幼兒園大班春天兒歌仿編

1. 手拿一只小鴨子的卡片。小朋友說說看，這是什么呀?小鴨子。對，這是一只小鴨子。有誰能告訴老師，小鴨子怎么叫呀?嘎嘎嘎。嗯，模仿得真好。(用時3分鐘)

2. 剩下的動物以此類推。(用時3分鐘)

3. 拿畫筆。大家看，老師手里的東西是什么呀?畫筆。說的對。這些畫筆都是什么顏色呀?赤橙黃綠青藍紫。老師現(xiàn)在要教你們一首兒歌，好不好?集體先學(xué)，然后小伙伴兩人一組練習(xí)，然后找三兩個小朋友背誦。(用時6分鐘)

4. 小明，你喜歡什么動物呀?小鴨子。小華呢，你喜歡什么動物呀?小羊.......。老師現(xiàn)在發(fā)給大家紙和畫筆，你們可以選擇自己喜歡的動物畫，看誰畫得又快又好。(用時10分鐘)

詠 鵝 【唐 】 駱賓王
鵝，鵝，鵝，
曲項向天歌慧瞎。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
靜夜思 【唐 】 李白
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
憫 農(nóng) 1 【唐 】 李紳
鋤禾日當午，
汗滴禾下土。
誰知盤中檔灶餐，
粒粒皆辛苦。
憫 農(nóng)2 【唐 】 李紳
春 種 一 粒 粟，
秋 收 萬 顆 子。
四 海 無 閑 田，
農(nóng) 夫 猶 餓 死。
春 曉 【唐 】 孟浩然
春 眠 不 覺 曉，
處 處 聞 啼 鳥。
夜 來 風(fēng) 雨 聲，
花 落 知 多 少？
山 村 【宋】 邵 雍
一去二三里，
煙村四五家。
亭臺六七座，
八九十枝花。
春夜喜雨 【唐 】 杜甫
好雨知時節(jié)，
當春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，
潤物細無聲。
絕句（二） 【唐 】前蠢空 杜甫
遲日江山麗，
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
古朗月行（節(jié)選 ） 【唐】李 白
小時不識月，
呼作白玉盤。
又疑瑤臺鏡，
飛在青云端。
登鸛雀樓 【唐 】王之渙
白日依山盡，
黃河入海流。
欲窮千里目，
更上一層樓。
秋浦歌【唐 】 李白
白發(fā)三千丈，
緣愁似個長。
不知明鏡里，
何處得秋霜。
池 上 【唐 】 白居易
小娃撐小艇，
偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，
浮萍一道開。
賦得古原草送別 【唐 】 白居易
離離原上草，
一歲一枯榮。
野火燒不盡，
春風(fēng)吹又生。
樂游原 【唐】李商隱
向晚意不適，
驅(qū)車登古原；
夕陽無限好，
只是近黃昏。
江雪 【唐 】 柳宗元
千山鳥飛絕，

　活動目標：
　　1、了解傘的多種功能。
　　2、理解兒歌的意思并能大方的表演。
　　3、鼓勵幼兒根據(jù)兒歌的模式創(chuàng)編歌詞。
　　活動準備：
　　1、兒歌《傘可以做什么？》
　　2、各種漂亮"傘"的圖片。
　　3、螞蟻、小鳥、長頸鹿的圖片。
　　活動重點：
　　活動難點：
　　活動過程：
　　一、引導(dǎo)幼兒觀察各種各樣的傘，啟發(fā)幼兒思考：傘可以用來做什么？
　　1、下雨的時候遮雨。
　　2、出太陽的時候遮陽。
　　3、還可以用傘柄彎鉤取物品等。
　　二、請幼兒想象傘的特別作用。展示螞蟻、小鳥、長頸鹿的圖片，讓幼兒想一想：如果螞蟻、小鳥、長頸鹿有一把遮陽的傘，它們會把傘當做什么呢？鼓勵幼兒自由想象、大膽地表達。
　　三、小朋友們，老師把你們想象出來的結(jié)果編成了一首兒歌，我們一起來聽一聽，把你覺得有趣的地方告訴我好嗎？
　　四、當幼兒熟悉兒歌的內(nèi)容時，可以嘗試將先前想象的內(nèi)容，替換兒歌原有的詞句，嘗試仿編兒歌。如：傘可以做什么？鉤東西；傘可以做什么？當鳥巢；傘可以做什么？幫助螞蟻過小河……

