幼兒園師幼互動(dòng)遇到的問題有哪些

　　1、幼兒的主體地位缺失：在現(xiàn)實(shí)的幼兒教育活動(dòng)中，教師往往更多地處于主動(dòng)者的地位，在互動(dòng)中占有絕對(duì)的主導(dǎo)地位，而幼兒在互動(dòng)中的主體地位沒有得到足夠的重視。

　　2、師幼互動(dòng)模式單一：幼兒的互動(dòng)被嚴(yán)格地限制在一定的時(shí)間與范圍內(nèi)，而且主要是配合教師的教育內(nèi)容與教育行為。

　　3、師幼互動(dòng)行為具有較強(qiáng)的負(fù)向性情感特征：教師在師幼互動(dòng)中的負(fù)向性行為會(huì)抑制幼兒的互動(dòng)動(dòng)機(jī)的進(jìn)一步形成，并對(duì)幼兒個(gè)性的發(fā)展產(chǎn)生消極的影響。

　　4、師幼互動(dòng)中存在著較大的差異性：年齡小的幼兒更容易獲得教師帶有親切、友好情感特征的互動(dòng)舉動(dòng)，而對(duì)大班幼兒要求更高、控制更嚴(yán)。

　　師幼互動(dòng)還存在著空間差異，幼兒與教師空間距離的遠(yuǎn)近會(huì)影響他們的參與機(jī)會(huì)：與教師親近的幼兒，往往與教師的距離較近，容易受到教師更多的關(guān)注，與教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)多；反之，則容易受冷落，參與互動(dòng)的機(jī)會(huì)少。