小學生英語同步課堂軟件

在第一節(jié)課，老師首先會給你介紹的是捉筆姿勢，另外還會對我國的毛筆歷史以及書法歷史做一下介紹，向你介紹一些書法大家以及有名的字帖，讓你對書法做一個初步的了解。除了這些老師會教你一些基本筆畫，點出“書法要想寫好就要多多練習”（一般老師上課時都會說這句話）。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 彭婆小學? 楊晗旭

? ? 我校于今年九月建成了連接西高屯小學，許營小學和呂門小學的同步課堂。從被動聽講的專遞課堂，升級到實時互動的同步課堂，除了課堂上的熱鬧外，我們還能怎么做才能讓學生獲得更好的學習效果。同步課堂三共模式：共備、共學、共研。從課前的共同耐敗準備、課中的共同教學一起學習，到課后的共同教研。具體落實三共模式的內(nèi)涵要求，對于提高遠程同步互動課堂的效果與成功率有很大的幫助。

首先積極參與提高認識，根據(jù)縣教育局關于開展同步課堂教學的指導精神，我們積極參與并投入到同步課堂教學教研活動中。我們認識到同步課堂網(wǎng)絡教研工作的重要性，課前提前備課準備好教案、課件以及教具，積極協(xié)調(diào)與兄弟學校的溝通交流，課前提前10分鐘打開設備進行調(diào)試，確保每個學校能夠積極有效地參與到課堂中來。在課堂授課中充分調(diào)動學生的積極性，使昌緩顫學生積極的參與到課堂中，充分發(fā)揮課堂教學的最大效能提高課堂效率在對本本班本校學生進行授課的同時，能夠同時有效地兼顧到其他學校的學生，使他們也積極的參與到課堂中能夠完整地上好每一堂課，爭取在每一節(jié)課中哪者都能呈現(xiàn)出一個真正高效的課堂。

目前遇到的最為突出的問題是兄弟學校那邊的網(wǎng)絡狀況不是特別的流暢，不能夠清晰地聽到對面學校的被提問同學的聲音，總是有回聲的出現(xiàn)，我們也積極與技術人員進行溝通交流來進一步提高流暢度。接下來我們的任務還有了解好其他學校的學生狀況對課程內(nèi)容的掌握程度，做好后續(xù)工作準備。

? ? 相比第一次同步課堂活動，這幾次的活動有了長足的進步，教輔端老師也不再只是擺設了解了教學內(nèi)容后真正的參與到課堂中。同步課堂雖然還有諸多細節(jié)需要優(yōu)化，但我們相信形成了這樣的模式，在以后的同步課堂教學中能夠獲得更好的教學效果。

“哈哈哈……”咦？哪個班傳來了這么響亮的笑聲呢？哦，原來是我們五年（1）班。為什么我們笑得那么開心呢？因為我們在開聯(lián)歡會。



“失去了……”聽到這《死性不改》甜甜的歌聲，你是否以為班里某個女生在開個人演唱會呢？要是你這樣想的話就錯了。那是我們班的大演員——聶磊的杰作，他可是不折不扣的男生呢！他的拿手好戲就是扮演女生的聲音來說話，唱歌。一曲唱罷，只見他還走到臺前，像古代女子那樣給我們捏起蘭花手，道了一個萬福，嬌滴滴地開口：“小女子唱得不好，還請各位大官人多多包涵?！比嗤瑢W被他逗得哄堂大笑起來。



才藝表演過后，主持人清了清嗓子，說：“現(xiàn)在是IQ急轉彎時間，誰回答正確就可以得到豐厚的獎品！”同學們都嚴陣以待。在大家的期待中，主持人狡猾地說：“‘錘子錘雞蛋——錘不爛’這句話對不對？”性急的小東馬上就舉手：“不對！”“回答錯誤！”主持人臉上露出奸詐的笑容。小芳趕緊回答：“這話是對的！”主持人還是搖了搖頭，笑得更神秘了。全班陷入了沉思：到底是怎么回事呢？我仔細想了一會，突然靈光一閃：“我知道了！”“那你說吧?！蔽艺酒饋硇判氖愕卣f：“這話說對也對，說錯也錯。如果把第二個‘錘’字當作名詞‘錘子’的意思，這話就成了‘錘子錘雞蛋——錘子不爛’，那當然是對的啦！可是如果把第二個‘錘’字當動詞‘錘東西’的意思，這話就成了‘錘子錘雞蛋——錘不爛雞蛋’，當然是錯誤啦！所以這句話說對也對，說錯也錯。”“噢，原來是這樣?！比嗤瑢W恍然大悟，紛紛鼓起掌來。



