淺談兒歌中的安全教育

　　關(guān)于教育孩子的幾點(diǎn)心得體會(huì)
　　我女兒今年9周歲，正就讀于泰山實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)五班。女兒各學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀，還多才多藝，擅長(zhǎng)繪畫(huà)、電子琴、跳舞，也是班干部，平時(shí)她放學(xué)后自己步行20分鐘左右的路程回家，到家后自己獨(dú)立完成作業(yè)，主動(dòng)練琴，有時(shí)還幫家長(zhǎng)做好飯菜。女兒在學(xué)習(xí)、生活方面特別讓我這個(gè)家長(zhǎng)省心。同其他家長(zhǎng)談?wù)撈鸶鞯暮⒆?，其他家長(zhǎng)都很羨慕我女兒特別懂事搜逗明。然而只有家長(zhǎng)知道，這得益于孩子從小培養(yǎng)起來(lái)的良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣?；仡?年來(lái)對(duì)孩子的教育，談不上經(jīng)驗(yàn)，僅是幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家共勉探討。
　　一、 與孩子平等相處，共同成長(zhǎng)。
　　在我眼里，所有孩子都是優(yōu)秀的，說(shuō)自己孩子存在問(wèn)題的家長(zhǎng)，其實(shí)是不怎么稱職的家長(zhǎng)。每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界上，都是一張潔白的白紙，我們家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在孩子這張潔白的紙上涂寫(xiě)，孩子的表現(xiàn)就是對(duì)家長(zhǎng)涂寫(xiě)結(jié)果的正確評(píng)價(jià)。我雖然學(xué)識(shí)淺薄，能力有限，但我會(huì)全力以赴。面對(duì)孩子，從不居高臨下以家長(zhǎng)姿態(tài)面對(duì)孩子，而是平等與孩子相處，從不敷衍孩子的任何問(wèn)題，任何需求。無(wú)論家長(zhǎng)在單位工作多忙，回家后都一定要抽出時(shí)間與孩子共同玩?！，F(xiàn)在的家庭，孩子在家里沒(méi)有玩伴，特別孤單，家長(zhǎng)不妨也心懷一顆童心，和孩子一起談話，一起玩，和孩子真正地做個(gè)朋友。如果我在和孩子相處的過(guò)程中有過(guò)錯(cuò)，我會(huì)向孩子真誠(chéng)地道歉，或者給孩子寫(xiě)檢討信，請(qǐng)求孩子的原諒；同樣，如果孩子犯了錯(cuò)，也一樣要承認(rèn)錯(cuò)誤，不能姑息，不能推脫責(zé)任，敢于擔(dān)當(dāng)。
　　二、 家長(zhǎng)要言必信，行必果，不能出爾反爾。
　　從孩子成長(zhǎng)的這幾年里，只要我能做到世告的，或?qū)⒆釉S諾過(guò)的一定要做到，不食言；反之，如果我不能做到，就一定會(huì)對(duì)孩子實(shí)言相告，不管幼小的孩子如何無(wú)理取鬧，哭得如何慘都不能讓我對(duì)孩子說(shuō)謊，“行就是行，不行就是不行”，這是原則。所以我孩子很明白，自己的無(wú)理需求在我這里無(wú)論以何種方式都絕對(duì)行不通。
　　面對(duì)孩子，我們家長(zhǎng)不能因孩子嚎哭而心軟，對(duì)孩子輕易許諾一些不能實(shí)現(xiàn)的愿望，不能一時(shí)將就孩子而哄騙，對(duì)做不到的就不能隨便以開(kāi)空頭支票來(lái)應(yīng)付。我們的一言一行都在潛移默化地影響著孩子。孩子的辨別能力差，他們會(huì)效仿我們處事的方式來(lái)待人接物，孩子是我們家長(zhǎng)的一面鏡子。
　　真誠(chéng)面對(duì)孩子，同樣換回孩子的真誠(chéng)。這樣孩子會(huì)把家長(zhǎng)當(dāng)作最好的朋友，有喜事會(huì)給家長(zhǎng)一起分享，有傷心事也會(huì)及時(shí)向家長(zhǎng)期傾述。家長(zhǎng)不要輕易地憑武力高壓式地訓(xùn)服，不要讓孩子膽怯地面對(duì)家長(zhǎng)。
　　三、 敢于放手，做個(gè)“懶”家長(zhǎng)。
　　我相信所有的家長(zhǎng)都非常愛(ài)孩子，但愛(ài)孩子要有個(gè)度，過(guò)度的愛(ài)就是溺愛(ài)，就是束縛孩子的手腳。適度地愛(ài)孩子，就是讓孩子嘗試孩子力所能及份內(nèi)的事情，而不能替孩子包辦一切。我女兒5歲多上學(xué)，剛開(kāi)始走入學(xué)校，我也向所有的家長(zhǎng)一樣特別關(guān)注擔(dān)心孩子會(huì)不會(huì)記作業(yè)，會(huì)不會(huì)整理書(shū)包，會(huì)不會(huì)削鉛筆，會(huì)不會(huì)做值日等諸多問(wèn)題。但我雖然關(guān)注和擔(dān)心，可是并不當(dāng)面過(guò)問(wèn)孩子作業(yè)的事情，只任她自己做作業(yè)，自己削鉛筆，自己整理書(shū)包，她的事情就由她自己處理，我只履行家長(zhǎng)簽字的義務(wù)而已，也不給她檢查作業(yè)，以免她平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真，光等著家長(zhǎng)檢查出錯(cuò)誤來(lái)改，這樣會(huì)助長(zhǎng)她馬虎的小毛病。我女兒8歲開(kāi)始就能自己做飯菜招待小伙伴，也能自己獨(dú)自走回家，自己坐公交車(chē)去學(xué)特長(zhǎng)。
