三年級(jí)同步課外閱讀

五三閱讀小學(xué)同步和課外閱讀是不同類型的教輔資料，都很實(shí)用。

53閱讀小學(xué)同步同步比較基礎(chǔ)，和同學(xué)的理解能力，智力發(fā)展水平自己年齡特征都比較符合，適合平時(shí)做。

課外閱讀更偏綜合練習(xí)，可以有余力有閑暇時(shí)間再做。

總得來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高都有幫助。

閱讀課教學(xué)過(guò)程分為三個(gè)不同階段：

一、閱讀前（Pre-reading）

在這段時(shí)間，教師應(yīng)該根據(jù)不同的材料做好導(dǎo)讀工作（Preparations for reading）。

二、閱讀中（While reading）

1、略讀(Skimming)

略讀是由閱讀目的決定的。在進(jìn)行快速閱讀時(shí)，學(xué)生不需要細(xì)致地理解所讀材料，只要了解閱讀材料的基本信息，要求學(xué)生快速瀏覽全篇，領(lǐng)略主旨或抓住主要內(nèi)容。學(xué)生可以跳讀，忽略不重要的素材。搜尋關(guān)鍵詞、主題句，捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)，并且理清文章脈絡(luò)，把握語(yǔ)篇實(shí)質(zhì)。

2、檢讀（Scanning）

同略讀一樣，檢讀也是一種快速閱讀的方法。兩者的不同之處在于：略讀是學(xué)生從閱讀材料中獲得大意，其目的是了解閱讀內(nèi)容的概要，檢讀是從閱讀材料中尋找某些具體的信息。略讀是學(xué)生事先對(duì)材料內(nèi)容一無(wú)所知，檢讀則是學(xué)生對(duì)材料內(nèi)容在有所了解的情況下繼續(xù)讀。在檢讀時(shí)，可要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找到有關(guān)信息，回答老師的問(wèn)題。

3、細(xì)讀（Close reading）

在這環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)該給學(xué)生設(shè)計(jì)目標(biāo)，引導(dǎo)他們觀察和提取與主題密切相關(guān)的具體事實(shí)和信息。

三、閱讀后（Post-reading）

1、精讀

本層次是學(xué)習(xí)型閱讀階段，任務(wù)是立足于全篇對(duì)課文的一些重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)、句型和語(yǔ)法進(jìn)行集中學(xué)習(xí)，并作適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展、歸納。同時(shí)利用教具、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)際場(chǎng)景、生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)新的微型語(yǔ)境，運(yùn)用詞匯、短語(yǔ)乃至句型，并適時(shí)的融入語(yǔ)言知識(shí)、跨文化知識(shí)。

2、強(qiáng)化和鞏固

學(xué)生對(duì)篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融入的知識(shí)點(diǎn)有了較好的掌握后，要圍繞所讀內(nèi)容和遇見(jiàn)的新詞匯和語(yǔ)法現(xiàn)象進(jìn)行練習(xí)。教師要為他們創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓其學(xué)以致用。

3、課后閱讀

課后閱讀主要是指泛讀，是課堂教師的延伸。教師應(yīng)選擇與課文和作者有關(guān)的材料或其它融知識(shí)性、趣味性、思想性于一體的讀物供學(xué)生閱讀，增強(qiáng)其信息量，擴(kuò)大其知識(shí)面。通過(guò)大量的閱讀激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)其獨(dú)立閱讀的能力。

課文中的小女孩向我們展示的不僅僅是“鳥樹奇觀”,更重要的是人與自然的和諧友好.

、樣理解文美麗二字

2、小男孩作文只寫了幾句老師給了高分并班上帶感情地朗讀篇作文

3、媽媽生日天小男孩作文本作生日禮物送給媽媽體現(xiàn)了樣性格特點(diǎn)和心理狀態(tài)

4、樣理解短文段

5、每人都有表達(dá)愛(ài)方式小男孩把作文本作生日禮物送給媽媽表達(dá)了對(duì)媽媽愛(ài)會(huì)樣表達(dá)對(duì)父母愛(ài)呢?



1美麗因男孩單純?cè)竿蠋?、媽媽理解男孩?duì)母親愛(ài)而美麗

2因盡管只寫了幾句男孩寫出了自己迫切而只常人覺(jué)得簡(jiǎn)單愿望寫出了男孩真情實(shí)感寫出了男孩渴望被認(rèn)愿望

3體現(xiàn)了男孩懂得愛(ài)