聯(lián)歡會的節(jié)目一個接一個，真是精彩紛呈，讓人目不暇接。其中我最喜歡的要數(shù)“異想天開”了。每個同學都分別寫上三條紙條，一條是人物，一條是地點，一條是做什么事，越奇特越好。主持人從收上來的三堆紙條里各抽出一張，組成一句話讀出來。一看紙條，主持人就笑不攏嘴了：“趙文成在樹上……”“干嘛啦？”同學們迫不及待地問。主持人笑瞇瞇地說：“摸魚！”“哈哈哈！”大家又是一場大笑。主持人還讀了許多好笑的話，我們笑得肚子都發(fā)痛了，有的同學連眼淚也流出來了。也不知道是誰這么“損”，把我們的班主任也搬上去了：



“利老師在鍋里洗澡?！?br>


課堂上的笑聲此起彼伏，我們還沉浸在歡樂之中，連下課鈴聲響了也沒有留意。真希望這樣的歡樂時光能一直保持下去啊！

“??！?。?！”

我已經(jīng)N次從夢中驚醒，我夢到我被一張張試卷壓的喘不過氣來了.我在資料的海洋中漫無目地得走著，走著…

不知多少個夜晚，我都在深夜中做作業(yè)，郁悶哪！

假如我是老師，下午布置作業(yè)的時候到了，回想起以前老師布置作業(yè)的情景，我狠下心了，一定要讓他們嘗嘗我們以前做那么多作業(yè)的滋味.可我又想想，老師們也是為了我們好，我要用科學的教育方法，讓他們在歡樂中得到知識.

假如我是老師，我講課，一定要巧妙地用一些笑話滲透進知識，不再讓同學們感到枯燥乏味，要讓他們有興趣，不死抓住老套方案不放手，要不斷在那個基礎之上再不斷去創(chuàng)新，不斷向新的領域進攻.

假如我是老師，我一定對于考的不好的學生不動不動就實行暴力，批評之類的手法，我一定要鼓勵他們，加大他們對學習的興趣，讓那些對學習失去信心的同學看到自己的優(yōu)點，認為自己還是優(yōu)秀的，畢竟，人各有長嘛！對于那些已經(jīng)麻木了的學生要適當批評，要給同學們一點面子，留給他們一點自尊，不當全班同學的面子批評同學.

假如我是老師，我一定要和同學打成一片，不要讓同學們畏懼，有事可以和我說，我會適當開導他，絕不批評.

假如我是老師，我一定少布置作業(yè)，找有價值的布置，盡量少布置，多看課外書，加強課外知識，看書后開一個讀書收獲交流會，以便得到更多知識.

假如我是老師，我事事都會站在同學的立場上，做個民主老師.

同步課堂里面的今日作業(yè)就是在線作業(yè)，也就是每天老師根據(jù)當天講課的知識出的題。

一、分析教材，設計有挑戰(zhàn)性的問題，啟發(fā)學生思維
學生注意力轉移，原因主還來自于課堂教學對他的吸引程度。如果教學是枯燥的，沒有激發(fā)他或她的學習熱情的，學生沒有自身參與的機會的，只是旁觀者和靜聽者，注意力難免不分散，思維難免不集中。遇此情況，教師更多地應該從自身的教學尋找原因，要盡量激發(fā)學生的參與熱情。
二、及時關注學習狀態(tài)、以情激學，營造民主和諧教學氛圍
學生的表情是一張“晴魚表”，時刻都在傳遞著各種信息。教師在教學中不能只是把學生當成聽課的工具，而應善于洞察學生的一舉一動，感受他們要什么，要從他們的表情中推測他們的心理要求，在學生回答不上問題時耐心的等一等，在學生提出的意見仔細的聽一聽，在學生犯錯時寬容一點讓學生在課堂上有安全感，感受到你不是一個喜怒無常的教師。
所以教學中要承認學生差異，對不同的學生平等相待，在情感上都能給予積極的期望；學生要充分信任授課的教師，并積極轉化成課堂學習行為，產(chǎn)生學習效率。和諧的學習氛圍是有效數(shù)學課堂永恒的主題，這就要求老師千萬不要和課堂上個別學生太認真，下課后再動之以情，曉之以理。
對學生的課堂不良表現(xiàn)提出批評是必要的，但態(tài)度和策略很重要。首先，輕輕的來了，就讓它悄悄的走。對于個別學生的走神、開小差，小聲講話等行為，我們可以通過注視、停頓或走到學生身邊去，引起個別學生的注意，暗示他：“老師已經(jīng)注意你了，請你改正”，這樣對整個課堂沒有多大的影響，其它的的學生也不會因老師的發(fā)火而打斷他們的思維。
四、先不要發(fā)火，給學生一點解釋的機會
在課堂上學生的違紀行為教師常采用“發(fā)火”的方法，想通過發(fā)火讓學生心生敬畏，讓學生加深印象，不要再犯同樣的錯誤。可事實證明，這樣并不能收到很好的效果。，事實上如果大事小事都發(fā)火是在向學生傳遞一個信號：對這事你沒有辦法了。本來，當學生違紀后，大多數(shù)同學內(nèi)心充滿了不安，如果你發(fā)火了，就抵消了學生的不安，學生也就無所謂了，所以教師在發(fā)火之前給學生一個機會說話，對教師冷靜處理以及學生的心理接受都是相當必要的。
總之，在課堂上，遇到麻煩制造者，要把握教學的大原則，不要由于個別人的違紀或特特殊情況而影響整個教學過程。因為“搗蛋分子”不怕你生氣功，他巴不得你生氣呢，他不怕你斥責他，也不怕你管他罰他，就怕你不生氣，冷靜的研究他。教師的職責是“教書育人”，比學習成績更重要的東西，那就是需要我們每位教師在第一節(jié)課中去細心關注學生們的精神世界，讓孩子們的精神生命在每節(jié)課上都得以成長。最主要的還是在教學中給學生創(chuàng)設自主支配的時間和空間，靠自己教學的吸引力扭轉學生的注意力，靠自己教學的內(nèi)在魅力抓住學生的目光與思維。