　　孩子的事情就應(yīng)該有她自己來(lái)處理，大人過(guò)問(wèn)多了，孩子就有了依靠，你催一點(diǎn)孩子就做一點(diǎn)，這樣一來(lái)孩子的家庭作業(yè)就變相地是家長(zhǎng)的作業(yè)了，家長(zhǎng)指敗頭疼，對(duì)孩子還不利。
　　每個(gè)孩子都很優(yōu)秀，要充分的相信孩子會(huì)做好他份內(nèi)的事情，做個(gè)“懶”家長(zhǎng)。孩子的學(xué)習(xí)、生活能力都是這樣慢慢培養(yǎng)出來(lái)的，他們的習(xí)慣也是平時(shí)一點(diǎn)一滴形成的。
　　四、 要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)孩子，做到正面激勵(lì)。
　　孩子在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中，哪怕取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要趁機(jī)給予孩子鼓勵(lì)，及時(shí)肯定孩子的成績(jī)，讓孩子有充分的自信心去征服他前面的征程?！澳隳苄小保皠e人做到的你也能做到”。只有努力才會(huì)有成績(jī)。慢慢向孩子灌輸這些人生準(zhǔn)則。
　　我孩子從小就很謹(jǐn)慎，對(duì)沒(méi)有安全把握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不敢冒然嘗試，但又不甘落后，有一次上體育課跳鞍馬，總是不敢跳，回家后就讓我當(dāng)“鞍馬”練習(xí)，我也順勢(shì)引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子。這屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，我孩子競(jìng)?cè)黄铺旎牡乇贿x作運(yùn)動(dòng)員，她特別地興奮，很努力地練習(xí)，還為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，趁這個(gè)機(jī)會(huì)，我鼓勵(lì)她只要有勇氣有膽量，就會(huì)做得更好。
　　面對(duì)孩子，不要一味地找孩子的缺點(diǎn)，要善于觀察孩子的閃光點(diǎn)，肯定他成績(jī)的同時(shí)，再指出不足，讓孩子心情愉悅地去改正不足。
　　平時(shí)也不要拿孩子和別的孩子比較，有的家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)，“你看人家孩子某某如何如何好”，這樣的結(jié)果只是平添孩子的不服氣，或逆反心理。正確看等比較。孩子各有各的特長(zhǎng)，各有優(yōu)缺點(diǎn)，能以合理的方式趨長(zhǎng)避短就足矣。
　　五、 正確疏導(dǎo)孩子，幫孩子減壓。
　　孩子都有上進(jìn)心的天性，都愿做老師喜歡的學(xué)生，都愿博得老師家長(zhǎng)的喜歡，只要得到大人的表?yè)P(yáng)，孩子的高興勁就甭提了。但面對(duì)老師的批評(píng)，孩子自以為是天大的事，自尊心受到了極大的傷害，我孩子就受到過(guò)數(shù)學(xué)老師的這一禮遇（當(dāng)然我知道后也是極度的氣憤）。但我強(qiáng)制自己平靜下來(lái)，要做好善后工作，積極疏導(dǎo)孩子，以減輕孩子的心理負(fù)擔(dān)。我孩子從小就特別膽小，在各方面都特別要強(qiáng)。有時(shí)考得不理想時(shí)，回家后膽怯地面對(duì)我時(shí)，我總是告誡孩子，成績(jī)只能代表過(guò)去，考得不好說(shuō)明過(guò)去學(xué)得不好，只要以后多努力就行了，爭(zhēng)取下一次考得好一點(diǎn)。
　　給孩子適時(shí)減壓。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子心理承受力差，然面學(xué)習(xí)成績(jī)也不代表著全部，只要孩子身體健康，品行端正，有學(xué)習(xí)、生活能力就足矣。我常對(duì)孩子減壓的話是，“考不了第一就考第二，也給別的同學(xué)考好的機(jī)會(huì)啊”。
　　總之，在我看來(lái)，沒(méi)有不好的孩子，只有做得不到位的家長(zhǎng)。在我們責(zé)備孩子的時(shí)候，同時(shí)也拷問(wèn)一下我們家長(zhǎng)自己做得究竟如何，不能光嚴(yán)格對(duì)待孩子，還要身體力行，做好孩子的榜樣，這樣家長(zhǎng)的話才有說(shuō)服力。
　　教育孩子是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，我也只是在探索、在摸索著學(xué)習(xí)，至于成效如何，要看孩子日后是否能成為國(guó)家建設(shè)的棟梁之材。
　　有幸得到老師的推薦寫(xiě)以上這些，很是感激，但同時(shí)心里也是特別忐忑，因?yàn)樽约耗芰τ邢拮龅煤懿粔?，所以不敢稱經(jīng)驗(yàn)，只是對(duì)孩子教育的幾點(diǎn)心得體會(huì)，不當(dāng)之處，請(qǐng)老師、家長(zhǎng)指正

