關(guān)于美化環(huán)境的兒歌童謠

？？

我愛老師，應(yīng)為老師愛我

日子本來就是一去不復(fù)返的
我們可以做的就是努力而已
不要在過去后才后悔，才心痛
放眼古今，有多少人都感嘆一去不復(fù)返的時光啊
或許那些知道努力把握現(xiàn)在的人才最厲害
加油，我們大家一起努力??！

了增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)童謠的興趣，使學(xué)習(xí)活動更加的豐富有效，我廣泛的收集網(wǎng)絡(luò)上的一些有用資料，特別是一些有關(guān)于禮儀教學(xué)的視頻和童謠念誦、演唱的影像資料等，將這些材料進(jìn)行整理之后運用到實際的教學(xué)活動中，效果還是挺不錯的。傳統(tǒng)的一些有關(guān)于社會方面的教育都顯得比較枯燥，對幼兒園孩子來說顯得比較空洞，在我們班級的禮儀童謠教學(xué)中因為有了比較生動形象的視頻、動畫的幫助，就把比較枯燥的講道理進(jìn)行了童趣化處理，以幼兒喜愛的形式出現(xiàn)，自然深受孩子們的歡喜，在學(xué)習(xí)活動中也就表現(xiàn)出了積極的一面，而且動畫的形式也將童謠的念誦趣味化了，更利于幼兒的學(xué)習(xí)，掌握起來更加順利。

不但如此，在童謠教學(xué)時，我還設(shè)計了一些互動性比較強(qiáng)的組織形式和內(nèi)容，比如：“判斷對錯”、“送笑臉”、“想一想”、“做一做”、“找不同”等等。這些環(huán)節(jié)的設(shè)計和加入，使得課堂教學(xué)更加生動有趣，大大激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)了禮儀童謠的學(xué)習(xí)興趣，深受孩子們的喜愛。學(xué)習(xí)的內(nèi)容還可以順勢延伸到隨后的區(qū)域活動中繼續(xù)開展，比如在“快樂小書蟲”中孩子們可以繼續(xù)念誦童謠并進(jìn)行創(chuàng)編活動；在“寶寶小舞臺”中可以進(jìn)行童謠的演唱和表演活動；在下午的角色游戲中也可以在“幼兒園”里進(jìn)行禮儀童謠的教學(xué)活動……這些活動貫穿在了孩子們的一日活動之中，與孩子的幼兒園生活緊密相連，既是對童謠的不斷溫習(xí)又是對禮儀教育的不斷鞏固，真是一舉多得呀！

問題二：還存在哪些問題？

在禮儀童謠的教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)孩子們對于童謠教學(xué)非常感興趣，各方面活動開展的也很順利，在禮儀方面有了較明顯的進(jìn)步，但是班級內(nèi)還缺少相應(yīng)的文化氛圍。還有就是班級內(nèi)個別學(xué)習(xí)能力較弱的孩子對童謠的掌握比較慢。

問題三：可以如何改進(jìn)？

第一個存在的問題這幾天已經(jīng)著手在改進(jìn)了，就是充分利用班級當(dāng)中的柱子，將柱子進(jìn)行裝飾后布置成“童謠集”和“童謠展”的活動版塊，將幼兒已經(jīng)學(xué)習(xí)的童謠內(nèi)容張貼在“童謠集”中，讓幼兒可以在課余時間隨時隨地的聚在此處進(jìn)行誦念?！巴{展”就是將孩子們在活動的身影和特景打印出來，張貼出來，一來是讓孩子與環(huán)境有一個互動，二來也是不斷激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的方法。具體的效果還要在接下來的時間里進(jìn)行驗證。

第二個存在的問題這兩天也開始嘗試了，就是在區(qū)域活動和角色游戲中進(jìn)行增強(qiáng)，可以是老師的幫助，也可以是一些能力較強(qiáng)的同伴的幫助，讓這幾個孩子既能很好的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容又不失去學(xué)習(xí)的興趣。就這幾天的情況來看，顯現(xiàn)出了一些效果。

?(?ˉ???ˉ???)?

