課堂游戲很活躍的兒歌

（一）氣死老師了
一天，老師走進課堂，學(xué)生們一齊起立喊：“老師早上好！”?老師憤憤地說:只叫早上好？那我下午呢？難道就不好了嗎？”?
于是學(xué)生們又一齊喊：“老師下午好！”?
老師又憤憤地說：“那我晚上呢？”?
學(xué)生們又一齊喊：“老師晚上也好！”?
老師點點頭說道：“這樣才行，現(xiàn)在重新喊一遍！”?
學(xué)生們一齊喊：“老師早上好，下午好，晚上也好！
老師說道：“坐下！今天我們要復(fù)習(xí)反義詞，我們這樣練習(xí)，我說一你講不宜說話，將會?-?10分！，你們大聲說出反義詞。現(xiàn)在開始。
老師：“今天天氣很好。學(xué)生：“今天天氣很壞?！?
老師：“到處陽光明媚?！?學(xué)生：“到處陰云密布?！?
老師：“馬路上人山人海?！?學(xué)生：“馬路上空無一人。”?
老師：“年輕?！?學(xué)生：“年老?！?
老師：“站立。”?學(xué)生：“躺倒”?
老師：“有個年輕人站立在路上。”?學(xué)生：“有個年老人躺倒在路上。”
老師：“我撿到一元錢?！?學(xué)生：“我丟了一元錢?！?
老師：“我撿到一元錢,交給老師。”?學(xué)生：“我丟了一元錢，去偷老師?！?老師：“錯誤，不能這樣說！”?學(xué)生：“正確，應(yīng)該這樣說！”?
老師：“錯誤?！?學(xué)生：“正確?！?
老師：“這不行，這是違法行為;！”?學(xué)生：“這可以，這是合法行為;！”
老師：“我說錯誤?！?學(xué)生：“我們說正確?！?
老師：“聽老師的，老師說的才是正確！”?學(xué)生：“聽我們的，老師說的都是錯誤！”
老師：“你們愚蠢?！?學(xué)生：“我們聰明。”
老師：“停止！”?學(xué)生：“繼續(xù)！”?
老師：“你們現(xiàn)在停止！別說了！”?學(xué)生：“我們現(xiàn)在繼續(xù)！還要說！”?
老師：“你們這些蠢豬，我說停止！”?學(xué)生：“我們都是天才，我們說繼續(xù)！”?
老師：“你們聽老師的！”?學(xué)生：“老師聽我們的！”?
老師：“學(xué)生都得聽老師的！”?學(xué)生：“老師都得聽學(xué)生的！”?
老師：“現(xiàn)在你們停止練習(xí)！”?學(xué)生：“現(xiàn)在我們繼續(xù)練習(xí)！”?
老師：“你們沒完沒了了嗎？”?學(xué)生：“我們有始有終的呀！”?
老師：“那你們就停止！蠢豬！”?學(xué)生：“那我們該繼續(xù)！天才！”

1、傾注愛心，一視同仁。作為教師，我們所從事的職業(yè)是高尚的，是人類靈魂的工程師，我們有責(zé)任傾注全部愛心來關(guān)愛學(xué)生。這種愛不同于傳統(tǒng)意義上的父母之愛，而是高層次的理性之愛。

2、語言詼諧，心情愉快。 寬松不失嚴(yán)謹，理性不失幽默。課堂的氛圍，是由老師和學(xué)生一起營造出來的。老師的語言風(fēng)格，取決于老師的文學(xué)修養(yǎng)和身心修養(yǎng)程度。風(fēng)趣、幽默的語言往往使人心情愉快，注意力集中。

3、情感共鳴，教學(xué)互動。情緒和情感是人對客觀事物是否滿足自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗，其具有信號`感染`調(diào)節(jié)等功能 .老師與學(xué)生情感交流自然、默契，學(xué)生就會對老師產(chǎn)生好感，情感共鳴，學(xué)生學(xué)習(xí)就會比較積極、主動。

拓展資料

例如：有一位老師在上課時出了一個小題目：“張三廉價購進了一批質(zhì)地優(yōu)良的汗衫，準(zhǔn)備去阿拉伯沙漠地區(qū)出售，請問張三這趟買賣大約要付出哪幾項成本？”