人類的發(fā)展離不開(kāi)交流，英語(yǔ)作為一門(mén)當(dāng)今世界性的語(yǔ)言，在很多的領(lǐng)域都會(huì)被用到，因此我們必須要認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的必要性。當(dāng)前階段有一部分家長(zhǎng)在孩子小學(xué)階段還沒(méi)有意識(shí)到小學(xué)英語(yǔ)教育的重要性，其實(shí)在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課具有一定的科學(xué)性。首先小學(xué)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)不重，可以給小學(xué)英語(yǔ)教育提供充足的時(shí)間；其次小學(xué)生模仿力很強(qiáng)、記憶好以及可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至是中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件；然后小學(xué)英語(yǔ)教育可以為中學(xué)的英語(yǔ)打下良好的基礎(chǔ)?！　∫弧⑴囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。興趣是學(xué)習(xí)知識(shí)最好的動(dòng)力，如果沒(méi)有興趣學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味，那么他們就不會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種積極投入的渴望。而小學(xué)階段的學(xué)生比中學(xué)的學(xué)生有這方面的優(yōu)勢(shì)，孩子秉性天真單純，只要老師善于引導(dǎo)，他們就會(huì)對(duì)任何事物產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，進(jìn)而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。　　二、培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生不斷進(jìn)步的重要保障。而小學(xué)階段恰恰是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時(shí)期，老師會(huì)通過(guò)比賽、鼓勵(lì)或者表?yè)P(yáng)等方式來(lái)激發(fā)他們的好勝心，從而達(dá)到規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的?！　∪?、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)良好的語(yǔ)感。英語(yǔ)的語(yǔ)感對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教育和運(yùn)用起著重要的作用。英語(yǔ)語(yǔ)感是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的感覺(jué)，它包括人們對(duì)英語(yǔ)的語(yǔ)音感受、語(yǔ)意感受以及語(yǔ)言情感色彩的感受等。它是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的直接感知能力，是人們對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言法則或語(yǔ)言組織方法的掌握和運(yùn)用，是經(jīng)過(guò)反復(fù)感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)的應(yīng)驗(yàn)和體會(huì)，要學(xué)好英語(yǔ)就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)感。而在小學(xué)階段學(xué)生具有良好的可塑性，所以特別有利于良好的語(yǔ)感的養(yǎng)成。　　四、培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)的聽(tīng)力。如果學(xué)生沒(méi)有良好的聽(tīng)力，就會(huì)影響他們的小學(xué)英語(yǔ)教育。而小學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)敏銳與辨音能力強(qiáng)，在這個(gè)階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，就會(huì)培養(yǎng)起扎實(shí)的聽(tīng)力基礎(chǔ)?！　∥?、提高學(xué)生閱讀的能力。英語(yǔ)的閱讀能力在英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，閱讀能力的培養(yǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。在小學(xué)階段學(xué)生非常容易對(duì)那些帶有配圖的英文小故事產(chǎn)生濃厚的興趣?！　×⑴囵B(yǎng)小學(xué)生書(shū)寫(xiě)的能力。英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力是指學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境或題目要求，書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)來(lái)表達(dá)完整意思的能力。通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫(xiě)能力的考察教師可以診斷出學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)是否牢固，包括單詞的正確拼寫(xiě)、時(shí)態(tài)的正確運(yùn)用、選詞的恰當(dāng)與準(zhǔn)確程度、結(jié)構(gòu)層次的合理及語(yǔ)句的通順與優(yōu)美。只要有了好的開(kāi)端，把學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力培養(yǎng)起來(lái)，這將對(duì)他們升入初中的學(xué)習(xí)大有益處。

