小班如何幼小銜接

1、培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和解決問(wèn)題的能力。

培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)興趣和探索欲望，使其獲得長(zhǎng)足的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，獲得成功所帶來(lái)的成就感。例如：閱讀訓(xùn)練；數(shù)學(xué)概念培養(yǎng)；科學(xué)常識(shí)教育；了解社會(huì)中粗淺知識(shí)、懂得基本的日常行為規(guī)則，培養(yǎng)幼兒音樂(lè)、舞蹈、美術(shù)方面知識(shí)技能；思維能力訓(xùn)練，對(duì)幼兒進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)和綜合思維能力的訓(xùn)練。

2、培養(yǎng)幼兒良好的身體素質(zhì)。

多開(kāi)展一些戶外活動(dòng)，如跳繩、跳皮筋等，增強(qiáng)孩子的身體素質(zhì)，提高動(dòng)作協(xié)調(diào)性、靈活性，以便更好地去適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)方式，完成系統(tǒng)性知識(shí)內(nèi)容。

3、培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)、生活自理能力和獨(dú)立性。

教會(huì)孩子養(yǎng)成自己的事情自己做、管理好自己物品、用具的習(xí)慣；養(yǎng)成認(rèn)真、專(zhuān)注做事的習(xí)慣，培養(yǎng)自我管理能力。對(duì)將要入小學(xué)幼兒有意識(shí)制定一些班級(jí)紀(jì)律，要求幼兒必須自覺(jué)遵守，并培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成傾聽(tīng)教師要求、不懂就問(wèn)，努力完成老師布置的任務(wù)以及獨(dú)立完成教師布置的任務(wù)及各種工作。

4、培養(yǎng)孩子的交往能力。

學(xué)會(huì)與他人友好和睦地相處，積極參與集體的活動(dòng)。

5、培養(yǎng)孩子的專(zhuān)注力和抽象思維能力。

在作息時(shí)間上，集體教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)時(shí)間適當(dāng)增加，讓孩子從幼兒園的作息時(shí)間順利過(guò)渡到小學(xué)的作息時(shí)間，讓孩子的專(zhuān)注力由短暫變得逐步拉長(zhǎng)。教師盡量調(diào)整游戲和戶外活動(dòng)，午睡時(shí)間，適當(dāng)增加看書(shū)、手工、書(shū)寫(xiě)時(shí)間，讓孩子的思維方式由直觀、圖畫(huà)方式順利過(guò)渡到抽象、文字方式，適應(yīng)分科教學(xué)。

幼兒園大班做好幼小銜接的方法如下：

培養(yǎng)孩子們的注意力，可以制作豐富的新穎有趣的教具，活動(dòng)中采取生動(dòng)的教學(xué)形式吸引孩子們，使幼兒能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的自控能力。

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的勢(shì)，握筆和坐勢(shì)正確，一開(kāi)始就提出要求， 正確示范，讓孩子有正確的模仿，通過(guò)練習(xí)書(shū)寫(xiě)自己名字等活動(dòng)鞏固幼兒養(yǎng)成的習(xí)慣，平時(shí)認(rèn)真觀察孩子們，發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的不良姿勢(shì)，及時(shí)糾正。

可與家長(zhǎng)一起鼓勵(lì)幼兒早起、不遲到，積極堅(jiān)持參加幼兒園晨練活動(dòng)，在生活處理方面，時(shí)時(shí)提醒幼兒抓緊課間休息時(shí)間解大小便，教他們學(xué)習(xí)自己削鉛筆，整理書(shū)包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品。

幼小銜接：

幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。

2021年3月20日，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)存在的幼兒園和小學(xué)教育分離、銜接意識(shí)薄弱、過(guò)度重視知識(shí)準(zhǔn)備、銜接機(jī)制不健全等問(wèn)題，提出了一系列有針對(duì)性的重要舉措。

幼兒園大班做好幼小銜接的方法如下：

培養(yǎng)孩子們的注意力，可以制作豐富的新穎有趣的教具，活動(dòng)中采取生動(dòng)的教學(xué)形式吸引孩子們，使幼兒能較長(zhǎng)時(shí)間集中注意力參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)了幼兒的自控能力。

培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成正確的勢(shì)，握筆和坐勢(shì)正確，一開(kāi)始就提出要求， 正確示范，讓孩子有正確的模仿，通過(guò)練習(xí)書(shū)寫(xiě)自己名字等活動(dòng)鞏固幼兒養(yǎng)成的習(xí)慣，平時(shí)認(rèn)真觀察孩子們，發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒的不良姿勢(shì)，及時(shí)糾正。

可與家長(zhǎng)一起鼓勵(lì)幼兒早起、不遲到，積極堅(jiān)持參加幼兒園晨練活動(dòng)，在生活處理方面，時(shí)時(shí)提醒幼兒抓緊課間休息時(shí)間解大小便，教他們學(xué)習(xí)自己削鉛筆，整理書(shū)包，學(xué)會(huì)管理自己的衣物和文具用品。

幼小銜接：

幼小銜接指的是幼兒教育與小學(xué)教育的銜接。處于幼兒園與小學(xué)階段的學(xué)童具有不盡相同的身心發(fā)展特征，解決好幼兒教育與小學(xué)教育的銜接問(wèn)題，對(duì)于促進(jìn)人的可持續(xù)發(fā)展，提高教育質(zhì)量都具有重要意義。

2021年3月20日，教育部發(fā)布《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》，針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)存在的幼兒園和小學(xué)教育分離、銜接意識(shí)薄弱、過(guò)度重視知識(shí)準(zhǔn)備、銜接機(jī)制不健全等問(wèn)題，提出了一系列有針對(duì)性的重要舉措。