小學(xué)生作文輔導(dǎo)教案：如何輔導(dǎo)作文寫作

首先,要激好和培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣.
1、從思想上,徹底消除學(xué)生對(duì)作文的神秘感,扭轉(zhuǎn)作文是件非同一般的事情的錯(cuò)誤傾向.讓學(xué)生明白作文不是靠近堆沏華麗的詞匯藻,也不是搜集或編造重大的或離奇的故事.作文不過是用筆來說話,用明折曉暢的語言寫自己熟悉的事情和真實(shí)的思想感情.
2、用成就動(dòng)機(jī)和趨雀動(dòng)機(jī)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣.
成就動(dòng)機(jī)是指一個(gè)人力求實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的目標(biāo),以便獲得新的發(fā)展或地俠或贊揚(yáng)的一種內(nèi)在推動(dòng)力量.成就動(dòng)機(jī)越強(qiáng)的學(xué)生,其學(xué)習(xí)的自覺性、主動(dòng)性和堅(jiān)持性就震越強(qiáng),就越能樂學(xué).對(duì)于絕大多數(shù)人生觀、世界觀尚未成熟或剛剛孕育階段的青少年而主常表現(xiàn)為趨譽(yù)動(dòng)機(jī),即學(xué)生為贏得外界贊賞,獲得一定榮譽(yù)和身份,指向外來報(bào)償?shù)囊环N學(xué)習(xí)動(dòng)力.
根據(jù)這一理論,我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中盡量為學(xué)生提供成功的機(jī)會(huì).比如,開展優(yōu)秀作品展,建立寫作之窗等活動(dòng),使好的作文或作文有進(jìn)步的同學(xué)都有展示自己的機(jī)會(huì),使他們嘗到成功 的喜悅 .
但趨譽(yù)動(dòng)機(jī)支配下的學(xué)習(xí)行為,大凡只停留于熱情、沖動(dòng)的水準(zhǔn)上,其波動(dòng)性和他約性也是不言而喻的,所以我們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中應(yīng)妥善利用,正確引導(dǎo).
其次,要明確各年級(jí)作文教學(xué)的具體目標(biāo)和要求.
學(xué)生認(rèn)識(shí)事物能力和語言表達(dá)能力的提高有一個(gè)發(fā)展過程.作文教學(xué)應(yīng)循序漸進(jìn),進(jìn)行扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練.
語言的發(fā)展和思維的發(fā)展是緊密聯(lián)系在一起的.小學(xué)階段正外在從具體形象思維向抽象思維的過渡階段.針對(duì)這一規(guī)律,我們對(duì)各年級(jí)的作文教學(xué)應(yīng)有不同的側(cè)重.
1、低年級(jí)著重訓(xùn)練連詞造句的能力.
這一階段,不要求學(xué)生寫出的句子有多么好、多么優(yōu)美,只要求通順就可以了.具體方法不是傳授詞法和句法,而是訓(xùn)練學(xué)生語感,讓學(xué)生寫完一句話后,先讀一讀,自己聽一聽或同學(xué)之間互相聽,看句子通不通,不通就把它改掉.具體寫的內(nèi)容,可以是按教師所給的詞造句,也可以是教師讓學(xué)生根據(jù)某一具體事特的某一點(diǎn)寫一句或幾句話.
2、中年級(jí)著重訓(xùn)練連名成段的能力.
這是在低年級(jí)連詞造名訓(xùn)練基礎(chǔ)上的發(fā)展和提高.剛開始教師可以針對(duì)某一事物提出幾個(gè)連續(xù)的問題,讓學(xué)生根據(jù)每一問題答一句話,連貫成一段話.這樣與直接讓學(xué)生寫一段話比較,學(xué)生不會(huì)覺得太突然.經(jīng)過這樣一個(gè)過渡后,學(xué)生覺得寫一段話不是很難,練起來也就順手多了.但是脫離老師給出的問題,學(xué)生自己寫一段話,敘述順序就可能不太恰當(dāng).我是這樣糾下的,首先寫完一段話后,讓學(xué)生自己讀一讀,句與句之間是否連得起來,連不起來的,調(diào)整名子順序,再讀,再調(diào)整,直到自己認(rèn)為通順了為止,然后同學(xué)之間互讀互改,通過這種方法也培養(yǎng)了學(xué)生的語感.
3、高年級(jí)著笪訓(xùn)練連段成篇的能力.
這是在低、中年級(jí)訓(xùn)練連詞成句,連句成段基礎(chǔ)上的進(jìn)一步發(fā)展和提高.這一時(shí)期要求學(xué)生寫的作文“有中心”,圍繞中心組織的材料有詳有略.“有中心”的訓(xùn)練是通過兩條途徑進(jìn)行的,第一,通過指導(dǎo)學(xué)生閱讀的教學(xué),分析課文作作者的立意,從中受到啟發(fā)；第二,通過講評(píng)學(xué)生典型作文,因勢(shì)利異,這一時(shí)期作文“有中心”的要求是初步的,所寫文章有個(gè)主要意思就行,并不要求“中心明確”、“中心突出”,不然會(huì)使學(xué)生對(duì)作文望雨生畏,挫傷他們作文的積極性.
小學(xué)階段的作文教學(xué)是個(gè)有機(jī)的整體.每一年段的教學(xué)都是這個(gè)整體的組成部分.作文教學(xué),既要立足本年段,又要心中有全局,這樣才能明確目標(biāo),年段為全局服務(wù),使學(xué)生作文能力扎扎實(shí)實(shí)地逐步提高.
最后,多給以學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì).
學(xué)生在日常生活中雖有很多可寫的東西,但由于生活空間的局限性,選材內(nèi)容往往局限于某幾個(gè)方面.這就要求我我們?yōu)閷W(xué)生參加學(xué)習(xí)實(shí)踐、社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)造廣闊的天地,讓他們?cè)趯?shí)踐中積累材料,開闊視野,有更多的、更新鮮的東西去寫.
總之,培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,不外科乎是在讓學(xué)生愿寫、有東西可寫、懂得怎么寫這幾方面下手.解決了這幾個(gè)問題,學(xué)生的寫作能力也就初步形成了.