸音樂，參與音樂，感受音樂的機(jī)會(huì)。讓音樂成為孩子人生中最大的快樂，讓孩子們真正深入音樂的藝術(shù)殿堂。

其實(shí)只要是大師的作品什么都是可以的，但是鑒于我們傳統(tǒng)等影響，你可以用一些沒有暴力傾向的，衣服穿的多一點(diǎn)的，風(fēng)景之類的油畫，速寫，素描都是可以的。