沒有問題就是最大的問題_“問題”雅雅沒有問題

　　隨著社會的發(fā)展，中國“421”結(jié)構(gòu)的家庭越來越多，隨之產(chǎn)生的問題也日漸增長，于是“問題兒童”產(chǎn)生了。我們一般把問題兒童定格在以下情況：有各種各樣的生理、心理上的問題；父母的教育方法、家庭成員的關(guān)系和養(yǎng)育方式三種家庭情況對兒童的行為有明顯影響的。有資料表明，出現(xiàn)問題的兒童中有8，3％的兒童不是由父母親自養(yǎng)育，而是接受隔代撫養(yǎng)或保姆代管，這種養(yǎng)育方式導(dǎo)致這些孩子對人對物缺乏愛心、不善于與人交際、易產(chǎn)生暴力傾向。
　　提出問題：美麗而又洋氣的小姑娘會是“問題兒童”
　　開學(xué)初班上來了一位漂亮的上海小朋友——雅雅。由于剛到一個(gè)陌生的環(huán)境，雅雅不愿上學(xué)，每次入園總是哭鬧不已，爺爺看著自己的孫女哭鬧不停，總是好言相勸，久久不忍離去。雅雅每天如此，每次總要和爺爺周旋半天，最后總是以嚎啕大哭收場。面對雅雅的倔脾氣，老師也想了很多的辦法，可是不管用什么方法，雅雅就是不理老師，總是一個(gè)勁地哭，連午飯也不肯吃，就更別說以高興的心情去參加集體游戲了。
　　“問題”的溯源
　　我們決定到雅雅家了解一下情況。原來雅雅的爸爸媽媽在上海上班，雅雅是跟著爺爺奶奶從上海剛搬回來的。雅雅小的時(shí)候就有先天性心臟病，身體弱常常打點(diǎn)滴。后來雅雅進(jìn)行了手術(shù)治療，可是手術(shù)后不愿吃飯已經(jīng)成習(xí)慣，身體依然是那么瘦弱。所以爺爺就經(jīng)常慣著她、寵著她，有時(shí)實(shí)在看不過去了，也只有奶奶會批評一下?！昂莺荨钡亟逃?xùn)。
　　用果奶解決“問題”
　　為了讓雅雅能較快適應(yīng)幼兒園的集體生活，爺爺每天都帶一瓶果奶讓雅雅在幼兒園吃午飯的時(shí)候喝。
　　帶奶的第一天，雅雅紅著眼睛，眼淚在眼眶里打轉(zhuǎn)，不過沒有掉下來，老師答應(yīng)她的果奶可以暫時(shí)先放在幼兒園。新來的刁老師在午睡后給雅雅喂了奶，但雅雅的心情一直不好，放學(xué)時(shí)看見爺爺竟“哇”的一聲大哭起來。
　　第二天，雅雅又帶來了一瓶果奶。老師請爺爺把奶帶回家，晚上放學(xué)再喝，可雅雅不愿意，果奶又留在了幼兒園。起床后，雅雅呆在奶瓶前不愿入座，即使老師再三提醒，雅雅就是不愿回座位。老師告訴雅雅小朋友在幼兒園是不能隨便吃東西的，今天的果奶放學(xué)后可以帶回家喝。雅雅聽了后就是不愿意，眼睛還斜斜地瞪著老師，然后站在午睡房門口等著正在整理床鋪的刁老師。可是刁老師并沒有注意到雅雅的這一舉動，整理好被子后就走出了活動室。雅雅最后的指望也沒有了，只好垂頭喪氣地坐在自己的小椅子上。
　　第三天，雅雅沒有來上幼兒園。聽別人說，是因?yàn)闋敔斅犙叛耪f幼兒園沒有教小朋友唱歌、講故事，什么都不學(xué)，雅雅不愿上幼兒園了。
　　不用果奶就不行嗎
　　老師們的耐心、細(xì)心在雅雅身上沒有得到價(jià)值體現(xiàn)，可能是老師們對雅雅的心態(tài)還沒有掌握好，了解得不十分透徹。同時(shí)爺爺?shù)男袨榻o雅雅人園帶來了很大的障礙。爺爺一面遷就雅雅，沒有具體了解實(shí)際情況就盲目相信雅雅所說的每一句話。雅雅小朋友的洞察力很強(qiáng)，她知道只要自己一哭鬧，爺爺肯定會答應(yīng)她的任何要求，所以她隨便找了一個(gè)借口，就不用上幼兒園了。
