小學(xué)生英語(yǔ)狀況的分析

能發(fā)個(gè)舌頭不

家訪情況分析老師怎么寫就是孩子在學(xué)校的表現(xiàn)和學(xué)校在家里的表現(xiàn)然后這個(gè)孩子有什么毛病互相說(shuō)一說(shuō)改

中職生厭學(xué)具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面；

一、從學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上來(lái)看：基礎(chǔ)太薄弱

由于受生源緊缺的影響，相當(dāng)部分中職學(xué)校處于全年招生狀態(tài)，因此在社會(huì)上處于游蕩狀態(tài)的適齡青少年成為目前中職招生重要生源之一。這些生源包括初中甚至小學(xué)沒(méi)有畢業(yè)的學(xué)生。調(diào)查表明：在有些學(xué)校這部分學(xué)生占到班級(jí)總?cè)藬?shù)的15%左右。有些地區(qū)為保障中職生源每年分為春季和夏季兩次招生。春季招生對(duì)象是沒(méi)有畢業(yè)的底層初三學(xué)生，春季招生總量占到招生總量的40%左右。只有夏季招生的學(xué)生才是真正初中畢業(yè)的學(xué)生。即使這些初中畢業(yè)的學(xué)生也是畢業(yè)生中成績(jī)最差無(wú)法進(jìn)入普通高中就讀的學(xué)生?？梢?jiàn)，中職生基礎(chǔ)薄弱是中職生學(xué)習(xí)上存在的重要問(wèn)題之一。

二、從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上看：缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不愿學(xué)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是引發(fā)和維持個(gè)體學(xué)習(xí)活動(dòng)并將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向一定學(xué)習(xí)目標(biāo)的動(dòng)力機(jī)制，這種動(dòng)力機(jī)制表現(xiàn)為推力、拉力和壓力三種動(dòng)力因素之間的相互作用。當(dāng)前，中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為制約中職學(xué)校發(fā)展的重要因素。調(diào)查表明，有63.41%的學(xué)生感到學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，54.74%的學(xué)生忽略老師授課過(guò)程中所提出的具體教學(xué)要求或教學(xué)目標(biāo)；82.12%的中職生認(rèn)為中職學(xué)校的技能學(xué)習(xí)，幾個(gè)月就能完成，根本沒(méi)有必要花三年的時(shí)間在上面，還不如早點(diǎn)出去掙錢，所以對(duì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文化課和思想品德課很不情愿，認(rèn)為學(xué)了沒(méi)有用，課堂上睡成一大片，要不就課堂后排空了一大片。可見(jiàn)，中職生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，學(xué)習(xí)的實(shí)用化傾向十分明顯，過(guò)分追求學(xué)習(xí)上的急功近利和“短平快”，對(duì)學(xué)習(xí)文化基礎(chǔ)課很不情愿，認(rèn)為學(xué)了沒(méi)有用，結(jié)果學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，不思進(jìn)取，得過(guò)且過(guò)，不愿意學(xué)習(xí)。

三、從學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性上看：缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性,不想學(xué)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生引發(fā)學(xué)習(xí)行為，保證學(xué)習(xí)強(qiáng)度和深度的重要內(nèi)部誘因。學(xué)習(xí)積極性使學(xué)生學(xué)習(xí)自主傾向的重要表現(xiàn)。興趣和積極性是影響學(xué)生學(xué)習(xí)持久性和學(xué)習(xí)效果的重要因素，興趣濃厚，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)學(xué)習(xí)效率就高；反之，則學(xué)習(xí)效率低下。調(diào)查表明，中職學(xué)校64.37%的學(xué)生常有學(xué)習(xí)焦慮緊張，怕測(cè)試考核；52.65%在思考問(wèn)題時(shí)情緒緊張，擔(dān)心被教師喊到回答問(wèn)題。65%的學(xué)生不喜歡本專業(yè)二門以上的課程，90%左右的學(xué)生有討厭理論課程的傾向，不管是專業(yè)理論課還是公共理論課。許多學(xué)生認(rèn)為，中職生的工作，主要是體力勞動(dòng)者，需要有熟練的技能、技巧就夠了，沒(méi)有必要花費(fèi)大量的時(shí)間學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，固在上課時(shí)，除了課堂老師講的，基本上沒(méi)有課后復(fù)習(xí)、查找相關(guān)資料的習(xí)慣，甚至有部分學(xué)生干脆認(rèn)為理論學(xué)習(xí)根本沒(méi)用，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不足，學(xué)完就了，學(xué)完就忘是家常便飯。除此之外，教師的教學(xué)方式也是讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的重要原因，如有的教師上課便“滿堂灌”，灌得學(xué)生頭昏腦脹，不知所云，對(duì)上課充滿了恐懼心理，影響學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)之以往，學(xué)生便對(duì)學(xué)習(xí)失去了信心和主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效果可想而知。

四、從學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)上來(lái)看：缺乏積極學(xué)習(xí)情感，不樂(lè)學(xué)