同學(xué)們隨口應(yīng)答：“本金、運費、房屋租賃費、食宿費等?！崩蠋熚⑿χ?，似乎還在期待著什么。同學(xué)們竊竊私語，又勉強列出稅金、意外損耗等幾種“成本”。

最后老師說：“同學(xué)們，有誰見過阿拉伯人穿著汗衫到處跑的？那兒的太陽很毒，外出的人基本上是一襲長袍，頭上還扎著布——別以為熱的地方，人們就一定得穿汗衫?！蓖瑢W(xué)們恍然大悟：那就滯銷啦，賣不掉！老師說：“所以，最大的成本你們沒有說，那就是——無知！”

現(xiàn)在的小學(xué)生夠活躍的了，需要的是安穩(wěn)的坐下來學(xué)點知識，所以考慮如何抓好基礎(chǔ)，讓他們得到一些真的知識，而不是在課上頑花活，看的紅紅火火，但什么也沒有學(xué)到，

小學(xué)生本身就很活躍，很皮，不用你活躍氣氛的，哈哈，你應(yīng)該要祈求碰見懂事認真聽講的乖小孩……他們其實什么都懂的，鬼的很，我頭痛……自己慢慢體會，到時候你就知道了！

你好同學(xué)，我覺得這樣很好，既活躍了課堂氣氛，也消除了課堂的枯燥乏味，讓同學(xué)們放松一下，講一些和學(xué)習(xí)有關(guān)的趣味故事等等，學(xué)生還增長了知識。謝謝。

適當(dāng)?shù)脑谡n堂上那個做些與學(xué)習(xí)有關(guān)的小游戲或是適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生們講些有意思有意義的小故事，相信會有用的吧！

我學(xué)的師范，雖然現(xiàn)在還沒找到工作，但是實習(xí)的兩個月，給我很多感觸~聽過我課的老師，對我和學(xué)生交流的評價非常高~我只想想說我自己的經(jīng)驗：第一、講故事，學(xué)生對故事都很有興趣，上課的時候不能一味講課本的東西，可以講些課外的，比如現(xiàn)在大家趕興趣的，娛樂，游戲等~第二、課后多與學(xué)生溝通，讓學(xué)生了解你，讓他們覺得你可親，并且是值得擁有的朋友，當(dāng)然這個過程你必須要付出很多努力，付給學(xué)生信任；第三、出親情牌~給他們開個班會，告訴他們，其實你多么想把他們教育好，其實你多么想把課堂搞活躍~希望他們能協(xié)助你~ 這是我的幾點經(jīng)驗，但愿能幫上忙~

