《飛天》舞蹈作品賞析

蒙古舞天邊想要表達(dá)的意境是遼闊的大草原，人美水美，物產(chǎn)富饒，贊美了祖國(guó)。

一、形象鮮明

優(yōu)秀的舞蹈作品都不乏生動(dòng)鮮活的形象。優(yōu)秀的幼兒舞蹈需要從幼兒的角度，直觀形象地將作品的主題表現(xiàn)出來。其形式更為簡(jiǎn)潔，表達(dá)方式也更為直接，借助幼兒表演者的形象，將作品的中心思想直觀地傳達(dá)給觀眾。

二、充滿童趣

與其他舞蹈不同的是，大多數(shù)幼兒舞蹈的重點(diǎn)是展現(xiàn)童趣，讓幼兒用舞蹈感染他們的同齡人甚至大人，使人們欣賞到一種獨(dú)特的藝術(shù)。若要使幼兒舞蹈突出童趣，舞蹈創(chuàng)作者首先要對(duì)幼兒獨(dú)有的樂趣有深刻的認(rèn)識(shí)和感受，了解幼兒世界的趣葉性和歡樂所在。

三、話語(yǔ)特色鮮明

舞蹈表演者通過肢體語(yǔ)言來表達(dá)自身的感受 抒發(fā)情感，從而帶動(dòng)觀眾情緒的起伏，因此，不同的觀賞者對(duì)同一部舞蹈作品的理解可能不同。幼兒是一群特殊的存在，他們正處在生長(zhǎng)發(fā)育過程中，對(duì)事物的直觀感受是形象具體的。

四、融入游戲情景

幼兒最喜歡的事情莫過于玩耍，也就是做游戲。這一活動(dòng)對(duì)于他們來說也是一種學(xué)習(xí)的途徑，是一種效率較高的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)橛變涸谕嫠r(shí)注意力比較容易集中。

五、童趣性即兒童的興趣、情趣。它是吸引兒童注意力培養(yǎng)兒童觀察能力，審美能力，啟迪兒童參與愿望的重要因素。所謂興趣是指探究或從事某種事物和活動(dòng)時(shí)的意識(shí)傾向。

六、富有時(shí)代性

藝術(shù)是一個(gè)時(shí)代精神文明的代表，舞蹈藝術(shù)同樣要表達(dá)時(shí)代的主題和特征。時(shí)代性代表的是一種精神，是鼓勵(lì)人們健康向上、努力奮斗、自強(qiáng)不息的精神。

七、融入美育

幼兒舞蹈創(chuàng)編的整個(gè)過程都要從幼兒這一舞蹈表演群體出發(fā)，無論是最初的選材、動(dòng)作的編排還是主題的表達(dá)等，都要從幼兒的角度出發(fā)。

八、童知性是兒童在習(xí)舞過程中把握感知事物。在兒童藝術(shù)活動(dòng)中“知識(shí)性”是一個(gè)廣義的概念，重點(diǎn)突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是兒童舞蹈重所表現(xiàn)出的兒童感知事物的方式、特點(diǎn)，二是舞蹈藝術(shù)本身內(nèi)涵的知識(shí)性因素。

九、童幻性則是體現(xiàn)兒童的自我世界的璀璨絢麗，是兒童行為在思維領(lǐng)域中的藝術(shù)化反映。童幻性通常是界定兒童舞蹈藝術(shù)的最顯著的標(biāo)志，因?yàn)榛孟耄ㄓ址Q憧憬）往往是兒童心靈活動(dòng)中最活躍的因素。

十、童樂性是指兒童舞蹈活動(dòng)主體在藝術(shù)創(chuàng)造過程中的非自覺性與兒童活動(dòng)的游戲性的統(tǒng)一。也就是說只要他們感到有興趣，有意思，立刻就能夠全身心地投入樂此不疲。

《舞蹈教室》應(yīng)該是德加芭蕾舞女畫中較有代表性的一幅?！段璧附淌摇防飺頂D不堪，十幾少女中站著一個(gè)白發(fā)長(zhǎng)者。長(zhǎng)者拄著拐杖，正在審查一個(gè)少女的表演。遠(yuǎn)處角落里還站著幾個(gè)盛裝的貴夫人，應(yīng)該是少女們的媽媽吧？二十幾個(gè)少女動(dòng)作神態(tài)不一，但個(gè)個(gè)緊張的情緒一覽無余。這是巴黎舞蹈教室芭蕾舞考核的場(chǎng)面，德加從來沒有去過這樣的考場(chǎng)，只是根據(jù)傳說畫出了這一緊張繁雜的場(chǎng)面。二十幾個(gè)少女的動(dòng)作全部來源于德加平常的數(shù)不清的舞女寫生。
這是1876年的印象畫展的參展作品，美國(guó)著名的旅法女畫家卡薩特評(píng)價(jià)說：這幅畫的素描技巧超過了荷蘭杰出的風(fēng)俗畫家維美爾。構(gòu)圖類似的畫在巴黎奧賽博物館也有一幅，畫作名稱為《舞蹈課》，那是1874年的第一屆印象畫展的參展作品。

《四小天鵝舞曲》是四幕舞劇《天鵝湖》第二幕中的舞曲，該曲是舞劇中最受人們歡迎的舞曲之一，這首舞曲音樂輕松活潑，節(jié)奏干凈利落，形象地描繪出了小天鵝在湖畔嬉游的情景，質(zhì)樸動(dòng)人的旋律還富于田園般的詩(shī)意.

四小天鵝舞曲的八分音符奏出活潑跳躍的伴奏音型，以二重奏的形式奏出輕快的樂句，形象地刻畫了小天鵝天真活潑可愛的形象，顯得十分有趣。樂曲歡快、活潑、跳躍，整首樂曲速度輕快，有管弦樂隊(duì)來演奏，并且能較明顯地聽出管樂和弦樂分別演奏的樂句。

《馬蘭花》在人物設(shè)置上采取的是二元對(duì)立式的人物關(guān)系，一面是以馬郎、小蘭、小鳥為代表的正面人物，一面是以大蘭和老貓組成的反面人物。兩組人物善惡有別但又是個(gè)性和生活化的形象，共同組成敘事學(xué)中強(qiáng)調(diào)性格的心理型人物，而森林里的樹爺爺、兩只小白兔、大小蘭的爸爸媽媽、喇叭花和狗尾巴草、猴子與鹿娃子等組成敘事中的功能性人物，它們擔(dān)負(fù)著情節(jié)進(jìn)展與兒童劇情趣色彩即童趣的體現(xiàn)。其中，正面人物與反面人物通過爭(zhēng)搶與保護(hù)馬蘭花而建立聯(lián)系，并突顯各自的人物性格。

這其中有對(duì)生活的窺視，有對(duì)特殊人群的關(guān)懷，有對(duì)人生漫漫的刻骨體驗(yàn)，也有對(duì)未來的無限希冀。用舞蹈勾勒出了一副豐滿立體的人生映像。