（1）首先要讓學生冷靜，認真反思。

當學生發(fā)生打架事件時若你正好在現(xiàn)場，要及時喝止動武者，如認識動武學生，可直呼其姓名及喝其停手。要讓學生冷靜，老師先保持冷靜，不要被情緒牽動。然后嚴厲地要求兩方學生分開。這時候學生處于情緒異常激動的狀態(tài)，表現(xiàn)為面紅耳赤，大口大口地喘氣。如果教師此時采用嚴厲批評的方式來教育學生的話，無疑于給這些學生火上澆油。因此，作為紀律干事，不妨讓學生在此時單獨冷靜冷靜，讓他們坐坐“冷板凳”。仔細想一想自己的行為，過一段時間，等打架的同學的情緒穩(wěn)定下來之后，再來處理也為時不晚。

（2）及時了解事情的原因，對癥下。

在處理打架事件之前，我們必須先了解學生為何打架，才能及時的對癥下。一般說來，以下幾個方面容易誘發(fā)打架事件：一是學生自控力差，經(jīng)常模仿怪異行為、惡作劇，表現(xiàn)與眾不同心理，而發(fā)生破壞公物、欺負同學等動作。攻擊行為較輕微，但發(fā)生的幾率最大。二是學生因喜歡異性而異性又對別人有好感，而產(chǎn)生心理疾病，進而對其進行報復，引起大家斗毆。三是因雙方互相有過節(jié)而懷恨在心，或仍心存不滿、不平，認為需討回公道才得以扳回面子，消除憤怒，故采取以牙還牙或另有圖謀傷害之舉動，這種情最為可怕：所以等學生的情緒安全下來之后，就要著手調(diào)查打架事件的原委。此時學生已冷靜了，可以較平和地說出整個事情的經(jīng)過了。但是，盡管如此，學生在解釋自己打架的原因時，往往會推卸自己的責任，千方百計所說事實不一致，要找目睹整個事件的同學來了解事實的真相，得出較一致的說法，以此為我處理打架事件作好準備。

（3）動之以情，曉之以理，耐心做好學生思想教育工作。

在了解了整個事情經(jīng)過后，分別針對雙方所犯的錯誤及認錯態(tài)度，力求讓學生真正意識到自己打架的不良后果。因此該批評時就批評，絕不心軟。當然，教師要善于批評教育架的學生，更要直面指出并批評糾正學生的缺點錯誤。同時，我想教師應尊重學生，和顏悅色地指出學生錯誤。應對學生“動之以情，曉之以理，”對照《學生日常行為規(guī)范》，分析學生的錯誤，讓學生真正認識到自己違反了校紀校規(guī)以及打架事件的嚴重性和惡劣性，并提醒學生以此為戒，不要再犯。

（4）分清責任，適當懲戒

在了解了整個事情經(jīng)過后，邀請雙方家長到校溝通，共同處理學生過錯行為。處理結果分成兩大部份，首先是處理打架事件，不管打架的原因為什么，雙方為對方花錢治傷，并給予一定的補償；其次處理打架事件的引起原因，錯的一方對自己做的事情負責任！由學校德教處或班級繼續(xù)做相應處罰！

（5）進行團體輔導，澄清班級觀念

打架事件造成的影響是惡劣的，如不給其它學生以警示，或許這一壞習慣會在班中蔓延開來，這極不利于良好的班風的形成。因此，各班主任必須及時以此為例，利用班會課對全班學生進行深刻的思想教育，引導全年級學生分析打架事件的嚴重性和危害性，告誡學生們吸取教訓，遇事冷靜對待，適當克制自己的沖動情感，有話好說。

它主要記敘了作者（巴金）和他的朋友們兩次游歷“鳥的天堂”時所見到的美麗的大榕樹和群鳥歡鬧的奇異景象，表達了作者對大自然景色的熱愛和贊美。