初中思想品德課中的很多內(nèi)容理論性較強，較枯燥抽象，對學(xué)生來說不易理解、不感興趣。而教師如果能生動有趣地講解，引導(dǎo)學(xué)生積極投入，使教與學(xué)雙方都沉浸在一種輕松愉快的氣氛中，那么學(xué)生就會學(xué)得主動、學(xué)得扎實，在課堂中充分體驗參與之樂、思維之趣、成功之悅，教學(xué)較果就好。因此，教師如何激活學(xué)生的情緒，使思想品德課堂教學(xué)變得生動起來，是有效實施思想品德課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。
那么，在初中思想品德課教學(xué)中，怎樣才能讓課堂教學(xué)生動起來呢？下面就筆者多年的教學(xué)實踐談一些粗淺的認識：
一、課堂導(dǎo)入要生動
一堂好課的開頭就如一出好戲的序幕，教師導(dǎo)入得好，就能先聲奪人，造成學(xué)生渴望求知的心理狀態(tài)，激發(fā)起強烈的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意力，從而引起“探究反射”。因此，想讓課堂生動起來，教師首先就需要在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)上下功夫，盡量以飽滿的激情、生動的語言、恰當(dāng)?shù)姆绞綄?dǎo)入新課，以達到醞釀情緒、滲透主題和帶入情境的目的。意識到這一點，筆者做了很多嘗試，如使用多媒體資源的生動直觀，借助繪畫和音樂的作用等等。在講《多彩情緒》這一內(nèi)容時，筆者用寥寥幾筆在黑板上畫出了喜、怒、哀、樂的表情，雖然不是非常像，但這幾幅簡筆畫立刻讓課堂變得生動起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就高漲起來了。在教學(xué)《學(xué)會交往》一課時，筆者導(dǎo)入時亮開嗓子唱起《朋友》這首歌，一些學(xué)生也不禁跟唱起來，課堂氣氛一下子就漲高了，唱罷，筆者趁勢引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勁笥讯嗔擞惺裁春锰?，學(xué)生們爭先恐后地發(fā)表自己的看法，順理成章地就進入了課題，較果相當(dāng)好。
二、課堂過程要形式多樣地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位
首先，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂中很多時候要靠教師組織富有成效的學(xué)習(xí)活動去激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、活躍學(xué)生思維。如在學(xué)習(xí)《“人”字的結(jié)構(gòu)》時，為了讓學(xué)生明白“交往是人類心靈和精神的需要”這一知識點，筆者先播放了一小段《魯濱遜漂流記》的視頻，然后讓學(xué)生圍繞“魯濱遜是否會跟野人‘星期五’交往？”進行了一場辯論。在學(xué)生各抒已見、爭執(zhí)不下時再讓他們接著看下一段視頻，這時候筆者趁機作些引導(dǎo)，學(xué)生便愉快地接受了新的知識。
其次，要樹立學(xué)生的自信心與勇氣，增強學(xué)生的參與意識。思想品德科的教學(xué)特色是充分發(fā)揮其德育功能，講究對知識的體驗和感悟，這就要求全體學(xué)生主動參與，克服羞于開口交流的毛病，積極開展活動教學(xué)。筆者常常使用表揚和鼓勵的話語，激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠大膽地表現(xiàn)自己。每一課，都盡量創(chuàng)設(shè)大量情景并提供廣泛的活動材料，讓學(xué)生進行活動，在活動中體驗和感悟。如《走近父母》的教學(xué)，筆者讓學(xué)生看圖并分組討論到口述、表演整個故事。這樣一來，課文的內(nèi)容，經(jīng)過學(xué)生的處理，就成為一個生動有趣的故事了。長期的訓(xùn)練，學(xué)生由膽怯別扭到自然大方而且不時有精彩的表演，課堂也變得生動有趣起來。
再次，課堂中還要注意發(fā)揚民主，營造和諧氣氛，讓學(xué)生動起來。傳統(tǒng)的教育由于師道尊嚴(yán)，緊張的課堂氣氛讓學(xué)生不敢想、不敢說，這種現(xiàn)象顯然極不利于創(chuàng)新精神的發(fā)揚。因此，在新課改的新形勢下要求教師需要喚起學(xué)生的自信。心理學(xué)告訴我們，自由能使學(xué)生的潛能得到最大的發(fā)揮。所以在新課改不斷深化的教學(xué)中，師生間建立起一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，營造寬松的氣氛，放手讓學(xué)生自由學(xué)、思、疑、問，這樣，學(xué)生才會在課堂上敢想敢說，才會將“動中學(xué)，學(xué)中動”有機結(jié)合起來，盡最大可能地動腦、動口、動眼、動耳、動手以及動表情，以最佳心理狀態(tài)投入到學(xué)習(xí)中去。
怎樣才能做到發(fā)揚民主，營造和諧的課堂氣氛呢？
1.把微笑帶進課堂。微笑是最好的教師，也是教師的職業(yè)需要，教師微笑的面容、大方的儀表，會給課堂定下一個愉快安祥的基調(diào)，為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境。