　　關(guān)于教育孩子的幾點(diǎn)心得體會(huì)
　　我女兒今年9周歲，正就讀于泰山實(shí)驗(yàn)小學(xué)四年級(jí)五班。女兒各學(xué)科成績(jī)優(yōu)秀，還多才多藝，擅長(zhǎng)繪畫(huà)、電子琴、跳舞，也是班干部，平時(shí)她放學(xué)后自己步行20分鐘左右的路程回家，到家后自己獨(dú)立完成作業(yè)，主動(dòng)練琴，有時(shí)還幫家長(zhǎng)做好飯菜。女兒在學(xué)習(xí)、生活方面特別讓我這個(gè)家長(zhǎng)省心。同其他家長(zhǎng)談?wù)撈鸶鞯暮⒆?，其他家長(zhǎng)都很羨慕我女兒特別懂事。然而只有家長(zhǎng)知道，這得益于孩子從小培養(yǎng)起來(lái)的良好學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣?；仡?年來(lái)對(duì)孩子的教育，談不上經(jīng)驗(yàn)，僅是幾點(diǎn)心得體會(huì)，與大家共勉探討。
　　一、 與孩子平等相處，共同成長(zhǎng)。
　　在我眼里，所有孩子都是優(yōu)秀的，說(shuō)自己孩子存在問(wèn)題的家長(zhǎng)，其實(shí)是不怎么稱職的家長(zhǎng)。每個(gè)孩子來(lái)到這個(gè)世界上，都是一張潔白的白紙，我們家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，在孩子這張潔白的紙上涂寫(xiě)，孩子的表現(xiàn)就是對(duì)家長(zhǎng)涂寫(xiě)結(jié)果的正確評(píng)價(jià)。我雖然學(xué)識(shí)淺薄，能力有限，但我會(huì)全力以赴。面對(duì)孩子，從不居高臨下以家長(zhǎng)姿態(tài)面對(duì)孩子，而是平等與孩子相處，從不敷衍孩子的任何問(wèn)題，任何需求。無(wú)論家長(zhǎng)在單位工作多忙，回家后都一定要抽出時(shí)間與孩子共同玩?！，F(xiàn)在的家庭，孩子在家里沒(méi)有玩伴，特別孤單，家長(zhǎng)不妨也心懷一顆童心，和孩子一起談話，一起玩，和孩子真正地做個(gè)朋友。如果我在和孩子相處的過(guò)程中有過(guò)錯(cuò)，我會(huì)向孩子真誠(chéng)地道歉，或者給孩子寫(xiě)檢討信，請(qǐng)求孩子的原諒；同樣，如果孩子犯了錯(cuò)，也一樣要承認(rèn)錯(cuò)誤，不能姑息，不能推脫責(zé)任，敢于擔(dān)當(dāng)。
　　二、 家長(zhǎng)要言必信，行必果，不能出爾反爾。
　　從孩子成長(zhǎng)的這幾年里，只要我能做到的，或?qū)⒆釉S諾過(guò)的一定要做到，不食言；反之，如果我不能做到，就一定會(huì)對(duì)孩子實(shí)言相告，不管幼小的孩子如何無(wú)理取鬧，哭得如何慘都不能讓我對(duì)孩子說(shuō)謊，“行就是行，不行就是不行”，這是原則。所以我孩子很明白，自己的無(wú)理需求在我這里無(wú)論以何種方式都絕對(duì)行不通。
　　面對(duì)孩子，我們家長(zhǎng)不能因孩子嚎哭而心軟，對(duì)孩子輕易許諾一些不能實(shí)現(xiàn)的愿望，不能一時(shí)將就孩子而哄騙，對(duì)做不到的就不能隨便以開(kāi)空頭支票來(lái)應(yīng)付。我們的一言一行都在潛移默化地影響著孩子。孩子的辨別能力差，他們會(huì)效仿我們處事的方式來(lái)待人接物，孩子是我們家長(zhǎng)的一面鏡子。
　　真誠(chéng)面對(duì)孩子，同樣換回孩子的真誠(chéng)。這樣孩子會(huì)把家長(zhǎng)當(dāng)作最好的朋友，有喜事會(huì)給家長(zhǎng)一起分享，有傷心事也會(huì)及時(shí)向家長(zhǎng)期傾述。家長(zhǎng)不要輕易地憑武力高壓式地訓(xùn)服，不要讓孩子膽怯地面對(duì)家長(zhǎng)。
　　三、 敢于放手，做個(gè)“懶”家長(zhǎng)。
　　我相信所有的家長(zhǎng)都非常愛(ài)孩子，但愛(ài)孩子要有個(gè)度，過(guò)度的愛(ài)就是溺愛(ài)，就是束縛孩子的手腳。適度地愛(ài)孩子，就是讓孩子嘗試孩子力所能及份內(nèi)的事情，而不能替孩子包辦一切。我女兒5歲多上學(xué)，剛開(kāi)始走入學(xué)校，我也向所有的家長(zhǎng)一樣特別關(guān)注擔(dān)心孩子會(huì)不會(huì)記作業(yè)，會(huì)不會(huì)整理書(shū)包，會(huì)不會(huì)削鉛筆，會(huì)不會(huì)做值日等諸多問(wèn)題。但我雖然關(guān)注和擔(dān)心，可是并不當(dāng)面過(guò)問(wèn)孩子作業(yè)的事情，只任她自己做作業(yè)，自己削鉛筆，自己整理書(shū)包，她的事情就由她自己處理，我只履行家長(zhǎng)簽字的義務(wù)而已，也不給她檢查作業(yè)，以免她平時(shí)作業(yè)不認(rèn)真，光等著家長(zhǎng)檢查出錯(cuò)誤來(lái)改，這樣會(huì)助長(zhǎng)她馬虎的小毛病。我女兒8歲開(kāi)始就能自己做飯菜招待小伙伴，也能自己獨(dú)自走回家，自己坐公交車(chē)去學(xué)特長(zhǎng)。
