小學(xué)生可以看漫展嗎英語

有的，在網(wǎng)上看到7月14日有一天的車展，聽說參加的品牌挺多的，如果樓主想買的話可以去看一看。



大連星海會(huì)展中心(以下簡稱中心)是大連市人民政府籌資興建的大型現(xiàn)代化展覽場所。她集展覽、會(huì)議等多項(xiàng)功能于一體，并以其宏偉的氣勢、完美的設(shè)計(jì)和精良的設(shè)施成為大連市的城市標(biāo)志之一。大連星海會(huì)展中心系大連市人民政府集資興建的大型現(xiàn)代展覽場所。自一九九六年七月一日建成啟用以來幾乎征服了來訪的每一位參觀者。

將金屬結(jié)構(gòu)的表面或局部按它的實(shí)際形狀大小依次攤開在一個(gè)平面上的過程叫展開。

同人作者出售周邊的地方啦。
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統(tǒng)稱漫展吧~同人展一般都是平民自己出的本子，自己印刷，要拉關(guān)系，拉贊助；漫展，公司有版權(quán)，強(qiáng)大，有分量。

可以以環(huán)保為主題，可畫的東西比較多，孩子便于發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。

同人展主要側(cè)重的是作品的原創(chuàng)類同人衍生本子，是該作品交流會(huì)，而漫展則是多種類型的結(jié)合，可以這么說漫展包含了同人展

1．班級集體活動(dòng)對學(xué)生身心健康發(fā)展的積極作用
青少年學(xué)生正在長身體長知識時(shí)期，他們精力旺盛，求知欲強(qiáng)。開展多種有組織的班集體活動(dòng)，可以鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)。通過各種活動(dòng)，可以增長知識，提高認(rèn)識能力。在活動(dòng)中，他們通過各種感官去感受事物，也可接觸各種人與事從中獲得知識，開闊視野，增強(qiáng)思考能力。通過多種形式活動(dòng)可以學(xué)到某些技能提高實(shí)踐能力，因?yàn)閰⒓迂S富多彩的活動(dòng)不僅要看、要聽、要想，而且要說、要寫、要做。社會(huì)調(diào)查、勞動(dòng)、參觀、訪問、文藝、體育、科技活動(dòng)都要身體力行，從活動(dòng)的準(zhǔn)備到活動(dòng)的進(jìn)行都可以得到一系列的學(xué)習(xí)、鍛煉機(jī)會(huì)，從而提高自己的實(shí)踐能力。通過班級集體活動(dòng)能夠促進(jìn)學(xué)生良好個(gè)性的形成。學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)、興趣，才能等在集體活動(dòng)中能得到表現(xiàn)，也在活動(dòng)中得到鞏固、發(fā)展和調(diào)整。性格內(nèi)向的學(xué)生，有的由于多次活動(dòng)中獲得滿意的角色而積極參與，其智慧和特長得到發(fā)揮，變得活潑、開朗，喜與別人交往。而熱情欠踏實(shí)的學(xué)生，在集體活動(dòng)中多次承擔(dān)較復(fù)雜任務(wù)，也可使他鍛煉得比較冷靜、實(shí)在。
2．班級活動(dòng)對班級建設(shè)的積極作用
班級活動(dòng)是建設(shè)良好班集體的重要組成部分和最重要的內(nèi)容。班級的共同努力目標(biāo)要靠班級每個(gè)成員參與共同的活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)。班集體的形成，需要通過一系列教育活動(dòng)，而集體活動(dòng)的有效開展，可促使集體目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、集體紀(jì)律的增強(qiáng)、同學(xué)友誼的發(fā)展，因而也在一定程度上標(biāo)志著集體的形成、發(fā)展、鞏固。沒有經(jīng)常的集體活動(dòng)，集體的生命是孱弱的，整個(gè)班級沒有生氣，導(dǎo)致集體發(fā)展停滯以至集體“窒息死亡”。中學(xué)生喜歡參加各種生動(dòng)活潑、富有情趣的集體活動(dòng)。集體觀念、集體的義務(wù)感、責(zé)任感、集體的榮譽(yù)感、為集體服務(wù)的能力，在集體活動(dòng)中得到發(fā)展。通過集體活動(dòng)增強(qiáng)著集體凝聚力，調(diào)動(dòng)每個(gè)集體成員積極性，形成著健康積極的集體輿論和良好風(fēng)氣。

