動物兒歌作業(yè)設計含義圖

幾款歲蔽猛古代乎橋服裝的并胡設計圖

教學意圖就是你設計教學設計希望能達到的效果。

錢包設計圖怎么做?面對這時尚變幻莫測的社會，作為一名錢包設計師，更應該充分的了解各個時段的世上氣息，緊抓潮流的浪潮。使得自己做出來的錢包設計圖在第一時間內就能夠超越同行業(yè)中的其他設計師們，這樣你所設計出來的錢包求會引領一個錢包時尚的潮流了。 一個優(yōu)秀的錢包設計師，在設計錢包時，在圖紙上要標清楚，哪里是錢包的開口，哪里用來安裝拉鏈或者是其他的用來封閉的東西，還應該將做錢包的材料標清楚。這樣在將自己的設計圖紙拿到各個廠家中之后，在你所有的東西都表明的情況下，廠家在做錢包時就能充分的遵照你的意思來，這樣還減少了溝通的時間，提高制作的效率。 在錢包的制作過程中，有些設計師在面對自己的設計成果時，看著自己出的錢包圖片，有時候會覺得非常的滿意，可是當送到工廠之后，工廠在按照自己的錢包的圖片制作出來的錢包說不定會失了自己心中的感覺的，因為一名設計師在設計錢包時，不自覺的會將自己的主管看法加入其中，在錢包圖片上看著非常滿意，可是到了成品出來之后，自已原有的主管觀念便會消失了，因而出不了最初的效果。

設計是把一種計劃、規(guī)劃、設想通過視覺的形式傳達出來的活動過程。人類最基礎、最主要的創(chuàng)造活動是造物。設計便是造物活動進行預先的計劃，可以把任何造物活動的計劃技術和計劃過程理解為設計。

板書設計是教育教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它不僅僅是教師教學的工具，更是學生學習的重要支撐點。良好的板書設計可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，幫助學生更好地理解和掌握知識，從而提高學生的學習效果。在設計板書時，教師要考慮到以下幾個方面的意圖。1. 提高學生的注意力和興趣

板書是教師與學生進行交流的重要工具，通過設計精美的板書，可以吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣，提高學生的積極性。教師可以在板書上使用生動、形象的圖片，運用豐富的色彩和字體，吸引學生的目光，讓學生產生好奇心和探究欲望。

2. 清晰表達知識點和思路

板書設計的另一個重要意圖是讓學生更加清晰地理解知識點和思路。在設計板書時，教師應該考慮到知識點的層次和邏輯性，將知識點分段分步驟地展示，讓學生更加容易理解和掌握。同時，教師還應該用簡潔明了的語言來表達知識點，避免過度華麗的表達和專業(yè)術語的使用，讓學生能夠更加流暢地跟隨教學思路。

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3. 強化學生的記憶和復習

板書設計還可以幫助學生強化學習和記憶，提高學生的復習效果。教師應該將重要的知識點和思路用粗體或特殊顏色加以突出，讓學生能夠更加容易地記憶和掌握。同時，在板書上加入一些例題、公式或實例，可以幫助學生更好地理解知識點，加深對知識點的記憶和掌握，從而提高學生的復習效果。

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4. 提高課堂效率和教學質量

良好的板書設計還可以提高課堂效率和教學質量，幫助教師更好地掌握教學進度和重點難點。教師可以在板書上標注每個知識點的時間，讓學生和教師都能夠更好地掌握時間節(jié)點和進度安排。同時，教師還可以根據(jù)學生的反饋和學習情況，隨時調整板書內容和設計，提高教學質量和效果。

總之，板書設計是教育教學過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)，它不僅僅是教師教學的工具，更是學生學習的重要支撐點。良好的板書設計可以有效地激發(fā)學生的學習興趣和積極性，幫助學生更好地理解和掌握知識，從而提高學生的學習效果。教師應該充分考慮以上意圖，設計出精美合理的板書布局，讓學生在輕松愉悅的學習氛圍中取得更好的學習效果。

