幼兒連鎖調(diào)兒歌創(chuàng)編美篇
書(shū)"。
教師給幼兒講故事,是一種綜合性的教育實(shí)踐,也可以說(shuō)是以故事為形式的教學(xué)活動(dòng),故事不僅內(nèi)容含豐富的各方面知識(shí),而且有較為標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言形式,使幼兒極易
接受。同時(shí)故事作為文學(xué)形式,充滿童趣,幼兒在極易接受的同時(shí)也產(chǎn)生濃厚的興趣,這是個(gè)向幼兒進(jìn)行教育,傳授知識(shí),發(fā)展語(yǔ)言的重要文學(xué)形式?! 〉?,有的老師講故事幼兒愛(ài)聽(tīng),效果很明顯,而有的老師講故事幼兒卻不愛(ài)聽(tīng),收效甚微,這是為什么呢?我想,給幼兒講故事其實(shí)也是一門(mén)學(xué)問(wèn)。要想自己講的故事得到孩子們的喜愛(ài),同時(shí)收到良好的效果,我認(rèn)為可以從以下幾方面入手:
一、選擇適宜的好故事。
給幼兒講故事,既要考慮幼兒的心理需求,又要考慮故事的教育性。要選擇那些思想健康,藝術(shù)性強(qiáng),具體生動(dòng),饒有情趣,又符合幼兒年齡特征和生活
實(shí)際的幼兒易于接受的故事。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),童話、神話故事最有魅力,如《安徒生童話選》、《格林童話》、《葉圣陶童話選》等都是講故事的好材料。
幼兒兒期有兩個(gè)顯著的特點(diǎn),一是喜歡擬人,把小貓、小狗甚至小瓶子、小凳子等都想象成"人";二是"真假不分",對(duì)虛幻與真實(shí)還缺乏分析。這兩
個(gè)特點(diǎn)正是童話故事中經(jīng)常出現(xiàn)的,什么小貓和小狗對(duì)話呀,小凳和小瓶會(huì)走路呀,等等,幼兒把它們當(dāng)作真人真事,聽(tīng)得津津有味,感到其樂(lè)無(wú)窮。另外,童話說(shuō)
的是孩子話,口語(yǔ)多,句子結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)短,且篇幅小,角色不多,主題簡(jiǎn)單明了,好壞分明,幼兒易于接受,樂(lè)于模仿。對(duì)大一點(diǎn)的幼兒,要選擇有些懸念的故事,那些
一猜就著,聽(tīng)了開(kāi)頭就知道結(jié)尾的故事,他們一般不感興趣。
二、講前認(rèn)真分析故事。
選擇好故事后要進(jìn)行分析,以準(zhǔn)確地掌握故事的中心思想,確定教育目的。找出故事的重點(diǎn)段落和重點(diǎn)詞,重點(diǎn)句,在分析故事的中心思想和重點(diǎn)基礎(chǔ)
上,還應(yīng)針對(duì)故事內(nèi)容,提出幫助幼兒需要理解的問(wèn)題。對(duì)那些故事內(nèi)容很好,但情節(jié)、語(yǔ)言偏深?yuàn)W的故事,就需要教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帯Hサ粢恍┐我那楣?jié),把
較難的詞句改為幼兒能夠接受的語(yǔ)言。
給幼兒講故事前,老師一定要認(rèn)真閱讀故事,熟悉和理解故事的內(nèi)容,要具體分析故事情節(jié)的開(kāi)端,發(fā)展,高潮,結(jié)局。特別要抓住故事的高潮。還要分
析人物(角色)的性格特征和作者傾注在故事主角身上的感情,通過(guò)情節(jié)和角色的分析準(zhǔn)確故事的主題思想。只有透徹地,正確地理解,使自己的感情和故事的角色
產(chǎn)生共鳴,才能在講故事時(shí)以真摯而強(qiáng)烈的情感去感染幼兒,激起幼兒感情上的共鳴。另外,分析角色時(shí)還要區(qū)別角色之間的細(xì)微差別,仔細(xì)揣摩各個(gè)角色不同的性
格特征,表現(xiàn)不同的動(dòng)作,表情,心理活動(dòng),語(yǔ)言特征等。
三、講述故事要講究藝術(shù)性。
給幼兒講故事要掌握技巧,如果照本宣科,平鋪直敘,幼兒肯定會(huì)興味索然。因此,在講述的時(shí)候必須要講究一定的方式方法,要有藝術(shù)性。
第一,開(kāi)個(gè)好頭。教師在開(kāi)始講故事的時(shí)候,態(tài)度要和藹可親,要有親和力,開(kāi)講前猜個(gè)謎語(yǔ)或提個(gè)問(wèn)題或看個(gè)圖片等,引起興趣,再自然引出故事。這樣孩子們才容易被吸引,注意力自然就集中了,更樂(lè)于去聽(tīng)。
第二,充分關(guān)注幼兒。故事要講不要念,也不要背,語(yǔ)言要口語(yǔ)化。而且要有對(duì)象感,講故事時(shí),要時(shí)時(shí)想著他們,看著他們,注意他們的反應(yīng)。試想如果老師講故事的時(shí)候一直看著書(shū),完全不顧幼兒的反應(yīng),不管幼兒是否在聽(tīng),這樣的講述肯定不會(huì)有好的效果。
第三,講述要有感染力。要有起伏高低,抑揚(yáng)頓挫。根據(jù)故事情節(jié)的發(fā)展,聲音有高有低,節(jié)奏有快有慢,重點(diǎn)的地方要突出。要有動(dòng)作,有表情。要想把故事講活,不但要有喜怒哀樂(lè)的變化,而且應(yīng)學(xué)會(huì)用眼神和手勢(shì),做到心到、話到、眼到、手到。