　　孩子的事情就應(yīng)該有她自己來(lái)處理，大人過(guò)問(wèn)多了，孩子就有了依靠，你催一點(diǎn)孩子就做一點(diǎn)，這樣一來(lái)孩子的家庭作業(yè)就變相地是家長(zhǎng)的作業(yè)了，家長(zhǎng)頭疼，對(duì)孩子還不利。
　　每個(gè)孩子都很優(yōu)秀，要充分的相信孩子會(huì)做好他份內(nèi)的事情，做個(gè)“懶”家長(zhǎng)。孩子的學(xué)習(xí)、生活能力都是這樣慢慢培養(yǎng)出來(lái)的，他們的習(xí)慣也是平時(shí)一點(diǎn)一滴形成的。
　　四、 要時(shí)時(shí)鼓勵(lì)孩子，做到正面激勵(lì)。
　　孩子在平時(shí)學(xué)習(xí)和生活中，哪怕取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，都要趁機(jī)給予孩子鼓勵(lì)，及時(shí)肯定孩子的成績(jī)，讓孩子有充分的自信心去征服他前面的征程?！澳隳苄小保皠e人做到的你也能做到”。只有努力才會(huì)有成績(jī)。慢慢向孩子灌輸這些人生準(zhǔn)則。
　　我孩子從小就很謹(jǐn)慎，對(duì)沒(méi)有安全把握的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不敢冒然嘗試，但又不甘落后，有一次上體育課跳鞍馬，總是不敢跳，回家后就讓我當(dāng)“鞍馬”練習(xí)，我也順勢(shì)引導(dǎo)鼓勵(lì)孩子。這屆運(yùn)動(dòng)會(huì)，我孩子競(jìng)?cè)黄铺旎牡乇贿x作運(yùn)動(dòng)員，她特別地興奮，很努力地練習(xí)，還為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，趁這個(gè)機(jī)會(huì)，我鼓勵(lì)她只要有勇氣有膽量，就會(huì)做得更好。
　　面對(duì)孩子，不要一味地找孩子的缺點(diǎn)，要善于觀察孩子的閃光點(diǎn)，肯定他成績(jī)的同時(shí)，再指出不足，讓孩子心情愉悅地去改正不足。
　　平時(shí)也不要拿孩子和別的孩子比較，有的家長(zhǎng)動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)，“你看人家孩子某某如何如何好”，這樣的結(jié)果只是平添孩子的不服氣，或逆反心理。正確看等比較。孩子各有各的特長(zhǎng)，各有優(yōu)缺點(diǎn)，能以合理的方式趨長(zhǎng)避短就足矣。
　　五、 正確疏導(dǎo)孩子，幫孩子減壓。
　　孩子都有上進(jìn)心的天性，都愿做老師喜歡的學(xué)生，都愿博得老師家長(zhǎng)的喜歡，只要得到大人的表?yè)P(yáng)，孩子的高興勁就甭提了。但面對(duì)老師的批評(píng)，孩子自以為是天大的事，自尊心受到了極大的傷害，我孩子就受到過(guò)數(shù)學(xué)老師的這一禮遇（當(dāng)然我知道后也是極度的氣憤）。但我強(qiáng)制自己平靜下來(lái)，要做好善后工作，積極疏導(dǎo)孩子，以減輕孩子的心理負(fù)擔(dān)。我孩子從小就特別膽小，在各方面都特別要強(qiáng)。有時(shí)考得不理想時(shí)，回家后膽怯地面對(duì)我時(shí)，我總是告誡孩子，成績(jī)只能代表過(guò)去，考得不好說(shuō)明過(guò)去學(xué)得不好，只要以后多努力就行了，爭(zhēng)取下一次考得好一點(diǎn)。
　　給孩子適時(shí)減壓。因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子心理承受力差，然面學(xué)習(xí)成績(jī)也不代表著全部，只要孩子身體健康，品行端正，有學(xué)習(xí)、生活能力就足矣。我常對(duì)孩子減壓的話是，“考不了第一就考第二，也給別的同學(xué)考好的機(jī)會(huì)啊”。
　　總之，在我看來(lái)，沒(méi)有不好的孩子，只有做得不到位的家長(zhǎng)。在我們責(zé)備孩子的時(shí)候，同時(shí)也拷問(wèn)一下我們家長(zhǎng)自己做得究竟如何，不能光嚴(yán)格對(duì)待孩子，還要身體力行，做好孩子的榜樣，這樣家長(zhǎng)的話才有說(shuō)服力。
　　教育孩子是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，我也只是在探索、在摸索著學(xué)習(xí)，至于成效如何，要看孩子日后是否能成為國(guó)家建設(shè)的棟梁之材。
　　有幸得到老師的推薦寫(xiě)以上這些，很是感激，但同時(shí)心里也是特別忐忑，因?yàn)樽约耗芰τ邢拮龅煤懿粔颍圆桓曳Q經(jīng)驗(yàn)，只是對(duì)孩子教育的幾點(diǎn)心得體會(huì)，不當(dāng)之處，請(qǐng)老師、家長(zhǎng)指正

音樂(lè)是最善于表現(xiàn)人們的情感，引起情感共鳴的藝術(shù)形式。音樂(lè)教育是一門(mén)藝術(shù)教育，也是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容和手段。初中階段是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是情感最豐富的時(shí)期，教師如何在初中音樂(lè)教學(xué)中進(jìn)行情感教育是個(gè)值得關(guān)注的話題。

張信惠（貴州省福泉市第三小學(xué) 5505****）
