《孫權(quán)勸學(xué)》聽課記錄

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第一課時(shí)

一、以讀促解，理解勸學(xué)

1.讀準(zhǔn)字音

孰? 遂? 更? 豈? 呂蒙? 卿? 當(dāng)涂? 即? 邪? 涉獵

2.讀出停頓

師范讀，要求學(xué)生一起讀。

3.讀出文義

逐一解釋文中重點(diǎn)詞義，如初、謂、今、掌事、以……

二、回顧總結(jié)，落實(shí)基礎(chǔ)

總結(jié)：一個(gè)通假字：邪

三個(gè)古今異義：博士、往事、更

三個(gè)語(yǔ)氣詞：邪、耳、乎

兩個(gè)一詞多義：以、見

兩個(gè)表人稱的詞：卿、孤

三個(gè)表說(shuō)的詞：謂、言、曰

三、探究課文，精析對(duì)話

用對(duì)話彰顯性格，窺語(yǔ)言感知形象

1.圍繞“對(duì)話”深入分析文本，探究三人的人物性格特點(diǎn)，同時(shí)領(lǐng)會(huì)“對(duì)話”中的寫作妙處。

①對(duì)話第一幕：關(guān)鍵詞“勸”

一勸：以自己身份、國(guó)家處境、呂蒙職位三點(diǎn)出發(fā)，有理有據(jù)指出學(xué)習(xí)刻不容緩。

二勸：降低學(xué)習(xí)難度，克服呂蒙畏學(xué)心理，個(gè)人現(xiàn)身說(shuō)法，親切有力，點(diǎn)明時(shí)間問(wèn)題，婉拒其“太忙”借口。

由此可見，孫權(quán)是一個(gè)循循善誘、嚴(yán)格要求、愛才惜才、關(guān)心下屬的人物形象。

②對(duì)話第二幕：關(guān)鍵詞“贊”

不加掩飾地贊嘆，誠(chéng)心誠(chéng)意地佩服，坦誠(chéng)。

由此可見，魯肅為他人進(jìn)步鼓掌，豪爽幽默，敬才愛才。呂蒙善于聽取別人意見，虛心求教，自信坦然，知錯(cuò)就改。

2.明確寫法

第一幕主要使用語(yǔ)言描寫、神態(tài)描寫。第二幕主要使用側(cè)面描寫。

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課的兩個(gè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.整理本課重實(shí)虛詞，熟悉翻譯；

2.從對(duì)話總結(jié)人物性格與寫作手法。

五、布置作業(yè)

1.逐字翻譯、整理重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2.分別用幾個(gè)詞語(yǔ)概括三個(gè)人物。

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 第二課時(shí)

一、播放孫權(quán)勸學(xué)故事的小視頻

二、梳理回顧，總結(jié)思路

孫權(quán)勸學(xué)：力陳必要——提出目標(biāo)——現(xiàn)身說(shuō)法（詳寫）

呂蒙就學(xué)：蒙乃始就學(xué)（略寫）

魯肅贊學(xué)：今日才略，非復(fù)吳下阿蒙（詳寫）

三、深入結(jié)構(gòu)，討論寫法

1.思考:為什么呂蒙勸學(xué)部分要略寫？

出示西晉陳壽《三國(guó)志吳書呂蒙傳》中的一段文字：

酒酣，蒙問(wèn)肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計(jì)略，以備不虞？” 肅造次應(yīng)曰：“臨時(shí)施宜?！泵稍唬骸敖駯|西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)虎熊也，計(jì)安可不豫定？”因?yàn)槊C劃五策。肅于是越席就之。

這一段文字，從語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面對(duì)呂蒙進(jìn)行了詳寫，而文中對(duì)呂蒙就學(xué)是略寫，為什么？

明確：這與文章的出處、重點(diǎn)有關(guān)?！顿Y治通鑒》是為統(tǒng)治者尋找治國(guó)之道。《三國(guó)志》是為呂蒙所設(shè)之傳。由此我們應(yīng)該知道：在一篇文章中，選材的詳略與文章所要表現(xiàn)的主題、文章的側(cè)重點(diǎn)有關(guān)，寫作文選材時(shí)，尤其要注意這一點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)啟示

鑒于往事，有資于治道?！紊褡?br/>
我們可以從“說(shuō)話之道”“從三位人物身上學(xué)到不同的啟示”“讀書學(xué)習(xí)的重要性”等等方面來(lái)談?wù)勛约簩W(xué)完這篇文章的啟示。

四、開卷有益，終身學(xué)習(xí)

拓展勤奮好學(xué)的成語(yǔ)典故/勤奮讀書的對(duì)聯(lián)/名言等。