天鵝湖舞蹈作品賞析

《四小天鵝舞曲》是四幕舞劇《天鵝湖》第二幕中的舞曲，該曲是舞劇中最受人們歡迎的舞曲之一，這首舞曲音樂(lè)輕松活潑，節(jié)奏干凈利落，形象地描繪出了小天鵝在湖畔嬉游的情景，質(zhì)樸動(dòng)人的旋律還富于田園般的詩(shī)意.

四小天鵝舞曲的八分音符奏出活潑跳躍的伴奏音型，以二重奏的形式奏出輕快的樂(lè)句，形象地刻畫了小天鵝天真活潑可愛的形象，顯得十分有趣。樂(lè)曲歡快、活潑、跳躍，整首樂(lè)曲速度輕快，有管弦樂(lè)隊(duì)來(lái)演奏，并且能較明顯地聽出管樂(lè)和弦樂(lè)分別演奏的樂(lè)句。

拿波里舞，西班牙舞，舉杯舞，瑪祖卡舞，查爾達(dá)什舞，都是全劇中最出彩的片段。

第三幕中，各國(guó)公主和使節(jié)都出席了齊格里德王子生日宴會(huì)，并跳起本民族舞蹈。

《天鵝湖》第三幕著名的黑天鵝奧吉莉婭獨(dú)舞變奏中，黑天鵝要一口氣做32個(gè)被稱作“揮鞭轉(zhuǎn)”的單足立地旋轉(zhuǎn)。

這一絕技由意大利芭蕾演員皮瑞娜·萊格納尼于1892年獨(dú)創(chuàng)，在圣彼得堡版演出中出現(xiàn)。

創(chuàng)編過(guò)程

《天鵝湖》第三幕中，各國(guó)的公主和使節(jié)都來(lái)出席齊格弗里德的生日宴會(huì)，并跳起各自的民族舞蹈。其中，拿波里舞、西班牙舞、瑪祖卡舞和匈牙利舞都是全劇中最出彩的片段。

1882年柴科夫斯基從劇院要回《天鵝湖》總譜, 準(zhǔn)備改成一部組曲, 但終未完成?，F(xiàn)在世上流傳的有多種《天鵝湖組曲》的曲目中都包括了那幾段舞蹈。

蒙古舞天邊想要表達(dá)的意境是遼闊的大草原，人美水美，物產(chǎn)富饒，贊美了祖國(guó)。

一、形象鮮明

優(yōu)秀的舞蹈作品都不乏生動(dòng)鮮活的形象。優(yōu)秀的幼兒舞蹈需要從幼兒的角度，直觀形象地將作品的主題表現(xiàn)出來(lái)。其形式更為簡(jiǎn)潔，表達(dá)方式也更為直接，借助幼兒表演者的形象，將作品的中心思想直觀地傳達(dá)給觀眾。

二、充滿童趣

與其他舞蹈不同的是，大多數(shù)幼兒舞蹈的重點(diǎn)是展現(xiàn)童趣，讓幼兒用舞蹈感染他們的同齡人甚至大人，使人們欣賞到一種獨(dú)特的藝術(shù)。若要使幼兒舞蹈突出童趣，舞蹈創(chuàng)作者首先要對(duì)幼兒獨(dú)有的樂(lè)趣有深刻的認(rèn)識(shí)和感受，了解幼兒世界的趣葉性和歡樂(lè)所在。

三、話語(yǔ)特色鮮明

舞蹈表演者通過(guò)肢體語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自身的感受 抒發(fā)情感，從而帶動(dòng)觀眾情緒的起伏，因此，不同的觀賞者對(duì)同一部舞蹈作品的理解可能不同。幼兒是一群特殊的存在，他們正處在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，對(duì)事物的直觀感受是形象具體的。

四、融入游戲情景

幼兒最喜歡的事情莫過(guò)于玩耍，也就是做游戲。這一活動(dòng)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)也是一種學(xué)習(xí)的途徑，是一種效率較高的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)橛變涸谕嫠r(shí)注意力比較容易集中。

五、童趣性即兒童的興趣、情趣。它是吸引兒童注意力培養(yǎng)兒童觀察能力，審美能力，啟迪兒童參與愿望的重要因素。所謂興趣是指探究或從事某種事物和活動(dòng)時(shí)的意識(shí)傾向。

六、富有時(shí)代性

藝術(shù)是一個(gè)時(shí)代精神文明的代表，舞蹈藝術(shù)同樣要表達(dá)時(shí)代的主題和特征。時(shí)代性代表的是一種精神，是鼓勵(lì)人們健康向上、努力奮斗、自強(qiáng)不息的精神。

七、融入美育

幼兒舞蹈創(chuàng)編的整個(gè)過(guò)程都要從幼兒這一舞蹈表演群體出發(fā)，無(wú)論是最初的選材、動(dòng)作的編排還是主題的表達(dá)等，都要從幼兒的角度出發(fā)。

八、童知性是兒童在習(xí)舞過(guò)程中把握感知事物。在兒童藝術(shù)活動(dòng)中“知識(shí)性”是一個(gè)廣義的概念，重點(diǎn)突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是兒童舞蹈重所表現(xiàn)出的兒童感知事物的方式、特點(diǎn)，二是舞蹈藝術(shù)本身內(nèi)涵的知識(shí)性因素。

九、童幻性則是體現(xiàn)兒童的自我世界的璀璨絢麗，是兒童行為在思維領(lǐng)域中的藝術(shù)化反映。童幻性通常是界定兒童舞蹈藝術(shù)的最顯著的標(biāo)志，因?yàn)榛孟耄ㄓ址Q憧憬）往往是兒童心靈活動(dòng)中最活躍的因素。

十、童樂(lè)性是指兒童舞蹈活動(dòng)主體在藝術(shù)創(chuàng)造過(guò)程中的非自覺性與兒童活動(dòng)的游戲性的統(tǒng)一。也就是說(shuō)只要他們感到有興趣，有意思，立刻就能夠全身心地投入樂(lè)此不疲。

《舞蹈教室》應(yīng)該是德加芭蕾舞女畫中較有代表性的一幅?！段璧附淌摇防飺頂D不堪，十幾少女中站著一個(gè)白發(fā)長(zhǎng)者。長(zhǎng)者拄著拐杖，正在審查一個(gè)少女的表演。遠(yuǎn)處角落里還站著幾個(gè)盛裝的貴夫人，應(yīng)該是少女們的媽媽吧？二十幾個(gè)少女動(dòng)作神態(tài)不一，但個(gè)個(gè)緊張的情緒一覽無(wú)余。這是巴黎舞蹈教室芭蕾舞考核的場(chǎng)面，德加從來(lái)沒有去過(guò)這樣的考場(chǎng)，只是根據(jù)傳說(shuō)畫出了這一緊張繁雜的場(chǎng)面。二十幾個(gè)少女的動(dòng)作全部來(lái)源于德加平常的數(shù)不清的舞女寫生。
這是1876年的印象畫展的參展作品，美國(guó)著名的旅法女畫家卡薩特評(píng)價(jià)說(shuō)：這幅畫的素描技巧超過(guò)了荷蘭杰出的風(fēng)俗畫家維美爾。構(gòu)圖類似的畫在巴黎奧賽博物館也有一幅，畫作名稱為《舞蹈課》，那是1874年的第一屆印象畫展的參展作品。