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非凡國際兒童
Special international children

　　“本來，生命只有一次，對于誰都是寶貴的”，這是瞿秋白說的話。我非常認同這句話，也非常相信這句話。

　　我不能說生命是什么，我只能說它像什么。生命像一面鏡子，我們若是對他皺眉，他只會回我們以皺眉，我們若是對他微笑，他同樣會回我們以微笑。許多人在為生命而奮斗時，往往會遇到很多的困難，要是能以樂觀向上的精神去對待他，他會變的更加精彩，更加絢麗多姿。

　　生命像一縷溫暖的陽光，在寒冷的冬天給予我們溫暖，為我們提供前進的力量。在饑寒交迫給予我們慰藉，滿足我們心靈的祈求。在遇到艱難險阻時給予我們希望，鼓舞我們努力奮斗。然而，這需要我們有堅強的意志去對待生命，對待生命中的每一件事。

　　其實，生命也像一場春雨，重要的不在于大小，而在于及時。生命是一個進取、斗爭的過程，我們應該學會去享受生命中的痛苦和快樂。在痛苦中感悟生命，認識生命。在生命的快樂中體驗生活的美好，認識生命的本質，懂得應對生命持有的態(tài)度。

　　同樣每個人都有自己的生命，他的生命是好是壞，都由自己決定。我決定要對自己負責的態(tài)度，負責自己的生命，把我自己的人生創(chuàng)造的更加絢麗多彩，更加富有意義，活出我生命的價值！

教材簡析：
本次口語交際的話題是“勸說”，這里有規(guī)勸的意思，勸說別人改掉不良的習慣。安排這次口語交際的目的，是讓學生在交際中學會怎樣動之以情、曉之以理地勸說別人，了解規(guī)勸語言的特點，體會養(yǎng)成良好的行為習慣的重要性。
本次習作是寫常用應用文——發(fā)言稿。發(fā)言稿是參加會議者為了在會議上表達自己意見、看法或匯報思想、工作情況而事先準備好的文稿。安排此次習作的目的，一是讓學生學會寫發(fā)言稿，體會發(fā)言稿在生活中的作用；二是繼續(xù)引導學生練習把自己的意思表達具體清楚，把句子寫通順。
設計理念：
口語交際是交際雙方的互動過程，教學活動應在具體的交際情境中進行。而習作教學應注意學生創(chuàng)作熱情的激發(fā)，把習作與學習，與生活實際緊密結合起來。本課設計力求聯(lián)系生活、聯(lián)系實際，巧妙創(chuàng)設情境，引導學生進入情境，進入角色，讓學生興趣盎然地參與口語交際活動，參與習作，切實提高學生口語交際能力和習作能力。

教學建議：
1．明確寫發(fā)言稿的特點是本次習作的難點，所以可以給學生讀幾篇發(fā)言稿，也可以讓學生為講講自己見過的發(fā)言稿，以此調動起學生的經驗積累，使學生從感性上了解發(fā)言稿，體會到發(fā)言稿的作用。
2．由于習作時還需想象當時情境，所以教師可以提前布置，創(chuàng)設真實情境，讓學生現(xiàn)場來寫發(fā)言稿。寫好后可讓學生當眾說一說，增強現(xiàn)場感。
3．要在生活中積極創(chuàng)設寫發(fā)言稿的機會，讓學生能夠“學以致用”，在實際運用中學會寫情真意切、言辭恰當?shù)陌l(fā)言稿。

麻將聲的煩惱
說起我媽媽，大家可能并不認識?？墒?，一在我們這個小區(qū)提起她，可真是“無人不知，無人不曉?！卑?！因為大家都知道媽媽最喜歡打麻將，打起來啊，可真是“廢寢忘食”！

