一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

　　小學(xué)一年級(jí)是學(xué)生智力飛速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一階段打好基礎(chǔ)非常重要。下面我給大家整理了關(guān)于 一年級(jí)數(shù)學(xué) 教學(xué) 方法 ，希望對(duì)你有幫助!

　　 1一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法

　　創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　情境的種類(lèi)有很多種，如生活情境、 故事 情境、游戲情境、問(wèn)題情境、實(shí)踐運(yùn)用情境等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這些情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與參與動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活 經(jīng)驗(yàn) 和客觀事實(shí)出發(fā)，主動(dòng)參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程，開(kāi)展探索性學(xué)習(xí)。

　　例如我在教學(xué)“位置”一課時(shí)，整堂課采用“小動(dòng)物找家”的游戲模式進(jìn)行。我把教室模擬成一片大森林，每個(gè)學(xué)生都是森林中的一種小動(dòng)物，然后給每個(gè)小動(dòng)物發(fā)放自己家的位置信息，如第幾排的第幾列，讓小動(dòng)物們按照自己拿到的位置信息去尋找自己的家，最后誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)找到自己的家，我就給他一些小獎(jiǎng)勵(lì)。當(dāng)小動(dòng)物們找到自己的家時(shí)，我會(huì)接著問(wèn)他們前后左右的鄰居分別是什么小動(dòng)物，隔幾位又是哪個(gè)小動(dòng)物的家。然后我還會(huì)指定一個(gè)小動(dòng)物，讓大家說(shuō)出以他為中心，隔幾位分別是哪些小動(dòng)物的家。整個(gè)課堂中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒十分高昂。通過(guò)參與有趣味的游戲，學(xué)生能夠很好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　動(dòng)手嘗試，使學(xué)生學(xué)會(huì)思考

　　一般的課堂教學(xué)往往局限于調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)感受，而體驗(yàn)式教學(xué)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生全方位的感知能力。學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體，教師是指導(dǎo)者、幫助者。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要把思維的空間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去研究問(wèn)題，使學(xué)生通過(guò)觀察、演示、討論等方式自主感知知識(shí)，并通過(guò)模仿實(shí)踐再進(jìn)行驗(yàn)證、補(bǔ)充、鞏固。

　　例如在“20以?xún)?nèi)進(jìn)位加法”的教學(xué)中，我提前準(zhǔn)備了水果、小木棒、紐扣等道具，并將學(xué)生分成幾個(gè)小組，給每個(gè)小組下發(fā)一定數(shù)量的道具。接著讓每個(gè)小組的學(xué)生利用自己手中的道具算出“9+5”等于幾，并以小組匯報(bào)的形式說(shuō)出算法。在小組匯報(bào)時(shí)，其他學(xué)生要仔細(xì)傾聽(tīng)，然后各組之間展開(kāi)交流，在愉悅的氛圍中學(xué)到多種算法。

　 　2一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣方法

　　生活化激趣

　　教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的生活情境，設(shè)計(jì)直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。如設(shè)計(jì)學(xué)生身邊發(fā)生的事情等，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。例如，我在教學(xué)“應(yīng)用題計(jì)算”時(shí)，讓學(xué)生參與“買(mǎi)”室內(nèi)的任何物品，并標(biāo)上價(jià)格，如告訴學(xué)生：“一個(gè)筆袋3元，一個(gè)本子2元，一根鉛筆1元，媽媽給你10元錢(qián)，你想買(mǎi)哪幾樣學(xué)習(xí)用品?”此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們會(huì)提出一個(gè)又一個(gè)具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)具體的生活情境可以讓他們親身感受到數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于實(shí)際生活。

　　置身童話(huà)激趣

　　我根據(jù) 兒童 好動(dòng)、好玩、好奇的身心特點(diǎn)，利用童話(huà)來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生愉快地接受枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)知識(shí)，收到了意想不到的效果。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)小動(dòng)物都有喜愛(ài)之情。因此我把一些數(shù)學(xué)內(nèi)容編成 童話(huà)故事 性的東西讓學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí)，如：讓兩個(gè)學(xué)生分別充當(dāng)熊媽媽和熊寶寶，他們?cè)谧约旱墓麍@里采摘了許多水果，想請(qǐng)小兔子、小猴、小刺猬、小羊、小馬(由學(xué)生扮演這些小動(dòng)物)來(lái)家里做客，熊媽媽帶領(lǐng)熊寶寶禮貌地拿出6個(gè)蘋(píng)果、4個(gè)梨、5個(gè)桃子、10個(gè)葡萄(可用卡片)請(qǐng)它們吃。學(xué)生會(huì)興趣盎然地根據(jù)這個(gè)畫(huà)面提出各種不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決。利用童話(huà)法教學(xué)，可使小學(xué)生積極地、愉快地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力和解決生活問(wèn)題的能力。

　　故事化激趣

　　低年級(jí)學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)故事，于是，我在教學(xué)時(shí)會(huì)隨時(shí)把數(shù)學(xué)知識(shí)貫穿于故事之中，能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如學(xué)習(xí)加減混合計(jì)算時(shí)，我邊畫(huà) 簡(jiǎn)筆畫(huà) ，邊講：“星期六上午，五只小白雞來(lái)到草地上做游戲，兩只小黃雞看見(jiàn)了，高興地跑去也參加了游戲。一會(huì)兒，兩只小黃雞的媽媽叫它們幫她做家務(wù)，兩只小黃雞高興地走了。一只小白雞的媽媽叫它去吃飯，這只小白雞也高興地走了，其他小雞就在草地上講故事。”講完后，我讓學(xué)生根據(jù)故事情境提出數(shù)學(xué)問(wèn)題并解決。這樣把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過(guò)講故事的方式呈現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生的注意力就會(huì)非常集中，興趣也特別濃厚。