每一個(gè)學(xué)生的成長，每一個(gè)班集體的組織與建設(shè)都不是在靜止的狀態(tài)中進(jìn)行和完成的，而是在活動(dòng)的狀態(tài)下進(jìn)行和完成的。學(xué)生的成長面臨著兩個(gè)世界：知識的世界和生活的世界?！爸R的世界”引導(dǎo)學(xué)生獲得知識、開啟智慧、拓展心智視野；“生活世界”啟迪、培養(yǎng)學(xué)生的生活感受力，增進(jìn)、豐富個(gè)人的生活體驗(yàn)。知識世界與生活世界的融合，才能培養(yǎng)完整的人。可以說，班級活動(dòng)把知識世界與生活世界聯(lián)系了起來，作為我們班主任,需要從“知識世界”出發(fā)，引導(dǎo)每一個(gè)人面對“生活世界”，體驗(yàn)生活，發(fā)展個(gè)性、舒展自我，成為真正意義上的人。所以說,做好班級活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織對學(xué)生個(gè)人的成長、班級良好人際關(guān)系的建立、班集體的形成有著重要的意義

電影中的人物，是電影創(chuàng)作中的核心，也是作品的核心。
反過來講，人物的塑造，是電影創(chuàng)作的重中之重。
我們對文學(xué)的理解是“文學(xué)是人學(xué)”“風(fēng)格即人”。同其它的藝術(shù)形式相比較，電影的創(chuàng)作也是緊緊地圍繞塑造典型環(huán)境中的典型人物展開的。
可以這樣認(rèn)為：電影中的人物是敘事的核心，是矛盾沖突的核心，是影片造型的基礎(chǔ)。
對于電影的基本要求，我們希望是在一系列的場景中，事件中，動(dòng)作中，對話中看到的不是一般的人（具體的演員），而是鮮活的、有性格的人物。
世界電影中的常規(guī)情況是，觀眾對于電影中的人物（其實(shí)是對演員）感興趣，對于電影中的故事感興趣，對于電影的主題感興趣，才會(huì)全方位的對電影給予關(guān)注。
我們所理解的“人”，是自然的人，社會(huì)的人。
電影中的“人物”，是電影敘事中、戲劇結(jié)構(gòu)中的“符號”和“虛構(gòu)”的人，是由演員（職業(yè)的、非職業(yè)的）扮演的銀幕形象。在我們的潛意識中，人物——演員，演員——角色，這兩者交替的認(rèn)同。
我們在分析電影時(shí)，對人物的分析應(yīng)該把握住如下問題：
1．分析人物在影片中擔(dān)當(dāng)?shù)慕巧?
我們理解的電影中的人物，往往是電影中演員扮演的“人物”十演員自身形象的綜合感覺。人物有時(shí)候是一個(gè)具體的概念，有的時(shí)候是一個(gè)抽象的概念。
電影中的人物是敘事的主體；是電影情節(jié)中的主要情節(jié)的發(fā)動(dòng)者和承擔(dān)者；有的時(shí)候，電影中的一些人物對情節(jié)并沒有特別大的幫助，僅僅是一種“象征”，是一種“符號”。
我們的心理意識和思想意識無法超越的是，我們很難將某一個(gè)“演員”的形象，從影片中的“人物”形象中分離出來，往往是三種思維定式：
A：影片中的人物一演員本身。
B：影片中的人物一演員十人物。
C：影片中的人物一一人物。
2．分析影片中人物的表現(xiàn)方式：
電影中的人物表現(xiàn)，不僅僅是影片的整體敘事及情節(jié)，也不在于其出現(xiàn)場影的多少，對白臺(tái)詞的多少，鏡頭數(shù)量的多少，而在于具體表演、表現(xiàn)的方式。大體有如下四種方式：