對(duì)學(xué)習(xí)的情緒體驗(yàn)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)性的直接原因。大部分中職學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)缺乏積極的情緒體驗(yàn)，或者說(shuō)根本無(wú)法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。研究人員對(duì)職業(yè)學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容、課堂作業(yè)、考試的調(diào)查表明：45.1%的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣；70.5%的學(xué)生能按時(shí)完成作業(yè)但主要目的是為了應(yīng)付老師檢查；63.7%的學(xué)生對(duì)考試不感興趣，只要不影響到畢業(yè)，考試成績(jī)的多少無(wú)所謂。對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)行為調(diào)查表明：中職學(xué)校學(xué)生在課外閱讀中，所花時(shí)間最多的是閱讀科幻小說(shuō)類，閱讀人數(shù)也是最多的占40．1%；而閱讀所花時(shí)間最少、閱讀人數(shù)最少的是學(xué)生所學(xué)的專業(yè)類書籍；在對(duì)中職學(xué)生上課表現(xiàn)上看：在“你平時(shí)上課認(rèn)真聽(tīng)講嗎？”的問(wèn)題的選擇上，僅有8．3%的同學(xué)選擇“認(rèn)真聽(tīng)講”，而有43．2%的同學(xué)選擇“打瞌睡”，還有“枯坐”的、“講小話”的等；在上課出勤上來(lái)看：中職學(xué)生在回答“你是否經(jīng)常遲到”的問(wèn)題上，有17．1%的同學(xué)選擇“是”，有9．4%的同學(xué)選擇“經(jīng)常曠課”，有27．7%的同學(xué)選擇經(jīng)常請(qǐng)病事假。這里的“經(jīng)常”大約是每個(gè)星期2-3次。可見(jiàn)，中職學(xué)生缺乏積極地學(xué)習(xí)情感，不樂(lè)學(xué)。

五、從學(xué)習(xí)毅力上來(lái)看：缺乏恒心，不勤學(xué)

學(xué)習(xí)毅力是維持學(xué)習(xí)行為持久性的內(nèi)部動(dòng)因，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力能推動(dòng)學(xué)習(xí)者有效的戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難，將學(xué)習(xí)行為維持下去。學(xué)習(xí)從來(lái)就不是輕松愉快的事情，需要?jiǎng)釉S多腦筋，更需要耗費(fèi)許多體力、精力。中職學(xué)生已掌握技能為學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，技能的掌握需要付出大量的訓(xùn)練，特別是有一些專業(yè)工種比較臟、比較累，因此需要中職學(xué)生要有一定的學(xué)習(xí)毅力。但是調(diào)查表明：中職生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有近70%的學(xué)生缺乏恒心，學(xué)習(xí)沒(méi)有頑強(qiáng)拼搏的毅力，耐性差，遇到困難就退縮，以致學(xué)習(xí)不能達(dá)到良好的效果。結(jié)果造成惡性循環(huán)，越?jīng)]耐性越學(xué)不好，越學(xué)不好越容易放棄。因此，學(xué)習(xí)毅力或?qū)W習(xí)挫折耐受性的培養(yǎng)是中職學(xué)校學(xué)生管理的重要內(nèi)容之一。

六、從學(xué)習(xí)方法上來(lái)看：缺乏有效的學(xué)習(xí)方法，不善學(xué)

能夠掌握有效的學(xué)習(xí)方法，善于學(xué)習(xí)是中職學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)的必備條件。但是中職生在這方面的狀況不容樂(lè)觀。據(jù)調(diào)查，中職生對(duì)“你是否善于質(zhì)疑或多發(fā)問(wèn)”時(shí)，65%作了否定回答，遇見(jiàn)問(wèn)題不問(wèn)，不懂裝懂，不求甚解，無(wú)學(xué)習(xí)責(zé)任，把學(xué)習(xí)當(dāng)成休閑；50%沒(méi)有良好的自學(xué)習(xí)慣，表現(xiàn)為惰性大，依賴性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不主動(dòng)，課前不預(yù)習(xí)，課后不復(fù)習(xí)總結(jié)；80%的學(xué)生不善于安排和調(diào)整學(xué)習(xí)時(shí)間，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程無(wú)計(jì)劃，無(wú)目標(biāo)，無(wú)措施；43%的學(xué)生上課時(shí)注意力不集中；72%的學(xué)生不關(guān)注老師平時(shí)授課時(shí)強(qiáng)化的內(nèi)容與例釋，課內(nèi)不做筆記，或根木不知如何聽(tīng)課；有51%的學(xué)生不會(huì)結(jié)合實(shí)際靈活運(yùn)用知識(shí)等等。這些說(shuō)明他們學(xué)不得法，不善于學(xué)習(xí)。

