論如何培養(yǎng)小學(xué)生英語興趣

一、建立良好的師生關(guān)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。
良好的師生關(guān)系，和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛是學(xué)習(xí)活動(dòng)取得最佳效果的前提。如果師生關(guān)系淡漠，那么消極情感就左右了學(xué)生，特別是學(xué)困生，見老師就象見“魔鬼”一樣膽顫心驚。教師高高地站在講臺(tái)上，始終嚴(yán)肅地俯視著已被自己劃分為“好”與“壞”的學(xué)生，縱然空間上近在咫尺，但心靈的隔閡卻遠(yuǎn)在天邊，緊張的情緒占據(jù)了探索和創(chuàng)新的空間。那么如何構(gòu)建民主、平等、和諧的師生關(guān)系，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)感興趣呢？
1.態(tài)度親切和藹
教師親切和藹的態(tài)度能使學(xué)生心情放松，學(xué)習(xí)情趣高漲，他們往往把教師的親切當(dāng)作一種獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)，從中感到溫暖，這樣也就拉近了師生之間的距離，讓學(xué)生在認(rèn)知滿足的同時(shí)獲得情感滿足。
親切的語言是激活學(xué)生開口說話的重要因素，課堂上，教師要注意動(dòng)用非言語行為配合語言表達(dá)情感，組織教學(xué)。當(dāng)某個(gè)學(xué)生出色地回答問題時(shí)，應(yīng)點(diǎn)頭微笑并贊不絕口“太棒了！你真聰明！”當(dāng)學(xué)生質(zhì)疑有獨(dú)到之處時(shí)，則用驚奇的語氣贊美道：“沒想到你提的問題這么精彩，真不簡單！”當(dāng)學(xué)生回答問題說到一半說不下去而尷尬時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)啟發(fā)他：“你前面回答得挺不錯(cuò)的，坐下去再認(rèn)真想一想，好嗎？”當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有畏難情緒或有膽怯心理時(shí)，則熱情地為他鼓勁：“這個(gè)問題并不難，你再好好想想，一定能答出來的！”當(dāng)學(xué)生回答問題聲音不響亮?xí)r，會(huì)像啦啦隊(duì)一樣為他吶喊助威“加油！大聲點(diǎn)，你的聲音真好聽！”這些親切的語言促使他們大膽說出自己的見解。
2.師生民主平等
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念。這就是要求我們教師要尊重每一位學(xué)生，充分相信每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造的才能，師生處于一個(gè)平等地位進(jìn)行讀書、討論、研究、爭論，那種“學(xué)生的教師和教師的學(xué)生”的關(guān)系不存在，取而代之的應(yīng)是“教師式的學(xué)生和學(xué)生式的教師”。教師就是一名與學(xué)生平等的參與者，起著積極的引導(dǎo)作用，不僅教師可以問學(xué)生，學(xué)生也可以問教師，在這種平等的氣氛中師生之間共享適應(yīng)，共享經(jīng)驗(yàn)、共享智慧、共享人生意義與價(jià)值。
3.師生民主評(píng)價(jià)
教師組織學(xué)生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師在此過程中給以適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥、啟發(fā)并以真誠的語言、親切的語調(diào)，溫和的表情，寬容的態(tài)度來調(diào)控評(píng)價(jià)過程，使學(xué)生從中受到鼓舞，敢于大膽表達(dá)自己的看法，增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與的自信心，給學(xué)生以成功的體驗(yàn)，促使他們以愉快的情緒參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)。
評(píng)價(jià)要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，因此教師應(yīng)注重學(xué)生的自評(píng)。除了自評(píng)之外還要注重學(xué)生間，學(xué)生與教師間的互評(píng)。學(xué)生間互評(píng)能相互促進(jìn)，共同提高，學(xué)生評(píng)價(jià)老師能促使教師優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)水平，提高自身素質(zhì)，達(dá)到教學(xué)相長的目的。
4.激勵(lì)賞識(shí)學(xué)生
課堂教學(xué)中教師適當(dāng)采取鼓勵(lì)語也能引發(fā)學(xué)生思維的積極性，當(dāng)學(xué)生聽到“你真行！你真聰明！你真好！你挺愛動(dòng)腦筋！你的辦法很特別！你的觀察真敏銳！”等激勵(lì)的語言，他們會(huì)頓感心中快慰，還會(huì)爭取下次表現(xiàn)得更出色，讓他們在學(xué)習(xí)中敢說、敢想、愿說、愿想，教師抓住機(jī)會(huì)做好引導(dǎo)，給予他們一個(gè)全面展示自我的時(shí)間與空間，讓課堂“活”起來。
良好的師生關(guān)系，濃厚的師生感情，民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生極大的吸引力。本來不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)因此而愛學(xué)習(xí)，其他問題和困難也很有可能迎刃而解。只有具備了這樣的前提，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、巧妙設(shè)計(jì)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
1．創(chuàng)設(shè)情景、精彩導(dǎo)入、引發(fā)興趣。
常言道：良好的開端是成功的一半。在課堂教學(xué)中也是如此，無論是新授課，還是練習(xí)課、活動(dòng)課，只要開了好頭就等于成功了一半。課堂導(dǎo)入是一節(jié)課的開場白，是教師講授每一節(jié)課時(shí)給予學(xué)生的第一感知，其重要的藝術(shù)特征是能引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，引發(fā)學(xué)生的興趣，引出緊緊抓住學(xué)生心弦的情境。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“如果教師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，那么這種知識(shí)能使人產(chǎn)生淡漠的態(tài)度，而給不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)帶來疲勞。”因此，每一課堂要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，特別要注意課堂導(dǎo)入藝術(shù)。為此，我們可以從教材的特點(diǎn)出發(fā)，通過組織有興趣的小游戲，講述生動(dòng)的小故事，或以一個(gè)激起思維的數(shù)學(xué)問題等方法導(dǎo)入新課。這樣做，不僅能把學(xué)生的注意力集中起來，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維在短短的幾分鐘內(nèi)活躍起來。
2.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
教學(xué)時(shí)從小學(xué)生身邊熟悉的事情出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的活動(dòng)，對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有著事半功倍的作用。
3.在精心設(shè)疑中激發(fā)數(shù)學(xué)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。
“學(xué)啟于思，思源于疑”。有疑問才能啟發(fā)學(xué)生去探索。亞里斯多德也說過“思維自疑問和驚奇開始”。疑是思維的開端，是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，是產(chǎn)生求知欲望和興趣的源泉，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用“問題情景”進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑問難，引起學(xué)生的好奇心，注意力和求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)處

