讓孩子快樂(lè)起來(lái)的書(shū)籍有哪些?

閱讀本就是一件快樂(lè)的事，但由于閱讀的功利性，使閱讀變了味，我們要運(yùn)用各種方法，讓孩子享受閱讀，讓閱讀快樂(lè)起來(lái)。

一、 自由開(kāi)放式地閱讀

課外閱讀是一種很個(gè)性化的學(xué)習(xí)方式，它是依據(jù)孩子的愛(ài)好和興趣而維系的獨(dú)立的讀書(shū)活動(dòng)。對(duì)待孩子的閱讀方式，我們要以寬容一些，更寬容一些。如果孩子對(duì)課外讀物感興趣他當(dāng)然會(huì)將自己的小臉埋進(jìn)書(shū)頁(yè)里面去，直至廢寢忘食;如果翻動(dòng)了書(shū)本的三頁(yè)，還不能吸引住孩子的目光，那就不能責(zé)怪孩子，那只能是書(shū)本身的問(wèn)題了。如果書(shū)本身就具有一定的魅力吸引著孩子，如果一旦孩子被吸引住了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)那是一種發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)，就算你想阻斷也是阻斷不了的，了解了這一點(diǎn)，我們就不難理解為什么在我們的課堂上中會(huì)有那么幾個(gè)躲在書(shū)桌后面的“冒險(xiǎn)”的閱讀者。比較折衷的辦法是:教師開(kāi)列書(shū)目與孩子自由選擇相結(jié)合。比如我現(xiàn)在帶的是低年段，我就開(kāi)列低年段適合的書(shū)目，比如帶拼音讀物，童話，幽默小笑話，篇幅短小的故事等，小學(xué)第一學(xué)段是不少于5萬(wàn)字，第二學(xué)段是不少于40萬(wàn)字，第三學(xué)段是不少于100萬(wàn)字。在實(shí)踐中，我們可以根據(jù)每個(gè)孩子的實(shí)際情況，允許孩子的閱讀量有增有減;根據(jù)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，每個(gè)學(xué)段的閱讀總量也可作前后的調(diào)整。閱讀量，還應(yīng)該包括對(duì)于同一本書(shū)或同一篇文章閱讀的次數(shù)。同一本書(shū)或同一篇文章，第二次閱讀與第一次閱讀相比，由于閱讀的時(shí)間、環(huán)境、方法以及讀者的心境、閱歷、對(duì)世界的看法都可能發(fā)生變化，因而對(duì)文本的解讀就會(huì)有新的見(jiàn)識(shí)、感受和發(fā)現(xiàn)。特別好的作品，一定要改變一次性閱讀的習(xí)慣，多讀幾遍，鉆得深，悟得透，才能產(chǎn)生新的思想，鑄出新的語(yǔ)言，運(yùn)用起來(lái)才會(huì)左右逢源。

二、放松孩子的閱讀負(fù)擔(dān) C

在課外閱讀過(guò)程中，可以提倡作摘抄，寫(xiě)讀后感，但不能強(qiáng)求。引導(dǎo)和保持孩子的閱讀熱情，是課外閱讀指導(dǎo)首要的也是最重要的任務(wù)。我們寧愿讓孩子在一身輕松的狀態(tài)下，主動(dòng)積極的閱讀中，啟動(dòng)思維、激發(fā)情感，有所理解，有所體驗(yàn)，有所感悟，有所思想;也不愿在課外閱讀時(shí)因?yàn)樽x后感成為無(wú)形的重壓而使課外閱讀陷入干涸的沙漠。當(dāng)然課外閱讀并不排斥習(xí)慣的形成可以有兩種基本的途徑:一是強(qiáng)制，結(jié)果是習(xí)慣形成了，同時(shí)強(qiáng)烈的反叛心理或過(guò)度的奴性心理也形成了，這是一朵嬌艷惡毒的罌粟花;二是暗示，可以養(yǎng)成習(xí)慣，還能對(duì)暗示源產(chǎn)生親近感。閱讀后的表現(xiàn)，當(dāng)然這得先問(wèn)問(wèn)孩子們是否愿意，是否有這樣的沖動(dòng)和興趣。如果可能的話，我們當(dāng)然可以讓孩子們寫(xiě)寫(xiě)讀后感，做做摘錄;還可以舉辦朗誦會(huì)、故事會(huì)、討論會(huì);

