如何利用繪本培養(yǎng)小班幼兒良好的行為習(xí)慣

一、 讓幼兒帶著問題去閱讀繪本 教師根據(jù)閱讀繪本的內(nèi)容來設(shè)計相應(yīng)的問題，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情景，激發(fā)幼兒的觀察和閱讀繪本的愿望。如在繪本“爺爺一定有辦法”的活動中，我先提出了一些問題：爺爺有什么本領(lǐng)？爺爺能用一塊布發(fā)揮哪些作用？等，然后引導(dǎo)幼兒自己去繪本中尋找問題的答案，結(jié)果孩子們的積極性都非常高，能主動去理解繪本畫面中的意思。二、師幼互動的閱讀繪本形式 師幼互動的閱讀繪本形式：一方面可以讓教師及時關(guān)注了解幼兒，另一方面可以發(fā)現(xiàn)幼兒閱讀繪本的問題，從而采取一定的方法來指導(dǎo)幼兒。我在實踐中努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松互動的閱讀繪本氛圍。在閱讀的過程中，給幼兒提供適當(dāng)?shù)闹С趾椭笇?dǎo)，保證幼兒閱讀繪本的興趣和熱情，培養(yǎng)幼兒閱讀繪本策略和良好的閱讀繪本習(xí)慣。我以積極的態(tài)度對待幼兒的閱讀繪本行為，對幼兒進行關(guān)注、直接指導(dǎo)和贊賞，以積極的態(tài)度參與幼兒的繪本活動，和幼兒共同閱讀幼兒感興趣的繪本畫面，適當(dāng)提出有利于幼兒思考和質(zhì)疑的問題，幫助他們理解繪本的內(nèi)容，了解繪本上的文字與口頭語言等的對應(yīng)關(guān)系，學(xué)習(xí)基本的閱讀繪本策略。 三、幼兒結(jié)伴閱讀繪本 在繪本閱讀中，讓幼兒按自己的意愿結(jié)伴共同閱讀繪本，也可以以小組的形式幾位幼兒一起閱讀繪本，使不同層次的幼兒產(chǎn)生互動，提高閱讀繪本的能力。讓幾位幼兒嘗試互相共同回憶并講述繪本內(nèi)容，產(chǎn)生互動的作用，也使幼兒在不同的環(huán)境中不知不覺地反復(fù)理解繪本的內(nèi)容，無形中加深對繪本的閱讀，更深入地理解了繪本里畫面的內(nèi)容。我發(fā)現(xiàn)幼兒在結(jié)伴閱讀繪本時，有時會對繪本中的某一畫面展開討論并提出問題：繪本上是什么？到底是怎么回事呢？結(jié)伴閱讀繪本的形式也有助于幼兒建立自我閱讀的自信心。同伴之間可以分享閱讀繪本的經(jīng)驗。