1）人物外形表現(xiàn)：
影片中的人物的外形，是影片人物的重要的性格特征和重要的視覺信息。
在影片的制作過程中，更為重視其服裝、發(fā)型、化裝的處理。例如：美國早期默片時(shí)代的經(jīng)典人物卓別林，其外表很有特點(diǎn)，在電影中的視覺外形形象極為鮮明。影片中的人物外形不但要符合影片的敘事，還要有鮮明的特征。
2）人物景別表現(xiàn)：
某一個(gè)人物在電影的表現(xiàn)中，有時(shí)更多的是用某一種特定的鏡頭景別處理。其目的是想充分地利用鏡頭的景別，著意對人物進(jìn)行心理、情緒、表現(xiàn)的描寫，即使是某一個(gè)人物用多種景別處理畫面，或者是眾多的人物分別用不同的景別加以表現(xiàn)，也是要對人物進(jìn)行性格和心理的刻畫。
例如：《我的父親母親》中，“母親”年輕時(shí)的敘事和人物形象，更多的是采用近景、特寫和全景、遠(yuǎn)景的交替應(yīng)用，“母親”年老時(shí)的敘事和人物形象，更多的是采用全景的鏡頭來完成，影片的總體風(fēng)格基本是這樣一種規(guī)律的處理。
3）人物形體表現(xiàn)：
電影敘事和場景中人物的形體方式處理，大多數(shù)是經(jīng)過和演員精心設(shè)計(jì)的。因?yàn)椋宋锏男误w處理的方式和狀態(tài)，不光是為了敘事，為了場景，更多的是為了人物形象的塑造，甚至是為推動(dòng)影片的情節(jié)。
例如：影片《我的父親母親》中，彩色回憶時(shí)空段落中，年輕的“母親”，人物的形體永遠(yuǎn)是處在運(yùn)動(dòng)之中，處在站立和跑動(dòng)之中；而黑白現(xiàn)實(shí)時(shí)空段落中，年老的“母親”，則恰恰是相反的處理，大部分形體表現(xiàn)處理成為靜止的形態(tài)和坐姿狀態(tài)。
4）人物位置表現(xiàn)：
影片攝影畫面構(gòu)圖中的人物位置，無論是在影片風(fēng)格，畫面效果人物塑造上都有其特殊的意義。在具體畫面處理的方式上，有的人物在畫面上是居中處理；有的人物在畫面上是居邊處理；有的人物位置干脆是不規(guī)則的卡頭卡腳處理。
例如：影片《黃土地》的人物位置的整體風(fēng)格是居中處理。影片《一個(gè)和八個(gè)》的人物位置的整體風(fēng)格是居邊處理。這兩種不同的處理方式，使得影片畫面構(gòu)圖中的人物位置有一種鮮明的造型效果。其實(shí)，這都是一種影片敘事、手段、風(fēng)格的外延。
從影片的宏觀上分析人物的表現(xiàn)方式，在影片的創(chuàng)作過程中，一定是十分重視的技巧與元素。通過這種細(xì)致和量化的分析，我們可以進(jìn)一步了解影片的風(fēng)格、畫面、效果、技巧、結(jié)構(gòu)和方法。
3．分析人物動(dòng)作的表現(xiàn)技巧：
影片中決定人物動(dòng)作的重要因素是環(huán)境、事件和規(guī)定要求。
作為，對于人物動(dòng)作的簡單表現(xiàn)和復(fù)雜表現(xiàn)，在影片的敘事風(fēng)格上會(huì)產(chǎn)生不同結(jié)果。那么，核心的問題就是采用什么樣的鏡頭技巧來反映和表現(xiàn)這些人物的動(dòng)作。這時(shí)敘事中的人物動(dòng)作成為了內(nèi)容，鏡頭處理表現(xiàn)技巧成為了形式。
