兒童學(xué)習(xí)困難的

感到無(wú)比的孤獨(dú)，找一個(gè)懂自己的人真難啊，無(wú)聊就看看電影、聽(tīng)音樂(lè)上網(wǎng)，呵呵，一個(gè)人久了就習(xí)慣了，會(huì)上癮的

你好，根據(jù)你所說(shuō)的建議你平時(shí)還是要注意自己孩子的飲食問(wèn)題還是有就平時(shí)不要讓孩子吃比較辛辣的食物，還是可以治好孩子總生病的，可以多給孩子吃維生素

先來(lái)回答你的問(wèn)題，沒(méi)有什么中藥能夠起到提升學(xué)習(xí)能力的作用，這一點(diǎn)可以明確的告知你，每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力是不同的。這個(gè)是存在明顯的個(gè)體化差異的。就好比說(shuō)同一班級(jí)有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，有的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)差。但是并不代表說(shuō)學(xué)習(xí)成績(jī)差，就意味著智力有問(wèn)題。只是每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)接受能力有差別，另外有些孩子貪玩的話，學(xué)習(xí)成績(jī)也就相對(duì)來(lái)說(shuō)差一些了。并且現(xiàn)在沒(méi)有什么藥物能夠起到提升學(xué)習(xí)能力的作用。

我聽(tīng)說(shuō)導(dǎo)像做

家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)兒童學(xué)習(xí)困難，一是面對(duì)現(xiàn)實(shí)，克服僥幸心理，不要諱疾忌醫(yī)，盡早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，早期干預(yù)，早期治療；二是仔細(xì)尋找學(xué)習(xí)困難的原因，對(duì)孩子的智力結(jié)構(gòu)、注意力、推理能力、個(gè)性傾向、社會(huì)適應(yīng)能力等做科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果進(jìn)行有目的的矯治；三是進(jìn)行必要的心理學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，在心理醫(yī)生的指導(dǎo)下學(xué)會(huì)一些處理孩子行為問(wèn)題的技巧和行為治療的方法。

你好：兒童多動(dòng)癥是智力正常的孩子表現(xiàn)精力不集中、小動(dòng)作多、自控能力差、興趣多變，影響學(xué)習(xí)成績(jī)等，診斷一般在7歲以后，目前國(guó)內(nèi)外是靠行為量表打分來(lái)診斷，主要病因有遺傳、腦外傷、生物和社會(huì)等綜合原因，有人說(shuō)是缺鋅、鐵或鉛中毒等。臨床應(yīng)與頑皮兒、抽動(dòng)-穢語(yǔ)綜合癥等鑒別。西醫(yī)認(rèn)為，腦神經(jīng)遞質(zhì)分泌不足有關(guān)，服用利他林神經(jīng)興奮藥，但副作用較大。中醫(yī)治療健腦開(kāi)竅、集神定智等方法，效果良好。配合心理治療，多鼓勵(lì)、無(wú)懲罰等。 建議您們還是到正規(guī)醫(yī)院的心理科咨詢。

有些兒童盡管智力正常，但實(shí)際學(xué)業(yè)成績(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同齡兒童應(yīng)達(dá)到的水平。他們沒(méi)有視力、聽(tīng)力的損害，但在聽(tīng)、講、閱讀、計(jì)算時(shí)顯得能力不足。這些兒童盡管接受正規(guī)的學(xué)校教育，但無(wú)法從中獲得應(yīng)有的增益。這部分兒童被認(rèn)為是學(xué)習(xí)困難兒童。

病情分析：你好，這樣的情況要注意孩子的腦功能是否有問(wèn)題，尤其是站立不穩(wěn)，要考慮是小腦的病癥。
指導(dǎo)意見(jiàn)：還是做一次頭部的核磁共振檢查，確認(rèn)疾病的性質(zhì)，以及腦電圖的檢查。