為了讓媽媽改掉這個壞毛病，我和爸爸不知費了多少口舌，可她就是屢教不改，還是每天去朋友家打。

有一次，由于爸爸去出差，媽媽在我的“耍賴”之下，只好答應帶我去她那個朋友家玩。來到她朋友家，只見她的“麻友”早已迫不及待了：有的看電視；有的看雜志；……見我媽來了，都立刻停止了手上的工作，埋怨起媽媽為什么來這么晚……埋怨一結束，麻將桌上立刻響起來“優(yōu)美”的音樂，伴隨著時而“和了”的大笑，成了一首“麻將進行曲”，我在這“優(yōu)美”音樂的“熏陶”下，“翩翩起舞”（看電視時我會忘了一切，會隨著電視手舞足蹈）……到了6個小時（有點夸張）后，我的肚子也覺得很餓了，加上看電視時間長了點，身心疲憊，眼睛模糊，那種痛苦的感覺我至今仍記憶猶新。我想：媽媽她們打了這么長時間的麻將，也該“歇活”了吧！于是，我來到媽媽的面前，可她因為太投入，居然沒有發(fā)現(xiàn)我，終于，這盤麻將打完了，洗牌的時候，媽媽覺得有一個什么東西在她旁邊（這是我后來聽媽媽說的），她回過頭來，只見她滿臉驚訝，“你是什么時候來的？”這句話差點把我氣了個半死，我強忍著嘔吐，結結巴巴地對她說：“媽媽，我肚子好餓，該吃飯了吧？！”“我們不餓，你如果要吃飯，這里有方便面，你自己吃吧！我們還要等一會兒?！蔽乙驗樘焯斐苑奖忝娉耘铝耍銢_著“我們還要等一會兒”這句話，做下來繼續(xù)“翩翩起舞”。到了22點的時候，我實在是餓得受不了了，又來到媽媽面前，只見她興致勃勃，絲毫沒有餓的跡象，“媽，我……我餓得受不了了?！薄拔覀儾火I?！薄拔茵I得受不了了。”“那你就去吃方便面。”媽媽連頭都沒抬的對我說。我沒有辦法，只好把那包“康師傅紅燒牛肉面”吃了，吃得我直想嘔吐（因為原來吃得太多）……24點了我想睡覺了，我再次來到媽媽身邊，“媽媽，我想睡覺。”“睡就睡吧，找我干什么？”我沒想到媽媽居然這樣對我！我強忍著淚水，問媽媽：“那我睡哪兒？”“睡沙發(fā)上。別煩我了?！眿寢寴O為平靜的說。我點了點頭，而媽媽因為太投入，根本沒有發(fā)現(xiàn)我的臉頰上滾落下來的淚珠。我當時真是恨透了麻將，想起以前看過的告訴家長們別打麻將的故事，此時此刻才真正理解這些文章的含義，麻將，正是由于你風靡全國，使多少家庭傾家蕩產，妻離子散？麻將，正是由于你風靡全國，使多少有大好前途的青年為了你而毀于一旦？……當夜，我在詛咒麻將的咒語中而眠……

我來到一個路口，只見好多人都站在那里，有的往左走，有的往右走，我定睛一看，左邊的路口寫者“地獄”，旁邊全是金錢，右邊的路口寫著“天堂”，旁邊全是天使。我剛想上前看看，發(fā)現(xiàn)媽媽也在人群里面，我大吃一驚，準備問媽媽干什么和告訴她往右走，可媽媽就像看不見那些字似的，往左邊走去，每走一步，她的樣子便會變得猙獰許多……“不！”我一下子驚醒過來，才發(fā)現(xiàn)自己身在家中，一看表，3點多鐘，感覺熱，想脫去睡衣，沒想到衣服居然全濕了……

等爸爸出差回來以后，我把那天的事情和夢境全說給了他聽，并說：“爸爸，現(xiàn)在就靠你把媽媽說服了。”“沒問題，包在我身上。”我沒想到爸爸答應的居然這么快，便說：“爸爸，你有什么‘絕招’啊？”“先不告訴你，以后你就知道了?！闭f著，爸爸詭秘的一笑。而我則半信半疑的笑了一下：以前我們費了多少口舌都沒有成功，今天你有什么好辦法？

沒想到，媽媽從此以后再也沒打過麻將。我很納悶，爸爸是用什么辦法使媽媽變‘好’了呢？我去問爸爸，而他只是微微一笑，滿臉自豪的表情：“自己去想吧?！蔽覇枊寢?，她說：“那天，你爸爸對我說了你那個夢境，我立刻想到，打麻將就如同走向地獄，走向死亡，有那些時間不如干點別的事，所以我就不打了?！蔽腋吲d地說：“媽媽變‘好’了！”