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生獲得知識(shí)和能力的源動(dòng)力，有興趣才有渴求，有渴求才會(huì)進(jìn)取，在興趣的引導(dǎo)下，學(xué)生才會(huì)擺脫“要我學(xué)”，變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。
所謂興趣，是人們對(duì)事物的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)，它推動(dòng)人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。捷克的教育家夸美紐斯也指出：“興趣是創(chuàng)造一條歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一?！蔽覀兊慕虒W(xué)實(shí)踐也充分證明，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣產(chǎn)生時(shí)，就會(huì)使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)生就愿學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，而且學(xué)得活、學(xué)得好，就是所謂的“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。那么怎樣才能使課堂氣氛活躍，使學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣呢？作為教師，可以根據(jù)小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好勝的心理特點(diǎn)，從以下幾方面去培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣：
一、巧設(shè)情境，喚起求知欲望
1、創(chuàng)設(shè)故事情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)低年級(jí)到中年級(jí)的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物。因此，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為他們創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，學(xué)習(xí)素材的選取與呈現(xiàn)以及學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排都應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性，使他們感覺到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件有意思的事情，從而愿意接近數(shù)學(xué)。而創(chuàng)設(shè)故事化情境就是一條非常適合低年級(jí)孩子的形式。大家都知道小孩子對(duì)故事、童話、動(dòng)物都非常感興趣，因此把教材中的問題編成童話、小故事，用小動(dòng)物來做主人公，使學(xué)生身處擬人化的世界，“投其好而行之”。這樣，不但增強(qiáng)了課堂教學(xué)的趣味性，而且還能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。
例如，教學(xué)《“0”的認(rèn)識(shí)》的時(shí)候，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)童話故事情境，畫面上有小貓的一家，其中貓爸爸、貓媽媽以及貓姐姐都釣到了數(shù)量不等的小魚，只有貓弟弟空手而歸，從貓弟弟懊惱的表情中，“0”也呼之欲出了。學(xué)生在交流中認(rèn)識(shí)到，貓弟弟一條也沒有釣到，“一個(gè)也沒有”可以用“0”表示。
例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的比較大小”時(shí)，我編了這樣一個(gè)小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汽車，他們一大早就到車站，買好車票。小牛的座位號(hào)是23，小山羊的座位號(hào)是25。過了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開著中巴車來了。小猴司機(jī)想考考小牛和小山羊，對(duì)他們說：“誰的座位號(hào)數(shù)大誰就先上車。”小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么辦。他們想回去問問小狗，可時(shí)間又來不及了。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰都想幫助小牛和小山羊。教師及時(shí)的加以引導(dǎo)，學(xué)生很快地學(xué)會(huì)了兩位數(shù)比較大小的方法。
2、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生愛說、愛笑、愛動(dòng)、愛玩。如果在教學(xué)中忽視了這一特點(diǎn)，一味平鋪直敘的去講，必然使他們覺得疲勞乏味，是達(dá)不到良好的效果的。實(shí)踐證明：創(chuàng)設(shè)游戲情境，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生學(xué)而不厭，樂而不疲。
如在教學(xué)一年級(jí)（上冊）“認(rèn)識(shí)物體”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特征，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流。教師可以讓學(xué)生一起搭積木，使其在游戲中感知物體是有不同形狀的；再引導(dǎo)學(xué)生把其中一些物體進(jìn)行分類，依次觀察每類物體，然后分別抽象出長方體、正方體、圓柱和球的直觀圖形，初步認(rèn)識(shí)這些形狀；再讓學(xué)生依次摸一摸，再次感知每類物體的主要特征，并在小組里用自己的話說一說每類物體的特點(diǎn)，形成不同物體形狀的表象。學(xué)生通過積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，經(jīng)歷了觀察分類—形成表象的過程，加深了對(duì)不同形狀物體的認(rèn)識(shí)。
比如，在教學(xué)“元、角、分”的練習(xí)中，我設(shè)計(jì)了“小熊賣文具”的游戲。請(qǐng)一個(gè)小朋友戴上頭飾做小熊，大家當(dāng)顧客，到文具店買東西。這一場景，真實(shí)地再現(xiàn)了孩子們的生活，頓時(shí)喜形于色，迫不及待地加入到游戲行列，望著商店里想買的東西，快樂之情溢于言表。此時(shí)此刻，教師及時(shí)把商店里要買的東西變成簡單的元、角、分換算，看著價(jià)格上的算式得出價(jià)錢就能買到你想買的東西。在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)而不厭，得到了事半功倍的效果。
3、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處都有數(shù)學(xué)。讓數(shù)學(xué)教學(xué)充滿生活氣息，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，應(yīng)注重“書本世界”和學(xué)生“生活世界”的溝通。教學(xué)時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，利用他們喜聞樂見的素材創(chuàng)設(shè)生活情景，使學(xué)生產(chǎn)生“數(shù)學(xué)就在我們身邊”的親近感。創(chuàng)設(shè)生活情境，讓數(shù)學(xué)從生活中來，再回到生活中去，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
例如：我在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》內(nèi)容的第一個(gè)課時(shí)《組織比賽》時(shí)，用的是課本中提供的跳繩、踢球、踢毽子和套圈幾個(gè)項(xiàng)目，可發(fā)現(xiàn)并沒有達(dá)到我所預(yù)期的效果，究其原因，原來是一年級(jí)的孩子對(duì)這幾個(gè)項(xiàng)目都不熟悉，沒有親身經(jīng)歷，所以提不起興趣。后來我就把課題改成《秋游》讓學(xué)生討論去植物園、動(dòng)物園、歡樂谷、水上公園中的哪個(gè)景點(diǎn)