聲音是怎樣產生的公開課教學設計

一、教學導入

1、教師談話：在三年級科學學習過程，我們用到了多種方法研究、認識物體，你們還記得有哪些研究方法嗎？ 學生回答：看、聽、摸、聞、嘗、畫﹍﹍

教師：同學們說的很對，但是科學研究中一般不提倡用嘗的方法。對于不知道的物體要用“扇聞”的方法。下面我們就用這些方法繼續(xù)來研究、學習新的知識。

2、教師課件出示問題：（1）這是什么物體發(fā)出的聲音？（2）這些聲音你都喜歡嗎？為什么？ 教師點擊，學生傾聽。

教師再次出示問題：關于聲音，你還有什么問題嗎？ 學生提出關于聲音的問題，教師選擇合適的進行板書：

同學們提出的問題真多，這節(jié)課我們就選擇“聲音是怎樣產生的”這個問題來探究一下吧！ 二、學習新課

（一）猜測聲音產生的原因并作出假設。

1、（1）提問：聲音是怎樣產生的呢？誰來大膽的猜一猜究竟聲音是怎么產生的，你為什么會這么認為？

（板書：摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話??） （2）談話：以上都是同學們的看法宴昌，是一種猜測。其實，猜測也是一

種重要的學習方法。要知道，世界上許多偉大的發(fā)現(xiàn)都原于猜測。要想知道聲音究竟是不是因為摩擦、撞擊、彈撥、敲打、樂器發(fā)聲、語言說話等原因產生的，就要通過我們今天的觀察與實驗才能知道。
（二）探究活動

1、認識實驗材料并分組實驗，探究發(fā)聲物體發(fā)聲時的共同點。
談話：請同學們看看你的實驗桌，老師為大家準備了一些實驗物品。仔細看看都有些什么？（教師出示，學生一起說出名字來。） 教師：你能想辦法讓它們發(fā)出聲音嗎？

教師：在實驗之前，老師有幾句話送給你們，下面請同學們仔細閱讀。 教師：讀完了嗎？下面開始分組實驗。 2、學生分組實驗，教師進行指導。
3、匯報交流：

教師：物體受到力的作用不一定會產生聲音，也就是說力不是聲音產生的原因。

教師談話：要知道物體為什么發(fā)聲，我們就要觀察物體在不發(fā)聲和發(fā)聲的時候有什么區(qū)別。先看看自己手里的橡皮筋和鋼尺，它們在不發(fā)聲的時候是怎樣的。
學生交流：靜止不動。

教師談話：那現(xiàn)在再看一看橡皮筋和鋼尺發(fā)聲的時候又是怎樣的？ 學生實驗：輕輕撥動橡皮筋和鋼尺使它們產生聲音，觀察它們的變化。

學生完成實驗后進行交流---來回動、上下動、往返運動??

教師小結：看來，同學們都認為聲音是由物體的運動產生的，那么現(xiàn)在看一看老師手中的鋼尺和橡皮筋運動了嗎？（教師手拿鋼尺和橡皮筋來回晃動）

教師：對這個實驗你又有什么看法呢？ 學生交流：

教師小結；運動使物體產生聲音也不是科學的解釋。下面再來看一看老師的實驗：

教師敲鼓，注意在實驗前要在鼓面上面放一些沙子或者是紙屑。 教師提問：你們看到了什么現(xiàn)象呢？（學生回答：鼓面上下動。）
教師談話：同學們都觀察的很仔細，那么我們把這樣的來回上下往返的運動稱為振動。