我現(xiàn)在真愛不打麻將的媽媽！ 能給點分就好了，不過還是希望選我

口語交際一
例文1
春天里的發(fā)現(xiàn)
啊，春天是五彩的季節(jié)。
春天來了，天氣漸漸變暖了。人們脫下棉襖，換上春裝。冰雪融化，泉水叮咚。小草從地下探出頭來，柳樹搖著綠色的長辮子，桃花開了，杏花也開了，綠色的大地上各色的野花開了?？蓯鄣男⊙嘧訌哪戏斤w回來了。青蛙跳出洞口，欣賞這迷人的景色。
春天的景色真美啊！我愛美麗的春天。

口語交際二
例文2
郊游
我們班的全體同學由張老師帶領著來到一道橋邊春游。小鳥在枝頭嘰嘰喳喳地叫，好像在歡迎我們的到來。在一片大大小小的梧桐樹林里，我們盡情地歡樂，在樹下捉迷藏、做游戲、唱歌、跳舞。我們追逐著，珍惜春光，大樹告訴我，腳踏實地，小鳥告訴我學好本領，展翅高飛。

說哪個好的話 他們ABC夭下在線課后有.好.認真跟進的課程顧問 每天安排外籍老師1對1受課，一開始我還挺害羞的不太好意思開口，現(xiàn)在就很自然跟他互動啰~兒童英語這方面我的建議是像我一樣，買套英華蘭魔法英語啟蒙教材，我是同事建議我買，我們孩子用著都很不錯，也挺有效果。對孩子的開口能力，英語思維，興趣品，智力等等等等，都很有幫助的。

寫作思路及要點：

口頭語言是借助語音及其變化來傳情達意的，而漢語語音變化是比較復雜的，區(qū)別又比較細微，要恰當、準確地運用語言來表達，就必須有較好的語音能力。

正文：

春天里的發(fā)現(xiàn)?

老師帶我們去春游，我看到了春天。春風送暖，冰雪融化，小草偷偷地從地里?鉆出來了。大地披上了綠色的新裝。柳樹發(fā)芽了，果樹開花了。小鳥在枝頭歌唱，蝴蝶在花間飛舞。啊，它們在美好的春光里多么快樂呀！

我的小制作

昨天晚上，我用老師教給我們做書簽的方法做了一個小書簽。我找來硬紙板、剪刀、膠水、畫筆。先把硬紙板剪成長方形。準備自己畫幅畫，但是我的繪畫能力不強，畫得不好，怎么辦呢。我皺起眉頭想了想，終于想出了一個好辦法。

把粘貼畫貼在書簽上。這樣既能節(jié)省時間，又美觀。然后，我把其余的部分涂上各種各樣的顏色，再寫上幾句激勵我學習的名言，我的小書簽就這樣誕生了。我的小書簽正面的上半部是兩張笑嘻嘻的娃娃臉，活潑可愛。

下半部是一個女孩兒拿著一金禮品，好像要送給我；背面有?一張米老鼠的粘貼畫。粘貼畫的上面是我引用的一句名言“不?經十年風霜苦，難得梅花放清香。"以此來勉勵自己刻苦學習。?經我一裝飾，書簽多漂亮??！

教材簡析：
本口語交際題勸說規(guī)勸意思勸說別改掉良習慣安排口語交際目讓交際情、曉理勸說別解規(guī)勸語言特點體養(yǎng)良行習慣重要性
本習作寫用應用文——發(fā)言稿發(fā)言稿參加議者議表達自意見、看或匯報思想、工作情況事先準備文稿安排習作目讓寫發(fā)言稿體發(fā)言稿作用；二繼續(xù)引導練習自意思表達具體清楚句寫通順
設計理念：
口語交際交際雙互程教應具體交際情境進行習作教應注意創(chuàng)作熱情激發(fā)習作與習與實際緊密結合起本課設計力求聯(lián)系、聯(lián)系實際巧妙創(chuàng)設情境引導進入情境進入角色讓興趣盎參與口語交際參與習作切實提高口語交際能力習作能力

教建議：
1．明確寫發(fā)言稿特點本習作難點所給讀幾篇發(fā)言稿讓講講自見發(fā)言稿調起經驗積累使性解發(fā)言稿體發(fā)言稿作用
2．由于習作需想象情境所教師提前布置創(chuàng)設真實情境讓現(xiàn)場寫發(fā)言稿寫讓眾說說增強現(xiàn)場
3．要積極創(chuàng)設寫發(fā)言稿機讓能夠致用實際運用寫情真意切、言辭恰發(fā)言稿

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你上三年級？口語交際的話，我恐怕不能幫你了，兩年沒看了，書和日記本早就不知道放哪了。

抱歉