4愛(ài)神圣過(guò)聰明還聰明愛(ài)都留心永遠(yuǎn)都會(huì)流失

5把開心事與父母分享

同學(xué)能把文章發(fā)過(guò)來(lái)嗎

追問(wèn)：另一扇窗子

追答：另一扇窗子 一個(gè)美國(guó)的小男孩天生就有一只大鼻子,因?yàn)檫@只大鼻子,他在學(xué)校幾乎成了每個(gè)學(xué)生嘲笑的對(duì)象.他因此而成天悶悶不樂(lè),他不愛(ài)和同學(xué)打交道,不愿意參加半晌(xiǎngshǎng)的集體活動(dòng),只是常常趴在教室的最后一扇窗戶看風(fēng)景. 他的老師瑪利亞發(fā)現(xiàn)了小男孩的憂郁.一次課后,她走到小男孩身邊問(wèn)：“你在看什么呢?” “我看見(jiàn)一些人正在埋葬那條可愛(ài)的小狗.”小男孩悲傷不已. “那我們到前面的一扇窗戶邊看看吧.”瑪利亞牽著小男孩的手走到另一扇窗戶邊,“孩子,你看到了什么?” 窗外是一片玫瑰花,開得芬芳而燦爛,小男孩的悲傷頓時(shí)一掃而光. 孩子你開錯(cuò)了窗戶了瑪利亞撫摸著小男孩的頭說(shuō)你知道么在老師的心目中你的鼻子是最可愛(ài)的. “大家都笑我啊.”小男孩深感委屈. “那是因?yàn)槟銢](méi)有換一扇窗戶,把你鼻子最可愛(ài)的一面展示給大家看啊.” 恰好學(xué)校一個(gè)小型話劇演出,一個(gè)角色很符合小男孩.在瑪利亞的指導(dǎo)下,小男孩鼓起勇氣參加了,并獲得了成功.因?yàn)樗拇蟊亲?人人都記住了這個(gè)校園里的小明星.后來(lái),小男孩參加美國(guó)在線節(jié)目的演出,也名聲大振(zhènzhèng).再后來(lái)他進(jìn)入好萊塢,成了最受歡迎的明星之一.這個(gè)小男孩叫斯格特,20世紀(jì)美國(guó)最著名的滑稽明星之一. 是的,當(dāng)我們因某些缺陷而愁悶苦惱時(shí),我們是否想到要換一扇窗,你會(huì)看到別樣的風(fēng)景；換一種思考和行動(dòng)方式,你將開啟的是成功的大門. 1,“孩子,你開錯(cuò)窗戶了.”聯(lián)系上下文,理解瑪利亞老師的話. 答：..“開錯(cuò)窗戶”是指看問(wèn)題的心態(tài)和角度錯(cuò)了. 2,在教室里,小男孩在不同窗子邊看到了怎樣不同的景象?他的心情有了怎樣的變化?你又怎樣理解小男孩生活中那兩扇窗戶的含義? 答：在第一扇窗子前,他看到了看見(jiàn)一些人正在埋葬那條可愛(ài)的小狗；在第二扇窗子前,他看到了一片玫瑰花,開得芬芳而燦爛.心情從悲傷到快樂(lè).“第一扇窗”喻消極悲觀的心態(tài),“第二扇窗”喻積極樂(lè)觀的心態(tài). 3,讀了這篇文章你受到了怎樣的啟發(fā)? 答：要用正確的心態(tài),角度去看待問(wèn)題,凡事都有兩面性要樂(lè)觀地對(duì)待人生,對(duì)待自己.

東躲西藏的讀后感更多的是可以寫一寫童年的一種快樂(lè)

　　烽火連三月，家書抵萬(wàn)金?！弊怨乓詠?lái)家書是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子與家人唯一的通信方式。從小不離父母的我，從未體會(huì)過(guò)這因距離而產(chǎn)生的淡淡憂愁和絲絲甜蜜。我向往的這種感覺(jué)是傅雷家書給了我……

　　《傅雷家書》中，那185篇的家書，包含著父親對(duì)孩子事業(yè)上的引導(dǎo)，母親對(duì)孩子生活上的叮囑……那平凡樸素的言語(yǔ)卻一次次讓我感動(dòng)得流下淚，我忘不了當(dāng)時(shí)浮現(xiàn)在我眼前的場(chǎng)景：分別后父母充滿思念的徹夜難眠、傅聰回家后父母充滿喜悅的淚流滿面、因長(zhǎng)久沒(méi)有收到兒子的信而擔(dān)心憂郁、甚至是孩子回信中一個(gè)錯(cuò)別字的糾正……父母的愛(ài)大的包容一切，小的無(wú)微不至，全部體現(xiàn)在傅雷家書中。

　　傅雷家書中的愛(ài)，或許就是距離產(chǎn)生的不同尋常的愛(ài)，它的不同尋常，不是它的愛(ài)超脫塵世，而是因?yàn)榫嚯x，使人們懂得了珍惜這份愛(ài)！如果你還不懂得珍惜，那么從現(xiàn)在開始珍惜身邊的愛(ài)吧！

　　教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生讀的頻次多，讀的實(shí)踐活動(dòng)也很豐富但不少地方的讀都是平面推進(jìn)，缺少提高在體會(huì)小松鼠執(zhí)著豎知時(shí)，教師指導(dǎo)朗讀，師生對(duì)比讀，點(diǎn)讀 39段目標(biāo)是讀書小松鼠的執(zhí)著和作者的驚訝這些句子攜纖爛辯漏難讀嗎？不難讀難理解嗎？不難理解多讀幾遍對(duì)這種感受就能加深嗎？好像不能所以讀的層次性不夠，就成了平面推進(jìn)

讀后感 （應(yīng)用寫作研究文體） 
讀后感是指讀了一本書，一篇文章，一段話，幾句名言，一段音樂(lè)，或一段視頻后，
把具體感受和得到的啟示寫成的文章，讀后感也可以叫做讀書筆記，是一種常用的
應(yīng)用文體，也是應(yīng)用寫作研究的文體之一。簡(jiǎn)單說(shuō)就是看完書后的感觸。

）釋疑解惑。以教材疑難問(wèn)題為切入點(diǎn)選擇課外閱讀材料指導(dǎo)閱讀，既有助于解決疑難，加深對(duì)文章的理解和情感的把握，又?jǐn)U大學(xué)生的閱讀面。這種閱讀一般在課堂內(nèi)進(jìn)行，教師根據(jù)教學(xué)的需要，準(zhǔn)備相關(guān)的資料發(fā)給學(xué)生，或指定學(xué)生翻閱相關(guān)的書書籍，學(xué)生通過(guò)閱讀，聯(lián)系教材的上下文的意思，實(shí)現(xiàn)“無(wú)師自通”的目的。