第四,要有參與性。故事活動(dòng)不是教師一個(gè)人就能完成的,如果僅僅是教師一個(gè)人在講,那就不是一次有意義的活動(dòng),幼兒也會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味。教師在講述的過(guò)程中,一定要讓幼兒參與進(jìn)來(lái),或聽(tīng),或看,或說(shuō),或思考,這樣才能達(dá)到活動(dòng)的目標(biāo)。
四、融合有趣相宜的游戲。
?????游戲是幼兒最喜歡的活動(dòng),也是最基本的活動(dòng),這一點(diǎn)在講故事的活動(dòng)中也不例外。融合了相宜的游戲,幼兒活動(dòng)的積極性會(huì)更高,如果游戲
安排得當(dāng),還會(huì)起到促進(jìn)理解故事內(nèi)容、激發(fā)幼兒說(shuō)話欲望的作用。例如:在故事《送椅子》的講述前,可以先組織幼兒玩了"搶椅子"的游戲,并讓"搶"到椅子
和沒(méi)"搶"到椅子的幼兒說(shuō)說(shuō)自己的心情和感想,這就對(duì)接下來(lái)的故事有了鋪墊作用。而在故事《龜兔賽跑》的講述前,可以安排音樂(lè)模仿游戲,鼓勵(lì)幼兒自由模
仿、創(chuàng)編烏龜和兔子的動(dòng)作,激發(fā)了幼兒的興趣。在講述完之后,可以組織幼兒進(jìn)行賽跑,讓幼兒體會(huì)到"堅(jiān)持""的感受和含義等。在諸如此類的游戲中,不僅提
高了幼兒參與故事活動(dòng)的興趣,也使幼兒對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和運(yùn)用得到了更寬松、自然的環(huán)境。
陽(yáng)光照,花兒笑,
高高興興上學(xué)校,
新的一天多么好,
見(jiàn)到老師問(wèn)聲好:
老師,您早!
老師,您好!
原則趣聞性,目的性,模仿性。適合幼兒年齡特點(diǎn)。有角色參與!方法符合幼兒活動(dòng)興趣需要,小動(dòng)物模仿。音樂(lè)游戲!
幼兒閉漏舞蹈創(chuàng)編的方法如下:
1、找主題、音樂(lè)
這個(gè)舞蹈你想要表現(xiàn)什么,想要展現(xiàn)什么,就是這個(gè)舞蹈的主題。首先,我們需要確定主題,然后我們需要尋找合適的音樂(lè)進(jìn)行舞蹈編排。有時(shí),這兩個(gè)步驟又是相反的??赡芪覀兟?tīng)到某首樂(lè)曲,有了創(chuàng)作舞蹈的沖動(dòng),然后根據(jù)這個(gè)音樂(lè)表現(xiàn)的主題進(jìn)行舞蹈編排。
2、找主題動(dòng)作
找到合適的主題,合適的音樂(lè)之后,常常會(huì)陷入無(wú)動(dòng)作填充舞蹈的困境。 這個(gè)時(shí)候,我們需要確定一個(gè)或幾個(gè)主題動(dòng)作。這個(gè)主題動(dòng)作可以是從舞蹈確定的主題上來(lái),也可以是來(lái)自對(duì)音樂(lè)的感受。切忌沒(méi)有主題動(dòng)作的想到一個(gè)動(dòng)作又一個(gè)動(dòng)作的串連起來(lái)。不僅創(chuàng)作出來(lái)的舞蹈會(huì)空泛,而且舞蹈也缺乏連貫性和可看性。
3、由主題動(dòng)作延伸出小節(jié)動(dòng)作
找到主題動(dòng)作之后,根灶槐據(jù)主題動(dòng)作的運(yùn)動(dòng)規(guī)律我們可以繼續(xù)創(chuàng)編出幾個(gè)小節(jié)動(dòng)作來(lái)。通常,幾個(gè)小節(jié)動(dòng)作加上隊(duì)形的變換,一個(gè)簡(jiǎn)單的舞蹈已經(jīng)基本成型了。
4、串連小節(jié)動(dòng)作
串連小節(jié)的動(dòng)作可以是隊(duì)形轎辯爛的變換,可以是主題動(dòng)作的再創(chuàng)造,也可以是符合這個(gè)舞蹈特征的技巧動(dòng)作。
幼兒園文學(xué)啟蒙教育課程系列,內(nèi)容與幼兒心靈相通的、科學(xué)的教學(xué)體系,并取得了豐碩的教育成果。
一、3-6歲是人生性格形成的關(guān)鍵期,是人生心靈塑造的最佳期。這一時(shí)期啟蒙的教育內(nèi)容,決定了人生品質(zhì),因此選擇品質(zhì)高雅的與幼兒心靈相通的經(jīng)典文學(xué),塑造孩子美的心靈,是一勞永逸的素質(zhì)教育。
二、在文學(xué)啟蒙教育實(shí)踐中,四個(gè)月孩子就能表現(xiàn)出美的心靈和聰慧敏捷的思維。
三、文學(xué)形象轉(zhuǎn)化為道德觀念在教學(xué)實(shí)踐中分為四個(gè)階段:
1.形象的趣味階段。
2.感情的儲(chǔ)備階段。
3.行為的模仿階段。
4.觀念的確立階段。
四、3-6歲孩子在這個(gè)重要的成長(zhǎng)階段經(jīng)過(guò)三年文學(xué)啟蒙教育的潛移默化,形成了四種人生品質(zhì):
1.培育了兒童健康和諧的人生性格。
2.培育了兒童美的心靈和思想道德觀念的形成。
3.培育了兒童審美能力和欣賞能力。
4.培育了兒童思考能力和創(chuàng)造思維能力的形成。
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