期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館

2.把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。教師要激起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生處于積極探索新知的狀態(tài)，就必須把主動權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的主動之中，這正是教師為課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的理想情境。
3.建立平等、民主、友好、和諧的師生關(guān)系。平等、民主、友好、和諧的師生關(guān)系是創(chuàng)設(shè)和諧愉快課堂氣氛的基礎(chǔ)，這種關(guān)系的構(gòu)建，關(guān)鍵在教師，要學(xué)生親其師，教師要先愛其生，熱愛學(xué)生是師德的集中體現(xiàn)。
另外，教師的教學(xué)方法與教學(xué)手段要符合新課改的要求。單一的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。教師在課堂上交替使用多種教學(xué)方法，能讓學(xué)生常有新鮮感。新課改新形勢下的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。教育心理學(xué)告訴我們，初中學(xué)生的有意注意時間大多數(shù)不超過25分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會出現(xiàn)學(xué)生注意力不集中等不良習(xí)慣。為避免這一點，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動，如“議一議”、“說一說”、“想一想”、“搶答競賽”、“你行嗎”等，有時搞“記者招待會”，或讓學(xué)生就某個問題作“專題報告”，使學(xué)生進入到特定的情景之中，讓學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會感到厭倦，學(xué)到的知識記憶得特別牢固，教學(xué)效果會大大提高。
三、課堂小結(jié)也要靈活
課堂小結(jié)是課堂的最后一個比較重要的環(huán)節(jié)，好的課堂小結(jié)不僅對一節(jié)課的知識起到加深鞏固的作用，還可以收到畫龍點睛、激發(fā)思維、發(fā)揮想象、啟迪靈感的教學(xué)較果，從而讓課堂更加生動活潑。所以，每講完一個內(nèi)容，教師可嘗試采取多種方式進行小結(jié)。如：
1.學(xué)生小結(jié)，如設(shè)置“我的感言”。讓學(xué)生談對這節(jié)課的收獲，這樣既鍛煉了學(xué)生的膽量，也能提高其語言表達能力。這種做法促使學(xué)生積極動腦，由教師“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好地效果。
2.指導(dǎo)學(xué)生寫“成長收獲”。每學(xué)完一個內(nèi)容或一個單元，留一些時間，讓學(xué)生分析和解決自己原先還沒認識清楚的問題，然后把收獲記下來。有時學(xué)生為了解決問題，必須接觸社會，從現(xiàn)實生活中尋找答案，這就達到提高認識、實現(xiàn)自我教育的目的。
3.巧設(shè)懸念，承前啟后，余味無窮。思想品德教材內(nèi)容有著嚴(yán)密的邏輯系統(tǒng)，前面的知識是后面知識的前提和基礎(chǔ)，后面的知識則是前面知識的擴展和深化。說書人有“且聽下回分解”的藝術(shù)，思想品德課結(jié)束時，也不防借用此法，設(shè)置懸念，“引而不發(fā)”，以收課雖終而意未盡之效，誘發(fā)學(xué)生深入探究的積極性，引起學(xué)生課后的回味和思索，并深化課堂教學(xué)的內(nèi)容。如在講完《我們享有廣泛權(quán)利》一框后，可借助這樣一則案例：李某是個孤兒，生活困難，在政府的幫助下讀完中學(xué)。隨后，他響應(yīng)國家的號召，自愿到部隊服兵役。因表現(xiàn)出色，多次受到上級表揚。退役后，在政府的幫助下，張某成了個體戶。由于認真守法，積極納稅，第二年又被評為“納稅先進工作者”，后來帶領(lǐng)村民走上共同富裕之路。他的舉動得到了全村的好評，并當(dāng)選為鄉(xiāng)人大代表。結(jié)合所學(xué)知識回答下列問題：(1)張某享受了憲法賦予的哪些權(quán)利？(2)作為公民應(yīng)如何正確行使權(quán)利？這兩個問題既可幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識，又能提升分析問題的能力，也有利于及時反饋教學(xué)信息。在學(xué)生享受已掌握知識的成功喜悅時，教師可提出下一個問題：請同學(xué)們再想想，依法服兵役、積極納稅是張某的基本權(quán)利嗎？如果不是，那應(yīng)該是什么行為？這又激起學(xué)生興趣，引發(fā)一番討論。教師則可“預(yù)知答案如何，請聽下節(jié)分解”。這樣的小結(jié)引而不發(fā)，激發(fā)學(xué)生后繼學(xué)習(xí)、探究的欲望，為下一節(jié)課“我們應(yīng)盡的義務(wù)”做好了延伸和鋪墊?！　?br/> 教學(xué)實踐證明，在課堂教學(xué)過程中，采用形式多樣的活動方式讓全體學(xué)生都動起來，從動腦、動口、動手等方面提高了學(xué)生興致、活躍了學(xué)生思維；激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并在活動過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力、口頭表達能力與創(chuàng)新能力，同時也讓課堂變得生動活潑起來。