看來(lái)是卷子題啊、
幫你做最后一道吧、
設(shè)離容器口高x.
先求有多少水，即水的容積（底面積×高）：12×10×8=960（立方厘米）
再列方程 （16×15）（10-x）=960
解得x=6 cm 離瓶口6cm
好好看看書(shū)，多想想、

孩子為什么會(huì)學(xué)習(xí)困難 學(xué)習(xí)困難的一般按照原因分類為： 生理因素之學(xué)習(xí)困難； 認(rèn)知問(wèn)題因素之學(xué)習(xí)困難； 基本學(xué)習(xí)技能失調(diào)因素之學(xué)習(xí)困難（又叫學(xué)習(xí)障礙）； 非智力因素之學(xué)習(xí)困難； 環(huán)境因素之學(xué)習(xí)困難。 以下是具體分析（生理因素所造成的特殊兒童這里暫不做分析）： 1、心理原因 師生之間沖突，容易引起兒童心理上的緊張和內(nèi)心的反抗，并將對(duì)教師的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)態(tài)度上去而妨礙學(xué)習(xí)；抑郁、焦慮情緒和社會(huì)退縮等內(nèi)向性行為，都會(huì)造成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受損和學(xué)習(xí)情景適應(yīng)不良。 2、行為原因 行為問(wèn)題特別是多動(dòng)行為與注意障礙密切相關(guān)，有多動(dòng)行為的兒童往往由于注意短暫和活動(dòng)過(guò)度而失去聽(tīng)講、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)； 有多動(dòng)行為的兒童有著不加思索按照第一個(gè)想法匆忙作出反應(yīng)的特點(diǎn)，作業(yè)中出現(xiàn)遺漏、倒置或錯(cuò)誤的情況較為嚴(yán)重。行為問(wèn)題容易導(dǎo)致兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)受損以及影響智力潛能的發(fā)揮。 3、環(huán)境原因。 研究表明各種不良的環(huán)境因素直接影響兒童學(xué)習(xí)潛能的發(fā)揮和不良行為的發(fā)生 4、教育原因 教學(xué)內(nèi)容偏深、偏多、偏難；教師素質(zhì)不高、教法落后，對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)習(xí)困難兒童缺乏耐心和有針對(duì)性的輔導(dǎo)。 5、家庭教育 父母親的教育期望、態(tài)度、方法不正確以及父母關(guān)系不和睦對(duì)兒童學(xué)習(xí)困難的影響最大；父母的文化程度對(duì)兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)也有明顯影響，父母文化程度越低，兒童學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)讲睿渲袑W(xué)齡前至小學(xué)低年級(jí)，以母親文化程度影響為大，小學(xué)高年級(jí)至初中，則以父親文化程度影響為大； 父母職業(yè)和家庭經(jīng)濟(jì)也影響學(xué)習(xí)困難的發(fā)生。 兒童學(xué)習(xí)困難怎么辦 很多孩子在家里活潑機(jī)靈，能說(shuō)愛(ài)道，看著挺聰明，可是入學(xué)后，學(xué)習(xí)成績(jī)卻上不去。孩子本身很努力，并且也下了很大的工夫，可就是不開(kāi)竅，產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的困難。 這些孩子常會(huì)有好動(dòng)不安，注意力不集中，動(dòng)作笨拙，手眼不協(xié)調(diào)，情緒易激動(dòng)，膽小退縮，聽(tīng)的記不住，說(shuō)不出來(lái)，對(duì)詞、句不易理解，只會(huì)重復(fù)等現(xiàn)象。學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，一般表現(xiàn)在閱讀、算數(shù)、書(shū)寫(xiě)方面。常出現(xiàn)的問(wèn)題是：字的偏旁部首顛倒，字母分不清；單字能認(rèn)識(shí)，放在句中不認(rèn)識(shí)；抄寫(xiě)、閱讀常串行，丟字；字大小不等，結(jié)構(gòu)差，仿畫(huà)圖形有困難；讀書(shū)時(shí)要一個(gè)字一個(gè)字地指著看；語(yǔ)言發(fā)展遲緩，缺乏表達(dá)自我的能力；對(duì)題的理解能力差，思路簡(jiǎn)單等。 