如何培養(yǎng)中學(xué)生英語口語表達(dá)能力：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)

一、中學(xué)生英語口語表達(dá)中存在的問題及策略
在中學(xué)英語教學(xué)中, 教師經(jīng)常會(huì)說 某某學(xué)生作業(yè)和考試情況都不錯(cuò), 可就是上課不舉手, 不發(fā)言! ; 也?？吹竭@樣的現(xiàn)象, 有的學(xué)生筆試成績好, 口語訓(xùn)練卻很糟; 在交際活動(dòng)中, 有的學(xué)生心里想得很好, 可一到口頭表達(dá), 就表達(dá)不完整; 還有的學(xué)生在自由會(huì)話中語言流暢、思維敏捷, 可一到正式發(fā)言就吞吞吐吐, 結(jié)結(jié)巴巴等等。諸如此類的現(xiàn)象分析起來, 大都是由于學(xué)生對口語不感興趣、平時(shí)缺少訓(xùn)練等原因造成的。那么怎樣才能解決學(xué)生口語表達(dá)中存在的問題呢?
1. 培養(yǎng)口語表達(dá)的興趣
我國古代教育家孔子日: 知之者不如好之者, 好之者不如樂之者。! 這說明了興趣的重要性, 教師只有激發(fā)學(xué)生對口語表達(dá)的欲望, 才能使教師的教學(xué)與訓(xùn)練有聲有色。教師可在教學(xué)中采取創(chuàng)設(shè)情景、短劇表演、小組對話、講故事、限時(shí)演講、學(xué)唱英文歌曲等寓教于樂的方式, 不斷地給學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì), 不斷地給學(xué)生新的刺激, 以培養(yǎng)他們對口語表達(dá)的濃厚興趣。
2. 發(fā)揮教師的感召力
作為一名英語教師, 首先要練就過硬的口語表達(dá)能力。教師如果在課堂上能說一口標(biāo)準(zhǔn)而流利的英語, 并且隨時(shí)都可以用英語組織教學(xué), 這勢必就會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的感染, 學(xué)生也會(huì)在欽佩老師的同時(shí)產(chǎn)生用英語表達(dá)的欲望。在老師的耳濡目染之下, 久而久之, 學(xué)生的口語能力也會(huì)在無形中有所提高。
3. 學(xué)生口語表達(dá)糾錯(cuò)的策略
現(xiàn)行英語教材注重學(xué)生英語交際運(yùn)用的能力。因此, 學(xué)生在課堂上的聽說活動(dòng)大大加強(qiáng)。在活動(dòng)中, 教師往往是很注重學(xué)生所用的每一個(gè)詞句, 一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語言、語調(diào)、語法上有什么錯(cuò)誤, 就馬上打斷糾正, 這種見錯(cuò)就糾的方式, 不僅會(huì)打斷學(xué)生的思路, 影響學(xué)生的完整表達(dá), 而且長此以往, 學(xué)生會(huì)因?yàn)閾?dān)心出錯(cuò)或丟面子, 漸漸就產(chǎn)生失去口語表達(dá)的興趣和自信心。因此, 教師在對待學(xué)生交際語言錯(cuò)誤時(shí), 應(yīng)注意策略, 以不使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒, 不挫傷其積極性為原則, 盡量忽略學(xué)生的錯(cuò)誤, 采取鼓勵(lì), 肯定的態(tài)度糾正其錯(cuò)誤, 教師可每次糾正一個(gè)主要錯(cuò)誤, 不要把所有錯(cuò)誤都指出。這樣學(xué)生會(huì)不斷體驗(yàn)到成功的喜悅和快樂, 增強(qiáng)口語表達(dá)的自信和愿望。
4. 強(qiáng)化有意注意, 培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完整表達(dá)的習(xí)慣
教學(xué)實(shí)踐表明, 如果學(xué)生在表達(dá)中 卡殼! 時(shí)老師馬上去救助, 這樣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴思想, 從而導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中,難以獨(dú)立完成整地表達(dá)。教師要培養(yǎng)學(xué)生自我完整表達(dá), 首先應(yīng)了解學(xué)生, 熟悉學(xué)生的知識水評, 輕易不要開口相救?？梢酝ㄟ^多檢查、多提問, 隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意力, 漸漸養(yǎng)成獨(dú)立完整的表達(dá)習(xí)慣。
5. 關(guān)注全體學(xué)生, 因材施教
一個(gè)優(yōu)秀的教師, 在平時(shí)的教育教學(xué)工作中, 要面向全體學(xué)生, 而不是只注重成績好的學(xué)生, 要充分考慮學(xué)生的個(gè)性差異和了解學(xué)生的學(xué)情, 做到教學(xué) 上不封頂, 下要保底! 的原則,還要根據(jù)學(xué)生不同的個(gè)性特點(diǎn), 采取不同的教學(xué)方法, 做到有的放矢, 分別培養(yǎng)提高學(xué)生口語表達(dá)的能力。如性格外向、活潑大膽、反應(yīng)迅速的學(xué)生, 要對其采取吹毛求疵的做法, 要在保護(hù)其積極性的同時(shí), 對他們從嚴(yán)要求, 讓他們說得既對、又準(zhǔn)、又好; 對于性格內(nèi)向、動(dòng)作遲緩、反應(yīng)速度慢的學(xué)生應(yīng)采取激勵(lì)法, 著重培養(yǎng)他們敢說和愿意說的良好習(xí)慣, 鼓勵(lì)他們敢于發(fā)言提問; 對于后進(jìn)生, 要從簡單單詞的讀和語句的重復(fù)開始, 鼓勵(lì)他們勇于開口, 使全體學(xué)生都有不同層次的提高。