沒錯(cuò),對(duì)于孩子來說,除了興趣沒有什么能吸引他去做某件事情了,何況是學(xué)物理這樣比較難的事情. 要想讓他有興趣,就不要過于強(qiáng)迫它學(xué)習(xí),循序漸進(jìn),這是一個(gè)過程,天賦不好就不要去高奧賽什么的了,打擊信心,要時(shí)常給以鼓勵(lì),讓它覺得有成就感.另外可以看看物理方面的科普書籍,比如說宇宙是怎么形成的啊.愛因斯坦是怎么發(fā)現(xiàn)相對(duì)論的啊,牛頓的蘋果怎么回事啊等等

沒錯(cuò)，對(duì)于孩子來說，除了興趣沒有什么能吸引他去做某件事情了，何況是學(xué)物理這樣比較難的事情。 要想讓他有興趣，就不要過于強(qiáng)迫它學(xué)習(xí)，循序漸進(jìn)，這是一個(gè)過程，，天賦不好就不要去高奧賽什么的了，打擊信心，要時(shí)常給以鼓勵(lì)，讓它覺得有成就感。另外可以看看物理方面的科普書籍，比如說宇宙是怎么形成的啊。愛因斯坦是怎么發(fā)現(xiàn)相對(duì)論的啊，牛頓的蘋果怎么回事啊等等

培養(yǎng)孩子的興趣，首先你要明白要使孩子對(duì)某件事情產(chǎn)生興趣的因素有很多。如果要培養(yǎng)興趣的話，可以給孩子買那個(gè)方面的書籍，讓孩子學(xué)習(xí)，注意不要強(qiáng)迫，命令孩子，要學(xué)會(huì)引導(dǎo)，比如說這個(gè)方面很有趣之類的，還要定期肯定孩子的成績，夸贊孩子，這樣會(huì)讓孩子有保持興趣動(dòng)力，因?yàn)橛屑胰说目隙ā?/div>