　　我們得知雅雅不肯入園的情況，又進(jìn)行了一次家訪。交談中告訴雅雅爺爺，雅雅不愿上學(xué)的原因只是一個(gè)借口，老師會加倍照顧雅雅的，讓爺爺安心地將雅雅送入幼兒園。
　　再次登場——編制想回家的種種理由
　　第一天，雅雅人園上學(xué)了。與爺爺分手時(shí)雅雅忽然大哭起來：“我今天還沒有刷牙，我要回家刷牙!”老師說：“雅雅今天先用茶杯漱漱口，明天一定要記著在家刷完牙再來幼兒園呦!”雅雅無奈地哭著回了座位。
　　第二天，爺爺走后，雅雅找了一個(gè)要回家解大便的理由，要求老師送她回家。老師幫她在幼兒園人廁，可她說什么也不愿意，直到放學(xué)心情也不好。
　　第三天人園，雅雅想吃包子，要求爺爺給她買包子。老師還沒有接過雅雅，爺爺已經(jīng)把她抱走去買包子了。一會兒，爺爺和雅雅回來了，他們沒有買到包子，雅雅一臉的淚水，孤獨(dú)地一個(gè)人坐在座位上。
　　第四天入園，雅雅心緒還是不穩(wěn)定，仍然要吃包子。爺爺被搞得已經(jīng)沒有耐心了。“這里沒有包子賣!”說完，走掉了。雅雅瞪著爺爺遠(yuǎn)去的背影，什么也沒說，默默地走到自己的小椅子旁坐了下來。
　　又起波瀾
　　幾天，雅雅沒有上幼兒園，原因是生病吊水了。
　　又過了幾天，雅雅爺爺來找老師，說雅雅不上幼兒園了，要退學(xué)在家好好修養(yǎng)。
　　不懈的追擊
　　趁著爺爺來給雅雅辦退學(xué)手續(xù)，我們又進(jìn)行了一次談話。這次談話我們讓爺爺詳細(xì)地了解雅雅在園的行為活動：雅雅如果入園時(shí)心情好，她這一天的學(xué)習(xí)生活都會很棒，盡管飯菜不能全吃光，但也不需要老師喂；如果來園時(shí)心情不好，可能就會影響到一天的學(xué)習(xí)、活動。所以在送雅雅入園的路上，爺爺就應(yīng)該做好雅雅的思想工作，以避免來園后心緒不寧。同時(shí)從孩子健康發(fā)展的角度出發(fā)，讓爺爺知道孩子學(xué)習(xí)、生長是需要一個(gè)良好的環(huán)境的，把孩子單獨(dú)在家封閉式的教育是不利于她生長的。
　　嶄新的一幕登場了
　　星期五，雅雅來上幼兒園了。她今天很高興，變了一個(gè)人似的，像一只快樂的小鳥?；顒诱n上，老師特別注意到了雅雅，還請她做小班長帶領(lǐng)小朋友做游戲，雅雅臉上充滿著自豪感。午飯時(shí)，雅雅把飯菜全部吃光了，老師立即表揚(yáng)雅雅是一個(gè)吃得快又好的寶寶。雅雅高興極了……從那以后雅雅每天都高高興興地上幼兒園，再也沒有提出任何要求，雅雅的爺爺也都每天輕松地送她人園。
　　雅雅是一個(gè)有著生理和心理雙重“問題”的孩子，借助自己身體上的問題，對家長提出種種要求，引發(fā)了一系列的心理問題。在雅雅轉(zhuǎn)變的過程中，家長往往當(dāng)局者迷，找不出問題的根源，這時(shí)，作為教育工作者的我們就應(yīng)該幫助他們理清教育觀念，出謀劃策，總結(jié)出有效的教育方法，幫助家長和幼兒徹底地解決問題。雅雅通過家長和老師們的共同教育，存在的一系列“問題”已經(jīng)迎刃而解了。