語(yǔ)言是人類最重要的交際工具。特別是在信息技術(shù)、科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，人們交往日益頻繁。它要求社會(huì)成員有較高的語(yǔ)言表達(dá)能力，能用清晰、簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。語(yǔ)言表達(dá)能力必須從小培養(yǎng)。正如《幼兒園指導(dǎo)綱要》中說(shuō)的“鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！币虼耍訌?qiáng)對(duì)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)就顯得尤為重要。幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)途徑可以從以下幾方面著手：
一、注重在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，發(fā)展幼兒思維能力
語(yǔ)言與思維有著密切的關(guān)系，語(yǔ)言在思維活動(dòng)中的主要職能是參與形成思維，沒(méi)有語(yǔ)言思維無(wú)法進(jìn)行，而思維活動(dòng)的成果，必須用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。幼兒思維能力的發(fā)展和語(yǔ)言能力的發(fā)展是同步進(jìn)行的，幼兒掌握語(yǔ)言的過(guò)程也就是思維發(fā)展過(guò)程；而思維的發(fā)展，又促進(jìn)語(yǔ)言的構(gòu)思能力、邏輯能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展。幼兒園語(yǔ)言教育的傳統(tǒng)模式是注入式多，這是由于幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑是靠“聽(tīng)”和聽(tīng)后的模仿“說(shuō)”。幼兒背誦了一些兒歌、詩(shī)歌、故事等文學(xué)作品，但如何運(yùn)用并且發(fā)展幼兒的創(chuàng)造思維，卻考慮不多。在幼兒教育過(guò)程中，要采用多種多樣的形式，發(fā)展幼兒觀察力、記憶力、想象力和思維能力，在培養(yǎng)幼兒運(yùn)用語(yǔ)言交往的基本能力上，不單讓幼兒具有模仿語(yǔ)言的能力，還要學(xué)習(xí)舉一反三，會(huì)依照原有的語(yǔ)言范例，填換內(nèi)容，表達(dá)新的意思，從而具有口語(yǔ)表達(dá)能力。如教師上《猴子吃西瓜》時(shí)，有幼兒?jiǎn)枺骸盀槭裁从械暮镒诱f(shuō)吃西瓜是吃皮的？”為了培養(yǎng)幼兒的求知欲就說(shuō)：“是呀！為什么呢？”教師建議幼兒回家后讓爸爸媽媽買(mǎi)回西瓜，切開(kāi)嘗嘗。通過(guò)品嘗和觀察后，老師請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)：“吃西瓜是怎么吃的？它的味道怎樣？”孩子們會(huì)說(shuō)：“吃西瓜應(yīng)該是吃里面紅紅的瓤，而不是吃皮”，“西瓜的味道是甜甜的”，“小猴子錯(cuò)了……”。在實(shí)際觀察中，幼兒得出了結(jié)論，豐富了知識(shí)。在實(shí)踐活動(dòng)中，幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦，發(fā)展了幼兒的注意力、觀察力，分析比較和判斷的能力。教育了幼兒對(duì)周?chē)挛锝?jīng)常保持主動(dòng)、積極的情緒，使之求知欲旺盛，愛(ài)動(dòng)腦筋思索，能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并從事物間的聯(lián)系中，初步做出正確的判斷和概括，發(fā)展了幼兒的認(rèn)知能力與語(yǔ)言能力。另外，在語(yǔ)言教育活動(dòng)中，要注意采取綜合教育手段較好地達(dá)到教育目標(biāo)。如講“等明天”的故事以后，老師讓幼兒用繪圖的方法，用橡皮泥和各種自然物，每人做一套故事角色：小猴、松鼠、大象等。做好后，讓幼兒邊演示邊講，加深了幼兒對(duì)故事的記憶與理解，調(diào)動(dòng)了幼兒學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性和想象力。在語(yǔ)言教育中，讓幼兒學(xué)得主動(dòng)、活潑，使其創(chuàng)造性思維得到發(fā)展。
在幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的傳統(tǒng)教學(xué)中，有不少好的經(jīng)驗(yàn)，其中也不乏創(chuàng)造性教育，但由于各種原因的影響，實(shí)際上注入式多，定向思維多。在故事教學(xué)中，常見(jiàn)的是教師老師講，幼兒聽(tīng)，然后提幾個(gè)問(wèn)題，在老師指點(diǎn)的范圍內(nèi)學(xué)習(xí)詞句、記憶情節(jié)。在詩(shī)歌教學(xué)中，有的教師只是讓小朋友一次又一次地讀，直到能背誦為止。有些本來(lái)是屬于創(chuàng)造性講述范疇的課型，如續(xù)編故事、生活經(jīng)驗(yàn)講述等，也被束縛在教師所規(guī)定的范圍里，因而限制了幼兒的思維，也阻礙了幼兒語(yǔ)言的發(fā)展。產(chǎn)生這些現(xiàn)象，往往是由于教師忽略了幼兒的主體地位，忽略了幼兒的積極性、創(chuàng)造性的特點(diǎn)。如今進(jìn)行課程改革了，在語(yǔ)言教學(xué)中，應(yīng)把幼兒思維活動(dòng)的定向性，轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘞蛐浴⒆兺ㄐ?，發(fā)展幼兒的創(chuàng)造性思維，讓幼兒成為活動(dòng)的主體，為他們的思維提供廣闊的空間。