教師課件出示振動的定義：一個物體（如直尺、橡皮筋）在力的作用下，不斷重復地往返運動，這種運動稱為運動。

教師談話：先在請同學們再來總結一下聲音產生的原因。 學生總結：聲音是由物體的振動產生的。

教師小結：通過上面的實驗我們可以知道：聲音是由物體的振動產生的。并且通過剛才的活動，我們還學習了一種新的研究問題的方法---放大實驗現(xiàn)象。即當我們用眼睛觀察不到物體在振動的時候，我們可以借助其他的物體來證明這個發(fā)聲的物體在振動。

（二）發(fā)聲物體都在振動嗎？

1、教師：通過剛才的實驗，我們知道了發(fā)聲的物體都在振動，發(fā)聲的物體真的都在振動嗎？ 學生發(fā)表自己的觀點

2、教師談話：上節(jié)課我們學習了音叉，下面請同學們利用老師給你們準備的音叉完成下面的實驗。 實驗方法：

（1）用輕而短促的力敲擊音叉和用較大的力敲擊音叉，然后用一個手指輕輕的接近振動著的音叉，有什么感覺？ （2）、將晌拆扒音叉敲響后接觸水面，觀察水面的變化。
學生分組實驗，實驗完成后交流反饋。

手指有麻的感覺，水面上產生了波紋，波紋是由音叉的振動而產生的。 繼續(xù)進行驗證：

演御蘆示實驗一：液體發(fā)聲------倒水實驗

用杯子向水槽中倒水，會發(fā)現(xiàn)水槽中有水濺起來，同時可以聽到聲音。這個實驗說明了液體發(fā)聲時也在振動。 演示實驗二：氣體發(fā)聲----氣球放氣實驗

給氣球吹氣，使氣球充滿氣，當松手時，給氣球放氣時，會聽到“噗噗”的聲音。通過這個實驗證明：氣球發(fā)聲時也在振動。 （三）鞏固提高，拓展延伸

1、教師提問：如果振動停止，聲音也會停止嗎？ 怎樣讓正在發(fā)出聲

音的鑼立刻停止發(fā)聲，

學生實驗：敲擊鑼，鑼會發(fā)出較長的聲音，然后用手捂住鑼面，聽一聽聲音的變化。

學生演示實驗：觀察用手捂住鑼面后，鑼面停止振動，鑼聲也隨之消失。
教師小結：通過上面的實驗進一步讓我們知道了聲音是由物體振動產生的。如果振動停止，聲音也就消失了。 2、找尋人體發(fā)聲部位

（1）教師談話：我們每個人都會發(fā)出聲音，我們又是怎樣發(fā)出聲音的呢？

學生猜測交流：

（集體說話：我愛科學。邊說邊用手摸一摸自己身體哪個部位在振動。）
（2）談話：對，在我們的喉嚨處有個發(fā)聲器官叫聲帶，當聲帶振動時，我們就可以發(fā)出聲音了。所以同學們在平時的學習生活中不能大喊大叫，要注意保護自己的聲帶。

結束：我們能發(fā)出聲音，我們又能聽到聲音。我們又是怎樣聽到聲音的呢？讓我們下節(jié)課我們繼續(xù)來探究吧！ 這節(jié)課上到這兒，下課！

作業(yè)設計指導理念是體現(xiàn)自主，一般情況下，一個班讓緩鎮(zhèn)級內所有學生的作業(yè)內坦粗容、作業(yè)量、作業(yè)要求、完成時間是統(tǒng)一的。學優(yōu)生一般能按時完成作業(yè)，學困生作業(yè)多拖拉、敷衍。

其結果必然是：學優(yōu)生總受表揚，學困生總受批評。另一方面，作業(yè)形式過于單調乏味，大多學生視作業(yè)為負擔，被動應付，很少積極主動哪滲地探究問題。新課標要求：教師要促進學生主動和富有個性地學習，可以有意識地加強對學生自主性學習的引導。

要有效果圖,可以手繪,也可以在電腦上畫,還要有款式圖,也就是工藝圖紙,要有正面，背面,結構線,縫際必須表示清楚