　 　3一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新策略

　　培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣

　　發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過(guò)程用言語(yǔ)的形式表達(dá)出來(lái)，它可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。學(xué)生不發(fā)言或怕發(fā)言是因?yàn)樗麄內(nèi)狈τ職夂托判?。所以，要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣，最重要的是要讓學(xué)生有敢說(shuō)的勇氣。針對(duì)實(shí)際，要時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛(ài)探索、肯帶頭的學(xué)生，給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)：同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮;同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋;你說(shuō)的棒極了等等。

　　對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開(kāi)口，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。還可以讓怕發(fā)言者復(fù)述敢說(shuō)者發(fā)表的想法，并給予鼓勵(lì)：“你也說(shuō)的很好”，以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。課中那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，就把說(shuō)話(huà)的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正確，很有進(jìn)步?！焙⒆佣加袕谋娦睦?，在實(shí)際教學(xué)中，可以把個(gè)人的回答改為同桌互說(shuō)、四人小組交流;把點(diǎn)名回答改為幾位小朋友的一起回答，以此來(lái)增強(qiáng)他們的自信心和回答問(wèn)題的興趣。

　　科學(xué)引導(dǎo)課堂氣氛

　　一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學(xué)的效果。如果課堂氣氛不好，教師就需要不斷地組織學(xué)生注意聽(tīng)課或者管理紀(jì)律，從而浪費(fèi)了很多教學(xué)時(shí)間。然而，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)槟昙o(jì)尚小，所以注意力不集中和紀(jì)律不好是在所難免的，教師對(duì)他們加以引導(dǎo)也是必須的。但是引導(dǎo)也需要方法，如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進(jìn)行說(shuō)教和管理，就很容易引起學(xué)生對(duì)教師的恐懼情緒和抵觸情緒，也就更難令他們將這名老師所教授的知識(shí)聽(tīng)進(jìn)去了。因而，對(duì)課堂氣氛進(jìn)行有利與科學(xué)的引導(dǎo)是新課程 教育 目標(biāo)下一名小學(xué)教師首先要做好的事情。

　　那么，要如何才能正確引導(dǎo)課堂氣氛呢?我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來(lái)使課堂氣氛變得活躍，令學(xué)生都愿意積極主動(dòng)地參與進(jìn)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說(shuō)，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生正是處于渴望被大人夸贊、認(rèn)可和表?yè)P(yáng)的年齡，他們的表現(xiàn)欲望一般較強(qiáng)，非常喜歡比賽，教師就可以利用這點(diǎn)經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽，以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。再者，小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生喜新厭舊的情緒是很常見(jiàn)的，他們經(jīng)常對(duì)事物只保持三分鐘熱度，所以教師在組織這些比賽的時(shí)候，可以時(shí)常變換一下比賽的項(xiàng)目和方式，有時(shí)進(jìn)行數(shù)字書(shū)寫(xiě)比賽、有時(shí)進(jìn)行加減運(yùn)算比賽;有時(shí)分組形式是男生一組女生一組，有時(shí)分組形式是男女混搭等等，讓學(xué)生在多樣化的比賽形式中充滿(mǎn)學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)比賽本身也是一種學(xué)習(xí)過(guò)程，可謂一箭雙雕。

　 　4一年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法

　　引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考、解決問(wèn)題

　　大家都知道本冊(cè)數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中，有很多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時(shí)機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)腦筋，勤思考。剛開(kāi)始，當(dāng)我問(wèn)道：“誰(shuí)還有不同的方法?”時(shí)，很多學(xué)生的表情都很茫然，所以這時(shí)，只要有學(xué)生能通過(guò)思考來(lái)回答問(wèn)題，不管他答對(duì)與否，我都給與相應(yīng)的鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)他是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一練習(xí)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都列算式為：2+3(2個(gè)搖繩的，3個(gè)跳繩的)。這時(shí)，有個(gè)小女孩卻膽怯的舉起了小手，她列的算式是：5+4。我故作驚訝地問(wèn)：“你為什么要列成5+4呢?”她說(shuō)：“有5個(gè)小朋友在跳繩，旁邊還有4個(gè)小朋友在排隊(duì)等著，一共有9個(gè)小朋友在玩跳繩。”

　　我當(dāng)時(shí)特別高興，就借機(jī)說(shuō)：“你真是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的好孩子，棒極了!”并獎(jiǎng)給她一個(gè)“智慧果”。然后，我對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“其實(shí)通過(guò)這幅圖還能列出很多不同的算式，誰(shuí)還能做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子?”經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來(lái)，最后一直深挖到根據(jù)衣服的不同顏色來(lái)列算式，甚至更有的學(xué)生列出連加算式。從這以后，在每每拿出一道題，學(xué)生都能積極主動(dòng)去尋找不同的方法來(lái)解決問(wèn)題?？梢?jiàn)，只要我們能適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，并加以正確引導(dǎo)，相信學(xué)生們是有潛能可挖的。

　　培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力

　　許多學(xué)生在入學(xué)以前就會(huì)做100以?xún)?nèi)的加減法，但是如果把它們拿到具體的生活實(shí)際中來(lái)就不是那么盡如人意。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來(lái)，那就失去了它本身的意義。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實(shí)踐能力也是至關(guān)重要的。如：上完《分類(lèi)》課以后，布置學(xué)生到書(shū)店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查，看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類(lèi)的;之后又讓學(xué)生帶來(lái)了各種不同的東西，叫學(xué)生扮演角色——“商場(chǎng)小經(jīng)理”，“商場(chǎng)小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類(lèi)。這樣，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉，把數(shù)學(xué)知識(shí)真正融入了現(xiàn)實(shí)生活。

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