依據(jù)故事不受時(shí)間、地點(diǎn)、條件的限制，可以為幼兒提供豐富的自然知識(shí)和社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)，在對(duì)故事內(nèi)容的選擇上就有較寬的角度和范圍。從幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)出發(fā)，多選用有利于幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的內(nèi)容。在這一點(diǎn)上，我緊扣故事的趣味性和愉悅性的特點(diǎn)，多選些幼兒感興趣的故事題材。如《兩只笨狗熊》中的“笨”字深深吸引了幼兒想聽(tīng)想說(shuō)，那狗熊到底有多笨？《聰明的烏龜》中“聰明”二字激發(fā)了幼兒聽(tīng)故事的濃厚興趣，然后講述出烏龜聰明的具體表現(xiàn)。這些方面的選擇與設(shè)計(jì)，激發(fā)了幼兒強(qiáng)烈的求知欲望，為幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、教師要在語(yǔ)言表達(dá)方面發(fā)揮榜樣示范作用
幼兒入園后，教師是幼兒接觸最多的人，教師的語(yǔ)言經(jīng)常是幼兒模仿的對(duì)象。因此，教師應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)言熏陶環(huán)境，不僅要不斷提高自己的文化知識(shí)水平，還要有意識(shí)地加強(qiáng)語(yǔ)言修養(yǎng)，使自己的語(yǔ)言規(guī)范化、科學(xué)化，提高自己的講話技巧，讓幼兒愛(ài)聽(tīng)、喜歡聽(tīng)、聽(tīng)得懂。例如，給大班的幼兒介紹“蠶”時(shí)，就需要我們教師不僅要掌握蠶的外部形狀、特征、生長(zhǎng)過(guò)程及經(jīng)濟(jì)價(jià)值等方面的知識(shí)，還應(yīng)注重搜集一些文學(xué)作品中的美妙語(yǔ)言來(lái)豐富自己的語(yǔ)言。給幼兒概括時(shí)可以這樣說(shuō)：“一條春蠶一生中，最大的事情就是吐絲，吐完絲、做完繭，他就安安靜靜地進(jìn)入了長(zhǎng)眠。而把柔軟、潔白、光亮的絲留給人間。”用這樣形象的語(yǔ)言來(lái)講述從而讓幼兒喜歡聽(tīng)、學(xué)的會(huì)，使

游戲是一種符合幼兒身心發(fā)展要求的快樂(lè)而自主的活動(dòng)，游戲可以鞏固和豐富幼兒的知識(shí)，促進(jìn)其智力、語(yǔ)言等各種能力的發(fā)展。與此同時(shí),游戲又是幼兒普遍喜愛(ài)的活動(dòng)，也是最適合幼兒年齡特點(diǎn)的活動(dòng)形式及幼兒教育中采用最廣泛而又最重要的教育方式，它不僅接近幼兒生活，帶給幼兒快樂(lè)，而且還能使其人格得到應(yīng)有的尊重，使其各種心理需要得陵逗慎到體驗(yàn)，從而有效地促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。
《幼兒園工作規(guī)程》中明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式”，“因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”。《幼兒園指導(dǎo)（綱要）》中同時(shí)指出：“玩是幼兒的天性”“要發(fā)現(xiàn)、保護(hù)和引導(dǎo)幼兒固有的天性”“以游戲?yàn)榛净顒?dòng)”?？梢?jiàn)，游戲在幼兒生活中具有重要地位和作用。
（一）游戲有利于幼兒社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展

（二）游戲有利于幼兒親社會(huì)行為的形成

（三）游戲有利于幼兒良好道德品格的形成

（四）游戲有助于幼兒良好個(gè)性和積極情感的發(fā)展

（五）游戲有助于幼兒園、家庭、社區(qū)的多向交流。

提起童年，印象最深的就是和小伙伴們?cè)诳諝庑迈r、陽(yáng)光充足的屋前屋后的空地上，田埂邊玩踢毽子、跳格子等游戲。小伙伴們個(gè)個(gè)被曬得臉兒黑里透紅，被風(fēng)兒吹得皮膚都裂了。但我們的心情是愉快的、身體是健健康康的。由此可見(jiàn)，游戲?qū)δ瓿呔从椎暮⒆佑兄嗝创蟮奈?，從幼兒教育的層面上?lái)看，游戲有助于幼兒在體能、感知、語(yǔ)言、社會(huì)性等方面的發(fā)展。當(dāng)今社會(huì)的高指察速發(fā)展，需要具有良好的社會(huì)交往、協(xié)調(diào)組織、合作競(jìng)爭(zhēng)等素質(zhì)的人。關(guān)于體能、語(yǔ)言、感知方面的發(fā)展一般都能從游戲中得到體現(xiàn)。
游戲?qū)τ谟變旱慕】党砷L(zhǎng)非常重要，游戲?qū)τ趦和囊饬x就像事業(yè)、工作、具有意義，這樣就要求作為幼兒教師的我們必須細(xì)心地觀察、積極地想辦法，為幼兒游戲創(chuàng)造條件，科學(xué)地指導(dǎo)幼兒游戲，巧妙地利用游戲進(jìn)行科學(xué)教育，充分發(fā)揮游戲在教育教學(xué)中的作用，不斷地積累、總結(jié)、指導(dǎo)幼兒開(kāi)展游戲的經(jīng)驗(yàn)。 在游戲的實(shí)踐過(guò)程中，我們深切地感受到它對(duì)幼兒發(fā)展具有重要的作用，是孩子們健康成長(zhǎng)的良好伴侶。愿我們的孩子健康成長(zhǎng)！