家訪，是家庭訪問(wèn)的簡(jiǎn)稱，是進(jìn)行個(gè)別家庭教育指導(dǎo)的一種常用的有效方式，主要是解決兒童、青少年的個(gè)別的家庭教育問(wèn)題。下面是本站為大家整理的幼兒園家訪總結(jié)，供大家參考。 幼兒園家訪總結(jié) 本學(xué)期，我們幼兒園開(kāi)展了‘走進(jìn)家庭，走近學(xué)生’集中家訪月”的活動(dòng)。我班總共有38名幼兒，就2名是本地幼兒，其余都是外地的，9月份我和本班班主任張老師分別對(duì)幼兒進(jìn)行了家訪，家訪時(shí)我們態(tài)度和藹可親，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔易懂，不讓家長(zhǎng)感到拘束，不隨便在幼兒家里吃飯，不收家長(zhǎng)的饋贈(zèng)，并及時(shí)做好家訪記錄。 在家訪的過(guò)程中，我們深切的感受到家長(zhǎng)們對(duì)子女的期望，也感受到他們對(duì)老師的尊重和信賴，我們?cè)敿?xì)地了解了幼兒的性格，興趣愛(ài)好，有所特長(zhǎng)及家庭情況、健康狀況、成長(zhǎng)背景、在家的表現(xiàn)情況，并聽(tīng)取了家長(zhǎng)對(duì)教師的意見(jiàn)和希望，同時(shí)實(shí)事求是地向家長(zhǎng)反映幼兒在園的表現(xiàn)，肯定幼兒的優(yōu)點(diǎn)，誠(chéng)懇地指出幼兒缺點(diǎn)，耐心地講授家庭教育的方法，讓家長(zhǎng)知道幼兒的健康成長(zhǎng)不僅是幼兒園的責(zé)任，也是家庭的責(zé)任，提醒家長(zhǎng)不僅要關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)、生活，更要關(guān)心幼兒的情感和品德。
通過(guò)家訪，我們能了解到了平時(shí)不了解的情況，有些小朋友在學(xué)校非常的聽(tīng)話，可是在家他就是小皇帝，想干嘛就干嘛，不依他不順?biāo)汪[脾氣，也有些小朋友在學(xué)校非常的調(diào)皮，可是在家卻很懂事，知道爸爸媽媽工作忙，在家還會(huì)幫忙做小家務(wù)，所以我們不能單方面的去看，要用心去觀察。我們也發(fā)現(xiàn)有些幼兒的爸爸媽媽工作比較忙，只能把孩子交給爺爺奶奶帶，疏于與孩子交流，使孩子變得內(nèi)向不愛(ài)與人交流，有的則是過(guò)于溺愛(ài)孩子，只要孩子開(kāi)口都滿足他，這樣就形成了孩子的我行我素，我是老大我怕誰(shuí)的性格。 在這次家訪活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)有些家長(zhǎng)在教育子女時(shí)，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論知識(shí)。有的家長(zhǎng)還習(xí)慣于傳統(tǒng)的“棍棒教育”，只要幼兒不聽(tīng)話不管三七二十一打一頓再說(shuō)。有的家長(zhǎng)則過(guò)于溺愛(ài)幼兒，對(duì)幼兒百依百順，造成幼兒以自我為中心，唯我獨(dú)大。有的家長(zhǎng)心疼幼兒還小，凡是包辦造成幼兒的依賴性和懶惰性。這些問(wèn)題都需要解決，我們要和家長(zhǎng)保持密切的聯(lián)系，多進(jìn)行溝通，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)的解決問(wèn)題。家訪也給我們教師帶來(lái)了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，讓我們利用好每一次的家訪，真正的走進(jìn)孩子和家長(zhǎng)，架起一座牢固的家園。

發(fā)似的發(fā)射的發(fā)生地方

班級(jí)優(yōu)勢(shì)分析：

1、幼兒表現(xiàn)力強(qiáng)。幼兒多數(shù)敢于表現(xiàn)，前表現(xiàn)能力強(qiáng)，講故事、唱歌、舞蹈都有其特，氛圍活躍。

2、幼兒表達(dá)、做事能力強(qiáng)，幼兒喜歡表達(dá)而且表達(dá)水平較高，喜歡做事：

3、每個(gè)幼兒都有自己的特色，有的不好運(yùn)動(dòng)但下棋是高手：有的不愛(ài)建構(gòu)但語(yǔ)言表達(dá)強(qiáng)?？傊?，他們都很優(yōu)秀。

班級(jí)弱勢(shì)分析：由于幼兒活潑好動(dòng)居多，因此有時(shí)顯得分外熱鬧、甚至吵鬧，穩(wěn)定性較差。

目標(biāo)

引導(dǎo)幼兒與同伴的團(tuán)結(jié)、協(xié)作，尤其是提高傾聽(tīng)能力，能夠幫助同伴，正確處理同伴糾紛。

養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，并能積極參與。

首先從總體論述一下本班幼兒的發(fā)展水平和現(xiàn)狀。 然后具體分析每個(gè)類型的幼兒特點(diǎn)。 再?gòu)奈覈?guó)孩子的基本水平去評(píng)述一下，本班的孩子欠缺的和超長(zhǎng)發(fā)展的方面都有哪些。 再?gòu)那啡钡姆矫嫒シ治鲆幌?，如何改善這樣的情況。