無能為力抱歉，
就吃咯學(xué)院，剛到粗發(fā)加粗。DHC嫉妒，腹股溝。估計得減肥減肥，次次次。媳婦媳婦，哦刺骨福袋。杜甫差額，聚聚聚聚。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：逗要為孩子創(chuàng)設(shè)一個想說、敢說、喜歡說、有機會說，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境地、逗鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展語言表達能力和思維能力地。詩歌是幼兒園語言教學(xué)的重要內(nèi)容，又是培養(yǎng)幼兒口頭語言的重要工具之一，詩歌的意境優(yōu)美、語言精煉、想象豐富、有節(jié)奏、有韻律，念起來瑯瑯上口等特點，而博得幼兒的喜愛。如何充分發(fā)揮詩歌教學(xué)的重要作用，幫助幼兒在學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品的同時，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的語言環(huán)境，最大潛能地發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)新意識，使他們的學(xué)習(xí)超越文本，創(chuàng)新意識得到進一步升華呢看近年來，本人在中、大班開展了詩歌仿編教學(xué)活動的研究探討，即幼兒在欣賞詩歌、理解詩歌內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過為幼兒創(chuàng)設(shè)一系列活動環(huán)境引導(dǎo)他們積極主動地學(xué)習(xí)、理解詩歌，引導(dǎo)幼兒從詩歌的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)去感知把握詩歌，并在活動環(huán)境中調(diào)動幼兒的想象力，創(chuàng)造性地運用語言的能力進行詩歌仿編活動，收到了良好的效果，對激發(fā)幼兒的求知欲，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，提高幼兒的口語表達能力起到了積極的促進作用。
一、創(chuàng)設(shè)良好的詩歌仿編活動環(huán)境，激發(fā)幼兒仿編詩歌的興趣
興趣是幼兒求知的開始。愛因斯坦曾經(jīng)說過：逗興趣是最好的老師地。幼兒年齡小，思維具體形象，天生具有強烈的好奇心和求知欲的特點，教師必須充分抓住這一特點，從引發(fā)幼兒的興趣和求知欲入手，有目的、有計劃、有步驟地培養(yǎng)幼兒的口語表達能力，而不是讓幼兒機械地記憶一些優(yōu)美的詞句。因此，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，激發(fā)幼兒說的興趣是非常重要的。
1.改變教育的策略，努力把幼兒引向大自然。要培養(yǎng)幼兒說的欲望，必須從幼兒生活經(jīng)驗入手。如春天來了，我們就帶幼兒到大自然中去，讓幼兒在春意盎然、五彩繽紛的大自然中尋找春天；秋天到了，我們就帶幼兒到田邊地頭、果園等地盡情地領(lǐng)略秋天大自然的美。在幼兒的感覺器官得到一定滿足的同時，教師引導(dǎo)幼兒細心觀察，充分利用各種有利條件，讓幼兒積累感性認識。在幼兒獲得感性認識的基礎(chǔ)上，使幼兒情不自禁地發(fā)出逗春天真美呀，我愛春天地、逗雪白的梨花開了地、逗粉紅色的桃花盛開了地、逗紅紅的柿字像燈龍地、逗黃澄澄的稻子地等贊嘆，從而萌發(fā)幼兒想說、敢說、愛說的欲望。
2.創(chuàng)設(shè)各種區(qū)角讓幼兒去看、去說。區(qū)角活動是實現(xiàn)教育目標、促進幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑，它能為幼兒提供更多的、按自己的興趣和能力進行活動的機會。因此，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)各種圖片、圖書等區(qū)角，在圖片角中投放一些反映幼兒生活情趣、四季特征、大自然變化和社會現(xiàn)象等各類圖片，并將一些畫報、雜志的圖片剪貼下來讓幼兒去欣賞，使幼兒在看中學(xué)、看中說、看中講，這樣不僅能擴大幼兒的視野，還極大地提高了幼兒語言表達能力。同樣，為幼兒創(chuàng)設(shè)的種植角、養(yǎng)殖角也能起到相同的作用。因此，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境是啟發(fā)幼兒仿編詩歌的思路，激發(fā)幼兒仿編詩歌興趣的必要條件。