三、師生同讀和親子共讀結(jié)合

孩子有書(shū)可讀的日子是幸福的，但同時(shí)他們的讀書(shū)更需要與我們各位老師和家長(zhǎng)一起分享，只有在分享的過(guò)程中，他們才會(huì)體會(huì)書(shū)本帶來(lái)的歡樂(lè)，才會(huì)提高讀書(shū)的興趣。因此，作為老師必須在學(xué)校里每天抽出一定的時(shí)間和孩子共讀一本書(shū)或進(jìn)行交流，哪怕每天僅僅交流10分鐘，也是對(duì)孩子讀書(shū)的一種肯定和鼓勵(lì)。剛上二年級(jí)的孩子，識(shí)字量少，閱讀課外書(shū)之初肯定有困難，所以，每天孩子的閱讀必須有家長(zhǎng)的陪伴。家長(zhǎng)在一邊的幫助會(huì)使孩子盡快度過(guò)這個(gè)難關(guān)，通過(guò)一段時(shí)間的課外閱讀之后，孩子的識(shí)字量會(huì)逐漸增加，讀書(shū)不再那樣困難，自然會(huì)越來(lái)越感受到讀書(shū)的妙處。

四、讓每個(gè)孩子每天都要在書(shū)包里裝一本課外書(shū)

讓每個(gè)孩子每天都要在書(shū)包里裝一本課外書(shū)用處可真不小。在早讀的時(shí)候孩子們讀書(shū)一段時(shí)間后，我會(huì)獎(jiǎng)給孩子十分鐘的閱讀時(shí)間進(jìn)行自由閱讀;在中午距上課還有10分鐘的時(shí)候?qū)儆谖缱x的時(shí)間，孩子可以拿出這本課外書(shū)進(jìn)行閱讀;有些孩子在課堂上早早完成任務(wù)的時(shí)候可以讓他們進(jìn)行自由閱讀、在課間的時(shí)候、在自習(xí)課上的時(shí)候都可以拿出這本課外書(shū)進(jìn)行閱讀。這樣做的效果不僅防止了孩子空閑下來(lái)覺(jué)得無(wú)事可做的“難受樣”，而且還能培養(yǎng)孩子讀書(shū)的興趣。

五、珍視孩子課外閱讀的獨(dú)特體驗(yàn)

這是一個(gè)很現(xiàn)實(shí)很?chē)?yán)峻的問(wèn)題，因?yàn)殚喿x總有體驗(yàn)我們必須要面對(duì);因?yàn)轶w驗(yàn)的不公正遭遇是會(huì)影響閱讀的動(dòng)機(jī)的我們一定得謹(jǐn)慎。允許存在閱讀體驗(yàn)的差異，閱讀是一種很個(gè)性化的行為，課外閱讀更是一種純粹的孩子與文本之間的一種對(duì)話和互動(dòng)。這種對(duì)話受到孩子的個(gè)性、閱歷、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)等因素的影響，因此，其閱讀的結(jié)果，也就是對(duì)課外讀物的解讀一定是有差異的，有時(shí)候這種差異會(huì)很大。例如，在《哈利·波特》中有的孩子讀到的是智慧，有的孩子讀到的是魔法，有的孩子讀到的是友情，有的孩子讀到的是正義……允許存在閱讀后表現(xiàn)的差異。孩子通過(guò)課外閱讀會(huì)產(chǎn)生心理和行為的變化，這種變化是在對(duì)閱讀內(nèi)容的體驗(yàn)和感悟中獲得的。例如，閱讀了《哈利·波特》以后，有的孩子喜歡手持一根小棒指指點(diǎn)點(diǎn)，有的孩子變得喜歡沉思，有的孩子會(huì)聚在一起熱烈的交談書(shū)中的情結(jié)，發(fā)表自己的看法……這一切都是孩子閱讀后的興奮溢于言表，激情真實(shí)流露，沖動(dòng)難于自抑的表現(xiàn)。小孩子都做過(guò)“過(guò)家家”的游戲，這不也是他們閱讀了生活這本大書(shū)以后的一種表現(xiàn)嗎?

六、不定期地舉行讀書(shū)比賽，為閱讀教學(xué)注入了活力。

讀書(shū)比賽的內(nèi)容必須是課外閱讀的有關(guān)內(nèi)容。每次比賽，讓學(xué)生讀一小段自己感興趣的課外讀物的文字，讀的正確流利地都可以獲得一張小獎(jiǎng)狀。每周都要在全班評(píng)比“讀書(shū)小狀元” ，采訪小狀元的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)和讀書(shū)感受，為其他孩子樹(shù)立榜樣。這樣的讀書(shū)比賽極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性，為閱讀工作的順利開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

總之，課外閱讀工作在開(kāi)展過(guò)程中免不了會(huì)遇到困難和壓力，但只要我們信心百倍地、堅(jiān)持不懈地運(yùn)用正確的方式方法，采用更多更好的閱讀形式，一定能讓學(xué)生享受閱讀，讓學(xué)生受益終生!