中國(guó)有句成語(yǔ)，叫做“愛(ài)屋及烏”。師生感情融洽、相互尊重，學(xué)生喜歡你，他就有可能也喜歡上你的體育課。為此，教師一方面要努力提高自己的師德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)水平，在學(xué)生中塑造自己的良好形象，讓學(xué)生從內(nèi)心感到，自己的教師是值得尊敬、值得信賴、值得親近的人；另一方面，教師必須熱愛(ài)學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、了解和理解學(xué)生，和學(xué)生交朋友。 一、 讓學(xué)生獲得運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣和成功的體驗(yàn) 有句古訓(xùn)說(shuō)得好“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。學(xué)生喜不喜歡上體育課，這就要求教師從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)做到因材施教，因人而異，科學(xué)安排，由易到難，先簡(jiǎn)后繁，循序漸進(jìn)。運(yùn)用適應(yīng)——提高——再適應(yīng)——再提高的方法，讓學(xué)生在快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中得到鍛煉。對(duì)“優(yōu)生”的輔導(dǎo)十分關(guān)心，對(duì)“差生”更是滿腔熱情，主要不是要求他們要達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，或是趕上與超過(guò)什么人，而主要是幫助他們實(shí)現(xiàn)自我超越，只要他們有一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，就給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓人人都有成功的機(jī)會(huì)，人人都有成功的體會(huì)。 二、營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍 體育教學(xué)中教師應(yīng)非常注意充分發(fā)揮情感作用，根據(jù)體育教材、教法的特點(diǎn)，全面了解每個(gè)學(xué)生，以“愛(ài)生”為己任。“親其師，而信其道”，教師把對(duì)學(xué)生的愛(ài)帶進(jìn)課堂，創(chuàng)造一種良好的教學(xué)氣氛，使學(xué)生處于輕松愉快的心情之中。學(xué)生從教師那里感受到真誠(chéng)的翔和誠(chéng)摯的愛(ài)后，他們就會(huì)從內(nèi)心得到鼓舞、激勵(lì)、感到欣慰，并愉快地接受教誨，導(dǎo)致“愛(ài)學(xué)”。 三、轉(zhuǎn)換角色，把主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生 在這個(gè)問(wèn)題上體育教師應(yīng)放下包袱，解放思想，樹(shù)立“教師沉下去，學(xué)生動(dòng)起來(lái)”的新教學(xué)觀點(diǎn)，在課堂教學(xué)中敢于放手，讓學(xué)生在課堂的舞臺(tái)上唱主角。“放”絕對(duì)不是無(wú)目的，無(wú)組織的“放羊式”教學(xué)，而是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容，有目的、有計(jì)劃開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)，要求教師在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出其主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)；練習(xí)的方式也可以讓學(xué)生自己出點(diǎn)子解決，充分發(fā)揮體育委員和小組長(zhǎng)的骨干帶頭作用，讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的特定情境中，擔(dān)當(dāng)他們身往和能展示自己特長(zhǎng)與能力的角色。做到“形散而神不散”，練習(xí)的方式活了，氣氛也就活了，使學(xué)生在興趣盎然中學(xué)，在收獲中學(xué)。

　　個(gè)行人，幾朵花），幼兒園里的各種數(shù)學(xué)信息（幾扇窗戶，幾張桌子，幾把椅子，幾個(gè)小朋友）。還可獲得對(duì)物體的形狀、大小、顏色及其上下、前后、左右等形體及空間方位的認(rèn)識(shí)，從日常生活中獲得有關(guān)時(shí)間與事件順序的關(guān)系（如幾點(diǎn)起床、吃飯、上幼兒園、放學(xué)、睡覺(jué)等）

個(gè)行人，幾朵花)，幼兒園里的各種數(shù)學(xué)信息(幾扇窗戶，幾張桌子，幾把椅子，幾個(gè)小朋友)。還可獲得對(duì)物體的形狀、大小、顏色及其上下、前后、左右等形體及空間方位的認(rèn)識(shí)，從日常生活中獲得有關(guān)時(shí)間與事件順序的關(guān)系(如幾點(diǎn)起床、吃飯、上幼兒園、放學(xué)、睡覺(jué)等)