二、循序漸進地指導(dǎo)幼兒掌握仿編詩歌的方法
在進行詩歌仿編前，教師首先要針對詩歌的教材內(nèi)容及本班幼兒的實際情況，充分挖掘詩歌教材內(nèi)容可仿編的一面，循序漸進地安排詩歌的容量和難度，盡可能使每個幼兒都能體驗到仿編詩歌的樂趣。
1.學(xué)習(xí)、欣賞、體驗活動。學(xué)習(xí)、欣賞、體驗是詩歌仿編活動的前提，教師可以通過圖片、多媒體等形式，學(xué)習(xí)詩歌，體會詩歌的意境。如兒童詩《月亮》，我們是在反復(fù)觀看圖片、反復(fù)欣賞詩歌的基礎(chǔ)上，提出問題與幼兒討論：小鳥、青蛙、寶寶分別在哪里看到了月亮看它們都有什么樣的感覺看為什么這樣說呢看……這樣幼兒在理解作品的同時，通過借助生動的畫面，反復(fù)傾聽詩歌及教師運用啟發(fā)提問的方式，使幼兒對詩歌畫面和作品內(nèi)容有更進一步的理解。
2.分析仿編作品的語言結(jié)構(gòu)。在幼兒仿編詩歌前，教師必須引導(dǎo)幼兒反復(fù)欣賞作品，逐步理解作品的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理解作品的格式。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒分析仿編作品的結(jié)構(gòu)。例如：詩歌《春天在哪里》，第一句問春天在哪里，第二句回答，第三、四、五句將眼睛看到的春天的美景，第六句是講看到春天的美景后高興地唱起來，最后一句重復(fù)第二句。通過教師這樣分析，幼兒很快掌握了詩歌的結(jié)構(gòu)和格式。
三、引導(dǎo)幼兒逐步拓展思維學(xué)習(xí)仿編詩歌
仿編詩歌是在原有經(jīng)驗與新經(jīng)驗之間的雙向遷移，拓展思維，調(diào)動幼兒所有知識經(jīng)驗參與仿編，實現(xiàn)這一遷移，我們的主要做法是：
1.環(huán)境渲染法?！队變簣@教育知道綱要》明確指出：逗環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進幼兒的發(fā)展地。語言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感知覺。幼兒只有通過多看、多感受、才能獲得多種感官的刺激，激發(fā)起思維能力，才能獲得豐富的感性認識，有了表達的內(nèi)容，產(chǎn)生用語言表達的愿望。因此，環(huán)境的渲染為幼兒學(xué)習(xí)仿編詩歌創(chuàng)造了必要的條件。如：詩歌《夏夜》，教師以布置一些逗夏天夜晚荷葉和露珠、天空和星星、小床和寶寶的畫面地等等，激發(fā)幼兒想象出露珠的夢是綠色的、星星的夢是亮亮的、寶寶的夢是甜甜的……。
2.材料提示法。教師可借助某一圖片或?qū)嵨锊牧蟻矸戮帲缭姼琛毒G色的世界》，可向幼兒提供各種顏色的眼鏡（或透明的色紙），讓幼兒戴上藍色的眼鏡時就編出《藍色的世界》，當幼兒戴上紅色的眼鏡時家編出了《紅色的世界》……。又如：詩歌《秋天果子多》，我們?yōu)橛變禾峁┝吮P子、各種各樣的水果實物及人手一份水果小圖片等，當幼兒看到實物和圖片后，很快就能按照詩歌的格式仿編出新的詩歌。
3.情境表演法。情境表演法是教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點，緊扣教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計某種與現(xiàn)實生活類似的情境進行表演。情境表演直觀、生動、有趣，能誘發(fā)幼兒觀察的興趣和仿編的欲望，露出教學(xué)達到事半功倍的效果。如詩歌《張小花》，教師事先根據(jù)詩歌的內(nèi)容進行情境表演，讓幼兒欣賞，加深幼兒對作品內(nèi)容的理解，這樣幼兒就能舉一反三的仿編出不同的詩歌。

小班幼兒3~4歲，對于故事或者兒歌，以仿編為主

讓幼兒試著仿編詩歌，可以提高幼兒的語言能力和樂感，最重要的是讓他們感受創(chuàng)造的樂趣提高創(chuàng)新能力。