學(xué)習(xí)障礙兒童可分為發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙和學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)障礙兩大類。 發(fā)展性學(xué)習(xí)障礙，又分為原始性缺陷（如注意力缺陷、記憶力缺陷、視---動(dòng)協(xié)調(diào)缺陷、知覺(jué)能力缺陷等）和衍生性缺陷（如思考力、語(yǔ)言能力）。發(fā)展性的學(xué)習(xí)障礙，一般同學(xué)習(xí)上的預(yù)備技能欠缺有關(guān)。比如：兒童學(xué)習(xí)寫(xiě)字，先要具備眼手協(xié)調(diào)能力和對(duì)事物加以序列安排的能力；閱讀的學(xué)習(xí)，要有視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)分辨、記憶、發(fā)現(xiàn)事物間的關(guān)系，專心注意等能力，否則，寫(xiě)字、閱讀將會(huì)產(chǎn)生困難；學(xué)業(yè)性學(xué)習(xí)障礙，有算術(shù)缺陷，組字缺陷，書(shū)寫(xiě)缺陷等。兒童在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上產(chǎn)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和數(shù)量與幾何圖形的理解和運(yùn)用上的困難。 兒童的學(xué)習(xí)障礙，嚴(yán)重影響兒童的學(xué)習(xí)能力發(fā)展。從人生的生理發(fā)展情況來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)困難問(wèn)題的產(chǎn)生的原因，除了體內(nèi)的生物化學(xué)失調(diào)（如維生素不足）、遺傳因素、環(huán)境因素外，更主要的同大腦的功能的發(fā)展、運(yùn)用有關(guān)。大腦的功能決定一個(gè)人的智力水平。智能的運(yùn)作發(fā)生困難，會(huì)出現(xiàn)知覺(jué)、記憶、推理、思考等方面的問(wèn)題。腦抑制能差，會(huì)出現(xiàn)分心、好動(dòng)、耐挫折和容忍力差與行為固執(zhí)的現(xiàn)象。腦功能的發(fā)展不良，會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)視覺(jué)缺陷、雙側(cè)平衡感與空間位置感 差，身體形象認(rèn)識(shí)不清等情況，直接妨礙兒童學(xué)習(xí)能力發(fā)展。 兒童的學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題可通過(guò)智力，感知?jiǎng)幼髂芰驼J(rèn)知能力等測(cè)查來(lái)確定。一般家長(zhǎng)和老師，在對(duì)孩子學(xué)習(xí)情況的長(zhǎng)期觀察中，也能了解孩子的某些學(xué)習(xí)能力的不足和環(huán)境的適應(yīng)不良。解決兒童的學(xué)習(xí)障礙問(wèn)題要從以下幾方面入手，首先要通過(guò)一些有針對(duì)性的感覺(jué)刺激運(yùn)動(dòng)，來(lái)增強(qiáng)和改善腦神經(jīng)的組合，促進(jìn)感覺(jué)統(tǒng)合能力的發(fā)展，提高中樞神經(jīng)系統(tǒng)的控制能力；再通過(guò)一些豐富的多重感官的刺激，進(jìn)行視、聽(tīng)、動(dòng)的綜合訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)孩子大腦學(xué)習(xí)管道的打通；另外還要給孩子心理上的支持，用行為改變技術(shù)給孩子指導(dǎo)、幫助，逐漸增強(qiáng)孩子自我約束控制能力；同時(shí)還要針對(duì)每個(gè)孩子的問(wèn)題，如注意力、記憶思考力、語(yǔ)言、運(yùn)算能力，閱讀等諸方面的問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)知能力的訓(xùn)練調(diào)整。孩子在專業(yè)機(jī)構(gòu)內(nèi)，一般通過(guò)一到三個(gè)療程的訓(xùn)練就能在注意力、控制力、思維力、記憶力、交往能力特別是學(xué)習(xí)能力方面取得明顯進(jìn)步。