我們在分析影片的人物動(dòng)作時(shí)，討論人物動(dòng)作本身的存在形式和動(dòng)作方式，僅僅是我們分析人物的一個(gè)方面。更重要的是，同時(shí)我們要分析影片的鏡頭中和段落中采用什么樣的具體鏡頭技巧（方法），來表現(xiàn)此時(shí)此地的人物動(dòng)作。
在實(shí)際創(chuàng)作和拍攝處理上，可以是用不同的鏡頭技現(xiàn)（方法），拍攝和表達(dá)不同的人物動(dòng)作，也可以是用相對固定（一樣）的鏡頭技巧（方法），表達(dá)同一的動(dòng)作和不同的動(dòng)作。如果是采用后者的處理方式，就會(huì)產(chǎn)生影片人物動(dòng)作鏡頭技巧（方法）處理上的特殊風(fēng)格。
例如：陳凱歌拍攝的影片《黃土地》，大量地采用靜止（靜態(tài)）的鏡頭完成畫面的表達(dá)，采用極為有限的搖鏡頭表現(xiàn)部分的人物動(dòng)作和運(yùn)動(dòng)，表現(xiàn)場景的空間；徐克拍攝的影片《新龍門客?！反蠖鄶?shù)是采用夸張、變形的鏡頭畫面形式表現(xiàn)各種人物的近景和動(dòng)作；吳宇森拍攝的大部分分影片，大量地在敘事鏡頭和動(dòng)作鏡頭中采用高速攝影（慢動(dòng)作）的鏡頭技巧，來表達(dá)影片中人物的動(dòng)作的異化，具有一種人物形象塑造的浪漫、飄逸與超然感覺，有一種影片“暴力”美學(xué)的特征。
4．分析場景中、鏡頭中人物的光線形式：
按電影的常規(guī)分析，場景中、鏡頭中人物的光線的形式應(yīng)該有其相對的設(shè)計(jì)性、獨(dú)立性、形象性、鮮明性。
人物光線的形式，除了受到場景、空間、環(huán)境、光源的位置、方向、性質(zhì)的影響外，還要受到影片的主題、內(nèi)容、風(fēng)格、樣式、敘事、情節(jié)和處理的制約。
有的時(shí)候，為了達(dá)到人物形象的塑造，賦予影片中某一個(gè)人物以一種特定的光線形式。只要這個(gè)人物一出現(xiàn)，這種專門設(shè)計(jì)的光線的效果就存在。
例如：張藝謀的影片《大紅燈籠高高掛》中，陳老爺這個(gè)人物的光線形式，就是具有相當(dāng)程度的規(guī)定性，完全是逆光、剪影、半剪影的處理。使人物的形象刻畫十分鮮明，增加了人物的神秘感，在影片的敘事當(dāng)中起到了非常重要的作用。
有的時(shí)候，為了達(dá)到影片敘事情節(jié)的表達(dá)，在影片中賦予某一個(gè)人物以一種特定的光線效果，這個(gè)人物走到哪里，這種光線效果就帶到哪里。美國影片《現(xiàn)代啟示錄》中，威拉上尉歷盡艱難，深人到叢林中去尋找?guī)齑纳闲＃谟捌慕Y(jié)尾的場景中，叢林中庫茨上校的居住地的光線效果，則完全是主觀化的處理，人物只有逆光的處理，很神秘，很形式。
有的時(shí)候，攝影光線的處理完全是為了影片全片的風(fēng)格，使某個(gè)或者某幾個(gè)人物，采用一種特定的光線效果形式。
例如：關(guān)錦鵬拍攝的影片《阮玲玉》中，現(xiàn)代時(shí)空（演員扮演的段落）的人物處理，假定性的人物送光、輪廓光十分鮮明，很有現(xiàn)代感和唯美性，超越了早期資料影片的審美氛圍，在光線的形式上，形成了兩個(gè)不同時(shí)空的交替。