一、創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動課堂氣氛
其實每個幼兒都有好奇心理、疑問心理和活潑好動的特點。因此作為幼兒老師就要從這些方面多去思考，充分發(fā)揮這些特點。在主題活動中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”融為一體的教學(xué)方法，使幼兒在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”的情景。教師要根據(jù)幼兒的心理特點組織各式各樣的活動，如開小火車、對話表演、猜謎語、我是小老師，這些都是幼兒喜愛的活動，教學(xué)時要盡可能地讓每個幼兒都能參與到活動中。如我組織一次英語主題活動時，我創(chuàng)設(shè)了一個與幼兒一起玩貼鼻子的游戲，自然，這個游戲其樂無窮，幼兒個個開懷大笑。在游戲中，我讓幼兒仔細觀察人物的五官、神態(tài)，這樣不但激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，有效的掌握了單詞的發(fā)音，而且課堂氣氛也隨知活躍了起來。
二、把微笑帶進課堂情緒
別看我們眼前的孩子小，其實他們也富有濃厚的情感，教師不同情感的表現(xiàn)很容易波及每個幼兒的心理，所以
“把微笑帶進課堂”是很重要的，良好的情緒會使幼兒內(nèi)心感到愉悅，會使幼兒增加濃烈的學(xué)習(xí)興趣和信心。幼兒也敢于接近老師并在愉悅中學(xué)到知識，這點讓我感觸最深，那是我剛接大A班時，了解到這班部分幼兒課堂紀(jì)律十分差，因而第一天我便板著面孔，極嚴(yán)肅地給他們上了一堂課，結(jié)果是整堂課一個個幼兒表情麻木，幼兒中沒有一個舉手回答問題，整堂活動進行的死氣沉沉，更無法從孩子那里反饋出次活動的教學(xué)效果?；顒咏Y(jié)束后我問了部分小朋友他們?yōu)槭裁床换卮饐栴}，他們都說怕答錯了挨老師的批評。自從那次以后，我一改往日的冷面孔，把微笑帶進了課堂，課堂上我用溫和的語言，慈愛的眼神鼓勵他們，并適時地給以表揚，漸漸地幼兒膽大了，敢說、敢問也敢與老師討論了。課堂氣氛融洽了，教師教學(xué)活動也輕松了，教學(xué)也有了效果。
三、師生互動緩和課堂氣氛
在通常都是部分幼兒在活動中扮演角色或配合教師完成角色，更多的幼兒還是扮演著“群眾演員”，任憑教師擺布。事實上，這需要我們教師應(yīng)站在孩子的角度來思考這個問題，把這一過程靈活的組織成全班性的活動，并且能讓自己也參與其中，我相信會取得很好的效果。例如在一次教小朋友學(xué)兒歌時，我要求幼兒先自己讀，然后指名幼兒找伙伴共同朗讀，這時我走到一位平時不愛舉手的小朋友旁邊，請他和我一起朗讀，之后我對他說:“我們倆合作真愉快，經(jīng)我這么一說幼兒紛紛舉手要和我一起合作朗讀，使課堂氣氛達到了一個小高潮。在活躍課堂氣氛的同時，還要注意維持課堂紀(jì)律。而且教師在上課前應(yīng)有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進入講課的角色，才能形成輕松活躍的氣氛。
四、尋找與幼兒生活有關(guān)的內(nèi)容渲染課堂氣氛
由于幼兒的生活經(jīng)驗比較少，平時所接觸的基本上都是以日常生活為主題，如
“幼兒園”、“超市”等。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點，我們應(yīng)為他們提供與他們生活貼近的“理發(fā)店”、“超市”等活動場景，讓他們自由創(chuàng)新游戲情節(jié)。例如:在一次游戲中，我班的幼兒比較喜歡玩“娃娃家“，平時就是喜歡扮演爸爸，媽媽和娃娃。于是我對幾位小朋友說:“我是一位老奶奶，迷路了，真可憐啊!我的家在哪兒呢?”于是扮演好心人的幼兒就說:“我來當(dāng)您的孩子吧!”就這樣這個“娃娃家”里又增添了一位“孩子”的成員了!“孩子，我想回家，你知道怎么走么?”“老奶奶”問，“老奶奶，我也不知道這怎么辦呀”，幼兒答。
“這樣，那我們一起去問問警察叔叔吧!”就這樣，孩子們通過故事情節(jié)，使游戲過程更豐富了。因為“娃娃家”都是與幼兒的生活較貼近，為他們所理解和感興趣，激發(fā)其想象能力。
試想，如果把可愛的笑容、好玩的游戲、生動的情境融合在一起的一次活動，有哪個小朋友會不喜歡呢?所以，只有調(diào)動好課堂氣氛，才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，使他們積極、主動地學(xué)習(xí)。