萬紫千紅 天昏地暗 五彩繽紛 五顏六色 風(fēng)平浪靜 風(fēng)吹雨打 風(fēng)雨交加 風(fēng)和日麗 氣象萬千 鳥語花香 花團(tuán)錦簇 花紅柳綠 花枝招展 蒼翠欲滴 汪洋大海 含苑欲放 沃野千里 洶涌澎湃 彤云密布 窮鄉(xiāng)僻壤
描寫自然環(huán)境的：
一瀉千里 一望無際 千山萬水 千巖萬壑 山明水秀 山重水復(fù) 山高水長 大雨滂沱 萬紫千紅 天昏地暗 五彩繽紛 五顏六色 風(fēng)平浪靜 風(fēng)吹雨打 風(fēng)雨交加 風(fēng)和日麗 氣象萬千 鳥語花香 花團(tuán)錦簇 花紅柳綠花枝招展 蒼翠欲滴 汪洋大海 含苑欲放 沃野千里 洶涌澎湃 彤云密布 窮鄉(xiāng)僻壤 層巒疊嶂 春光明媚 春華秋實 春和景明 春寒料峭 春暖花開 春意盎然 春意闌珊 荊棘叢生 草長鶯飛 荒無人煙 柳暗花明姹紫嫣紅 鶯歌燕舞 曉風(fēng)殘月 傾盆大雨 倒海翻江 煙波浩渺 凄風(fēng)苦雨 浩如煙海 浩浩蕩蕩 海闊天空 浮云蔽日 浮光掠影 清風(fēng)明月 落英繽紛 落花流水 晴空萬里 湖光山色 渺無人煙 雷電交加 數(shù)九寒天遮天蔽日 漫無邊際 滴水成冰 繁花似錦暴風(fēng)驟雨
描寫沙漠環(huán)境的:
寸草不生 浩瀚無邊 海市蜃樓 熱浪灼人 駝鈴叮當(dāng) 茫茫大漠 黃沙漫天 廣袤無垠 描寫校園環(huán)境的：菁莆校園、書聲瑯瑯、莘莘學(xué)子、春風(fēng)化雨、潤物無聲、物華天寶、人杰地靈、鐘靈毓秀
描寫冬天環(huán)境的：
冰天雪地 風(fēng)雪交加 傲雪凌霜 寒風(fēng)刺骨 寒風(fēng)呼嘯 滴水成冰 寒冬臘月 呵氣成霜 雪滿長空 漫天風(fēng)雪 雪花飛揚 鵝毛大雪 風(fēng)雪交加 寒風(fēng)刺骨 寒風(fēng)呼嘯 滴水成冰 寒冬臘月 寒風(fēng)怒號 雪滿長空 漫天風(fēng)雪 雪花飛揚 天寒地凍 隆冬季節(jié) 寒冬臘月 冰天雪地 天寒地凍 滴水成冰 寒意肅殺 冰天雪地 寒冬臘月山明水秀 鳥語花香 春光明媚 百花爭妍 湖光山色
山光水色 綠樹成陰 萬紫千紅 峰巒疊嶂 奇峰突起
山清水秀 碧江盈盈 海天一色 湖畔垂柳 碧水青山水天一色、郁郁蔥蔥、青山綠水 、山青水秀、湖光山色、江山如畫 、春暖花開、春雨綿綿、桃紅李白、百花爭艷、春光明媚、桃紅柳綠、蜂飛蝶舞、春意盎然、萬紫千紅、萬物復(fù)蘇、含苞欲放、花枝招展、五彩斑斕、桃紅柳綠
傍花隨柳 草長鶯飛 吹簫乞食 春風(fēng)風(fēng)人 春風(fēng)和氣
春光明媚 春寒料峭 春暖花開 春色撩人 鵝毛大雪
春和景明 春花秋月 春華秋實 春暉寸草 如登春臺
秋月春花 秋月春風(fēng) 皮里春秋 暮云春樹 滿園春色
麗藻春葩 口角春風(fēng) 虎尾春冰 寒木春華 大地回春
春雨如油 春蚓秋蛇 春意闌珊 齒牙春色 春蛙秋蟬
春誦夏弦 春生夏長 春深似海 春山如笑 春筍怒發(fā)
春色滿園 春樹暮云 春色撩人 春葩麗藻 春暖花開
春露秋霜 春花秋月 春和景明 春風(fēng)沂水 春暉寸草
唇色滿園 春山如笑 春深似海 春生秋殺 春生夏長
秋收冬藏 春筍怒發(fā) 春蛙秋蟬 春意盎然 春意闌珊
我是從幾個網(wǎng)頁收集來的,有重復(fù)的情見諒.

自然環(huán)境和人文環(huán)境

微環(huán)境"指的是細(xì)胞間質(zhì)及其中的體液成分，參與構(gòu)成細(xì)胞生存的微環(huán)境，微環(huán)境的穩(wěn)定是保持細(xì)胞正常增殖、分化、代謝和功能活動的重要條件，微環(huán)境成分的異常變化可使細(xì)胞發(fā)生病變。

綠色學(xué)校，綠色的家；參天大樹，直通天空；綠草如茵，落花相惜；保護(hù)環(huán)境孝盯，人人有責(zé)。
這是我自己編的，不是畝乎很押韻啊，湊合一下巧耐和吧！

有機(jī)環(huán)境是指與某種生物生活在同一群落裏的與之相關(guān)的其他各種生物。

　　任何生物都與其他物種或多或少地存在彼此既相互依賴又相互制約的關(guān)系，從而使物種之間構(gòu)成了各種類型的種間關(guān)系。這些關(guān)系主要分為以下幾種類型：1、中立；2、競爭；3、協(xié)作；4、共棲；5、共生；6、寄生；7、掠食；8、對抗。兩個或幾個物種之間存在的某種種間關(guān)系則往往是物種進(jìn)化甚至是各個物種協(xié)同進(jìn)化的結(jié)果。

　　無機(jī)環(huán)境是生物生存的基礎(chǔ)環(huán)境。動物最終依賴植物作為營養(yǎng)來源，而植物則依賴陽光、水分、肥料成分等自然資源而生長、繁殖。生物與無機(jī)環(huán)境的關(guān)系體現(xiàn)在兩個方面：就生物而言，各種生物所要求和適應(yīng)的環(huán)境是不同的，藻類、雜草、樹木、鳥類、爬蟲、猛獸，它們都各自有所適應(yīng)的條件；就環(huán)境而言，都包含著多種多樣的環(huán)境因子。