低齡寶寶學(xué)英語

　　有研究指出，2歲是口頭語言發(fā)展的關(guān)鍵期，4—5歲是學(xué)習(xí)書面語言的關(guān)鍵期；若能抓住關(guān)鍵期進(jìn)行適當(dāng)?shù)目谡Z和書面語培養(yǎng)，就能收到事半功倍的效果；反之，缺乏良好的早期閱讀經(jīng)驗(yàn)的兒童入學(xué)后可能會有學(xué)習(xí)適應(yīng)上的困難，如缺乏閱讀興趣、閱讀理解能力差等?，F(xiàn)在的家長們都比較重視給孩子買書，陪孩子讀書。問題也隨之而來：選擇什么樣的書給寶寶呢？作為閱讀材料的圖書直接影響到孩子對閱讀的態(tài)度。適合孩子的圖書能夠喚起孩子對閱讀的興趣，進(jìn)而讓他們喜歡上閱讀，而內(nèi)容枯燥的圖書可能讓孩子對閱讀產(chǎn)生抵觸，甚至厭惡。因此，要培養(yǎng)孩子良好的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，父母就應(yīng)首先在圖書的選擇上下功夫。當(dāng)前市場上琳瑯滿目的圖畫書中，父母應(yīng)該選擇什么樣的書給寶寶呢？

　　圖書的形式要圖文并茂，形象生動。由于讀這些書的人是孩子，孩子的年齡特點(diǎn)決定了他們不能讀大段的文字。因此，一定要選擇圖文并茂的圖書，孩子通過觀察圖畫能夠理解故事內(nèi)容。同時，圖書中的文字語言簡練，字體宜大。大號的字體有助于保護(hù)孩子視力。而且，學(xué)齡前孩子的認(rèn)字能力有限，過多的文字?jǐn)⑹鰰驌羲麄冮喿x的積極性。文字的描述要簡短精練，讀來朗朗上口，方便父母讀給孩子聽。

　　圖書的主題要符合孩子的年齡特點(diǎn)，貼近孩子的生活。孩子的思維特點(diǎn)具有直觀形象性，已有的知識經(jīng)驗(yàn)有限，因此圖書的內(nèi)容要貼近他們的生活，這樣便于孩子建立生活內(nèi)容與圖書內(nèi)容的連接，在連接的基礎(chǔ)上形成可“消化”的意義。如關(guān)于小動物主題的，關(guān)于他們生活經(jīng)驗(yàn)的，如吃飯、睡覺、上廁所等等。

　　故事情節(jié)有趣，跌宕起伏。孩子喜歡情節(jié)生動有趣的故事，生動的故事情節(jié)不僅可以讓孩子充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，還可以使孩子對閱讀產(chǎn)生興趣。同時故事的結(jié)局最好幽默有趣或出人意料，或者留下可續(xù)編的基礎(chǔ)，因?yàn)榭衫m(xù)編的故事便于親子間的延伸對話與交流。

　　圖書制作精美，篇幅較短。圖書的設(shè)計(jì)、印刷、紙張、裝訂以及油墨的使用等方面一定要精美。如果家長不好鑒別，建議家長選擇口碑較好的出版社出版的圖書，這樣更能保證圖書質(zhì)量。同時圖書的內(nèi)容不宜過長，最好篇幅短小精悍，這有利于孩子完整地閱讀和理解故事。內(nèi)容健康，積極向上。年幼的孩子分辨是非能力比較弱，又很喜歡模仿。

　　因此，家長在選取圖書時，要注意圖書的內(nèi)容應(yīng)以介紹正面形象為主，這可以給孩子樹立良好的榜樣。家長們一定要重視的，應(yīng)該給寶寶正確的選擇書本。

這個問題我覺得很好回答，看過幾期《中餐廳3》的朋友應(yīng)該都有答案，那就是情商的高低真的與年齡的大小沒有關(guān)系。為什么我如此肯定地給出這個答案，我們從王俊凱和黃曉明身上就能得出答案。

與黃曉明的“隨心所欲”式管理不同，作為已經(jīng)參加了一季的“中餐廳”老成員來說，小凱更多的考慮的是如何才能讓餐廳最大化盈利。從綜藝的很多地方我們都能看到，小凱提出了很多很有用的小建議，而此時的黃店長還在忙著跟顧客寒暄。

在黃曉明提出做套餐時，其他人礙于他店長的身份，都是以沉默對抗，但是小凱就直說將“反對”說出了口，并且列出了幾點(diǎn)自己反對的理由。我們可以看到整個過程中，小凱的思維是非常清晰的，他不是一個小孩在思考問題，他甚至比很多成年人考慮得要周到很多，這也能理解為什么這部綜藝開播后，王俊凱以情商高而圈了一波粉。

在綜藝中我們還發(fā)現(xiàn)與黃曉明的黑臉不同，小凱簡直是店內(nèi)的開心果，不僅各種彩虹屁哄得海璐姐眉開眼笑，在林大廚忙碌了一天后，他也十分貼心地為他捶背。而反過來看黃店長做了什么呢？他在大家忙碌了一天后，還沒吃上飯前，來了一波十分嚴(yán)厲的“批判大會”。

如此高下立判，我們可以很快地得出結(jié)論，那就是情商的高低真的與年齡的大小沒有關(guān)系。

二擇一法則在我們銷售領(lǐng)域非常實(shí)用，它實(shí)際就是把一個個開放問題變成封閉問題。在一個

相對小的問題空間里（兩個問題），客戶會不自覺地思考，進(jìn)而選擇其中之一。

后來我發(fā)現(xiàn)，這個方法用在我家小孩子身上照樣管用。

吃的問題——吃菠菜湯還是西紅柿湯？吃香蕉還是蘋果？

喝的問題——牛奶還是白開水？

玩的問題——去公園踢足球還是玩滑梯？出去和朋友玩還是在家自己玩？

其他諸如：自己看書還是媽媽講故事？看電視20分鐘或者出去玩40分鐘，選哪個？

這些問題都很封閉，指向性很明確。而不是泛泛的問：吃什么？玩什么？做什么？孩子們也很茫然?；蛘弑緛砗⒆泳筒幌矚g，媽媽們直接問：喝牛奶好不好？吃西紅柿炒雞蛋怎么樣？結(jié)果孩子直接拒絕，回旋的余地也沒有了。時間一長，孩子找到規(guī)律，大人無論問什么，只要他不喜歡，一定會拒絕。這時再對孩子來硬的，則必定雞飛狗跳。莫不如給孩子一個我們想達(dá)成的封閉性問題，孩子選擇后就要遵守，時間長了孩子的一部分習(xí)慣就養(yǎng)成了。

記得很清楚，孩子上初中后的某一天，我又故伎重演，提出一個二擇一的問題。他直接說“得了吧老媽，我兩個都不選。”至此，這個法則基本不常用了。不過，想想在他初中之前，這個方法用的真是得心應(yīng)手。