大班幼兒仿編兒歌活動(dòng)

1. 手拿一只小鴨子的卡片。小朋友說(shuō)說(shuō)看，這是什么呀?小鴨子。對(duì)，這是一只小鴨子。有誰(shuí)能告訴老師，小鴨子怎么叫呀?嘎嘎嘎。嗯，模仿得真好。(用時(shí)3分鐘)

2. 剩下的動(dòng)物以此類推。(用時(shí)3分鐘)

3. 拿畫筆。大家看，老師手里的東西是什么呀?畫筆。說(shuō)的對(duì)。這些畫筆都是什么顏色呀?赤橙黃綠青藍(lán)紫。老師現(xiàn)在要教你們一首兒歌，好不好?集體先學(xué)，然后小伙伴兩人一組練習(xí)，然后找三兩個(gè)小朋友背誦。(用時(shí)6分鐘)

4. 小明，你喜歡什么動(dòng)物呀?小鴨子。小華呢，你喜歡什么動(dòng)物呀?小羊.......。老師現(xiàn)在發(fā)給大家紙和畫筆，你們可以選擇自己喜歡的動(dòng)物畫，看誰(shuí)畫得又快又好。(用時(shí)10分鐘)

詠 鵝 【唐 】 駱賓王
鵝，鵝，鵝，
曲項(xiàng)向天歌慧瞎。
白毛浮綠水，
紅掌撥清波。
靜夜思 【唐 】 李白
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
憫 農(nóng) 1 【唐 】 李紳
鋤禾日當(dāng)午，
汗滴禾下土。
誰(shuí)知盤中檔灶餐，
粒粒皆辛苦。
憫 農(nóng)2 【唐 】 李紳
春 種 一 粒 粟，
秋 收 萬(wàn) 顆 子。
四 海 無(wú) 閑 田，
農(nóng) 夫 猶 餓 死。
春 曉 【唐 】 孟浩然
春 眠 不 覺(jué) 曉，
處 處 聞 啼 鳥(niǎo)。
夜 來(lái) 風(fēng) 雨 聲，
花 落 知 多 少？
山 村 【宋】 邵 雍
一去二三里，
煙村四五家。
亭臺(tái)六七座，
八九十枝花。
春夜喜雨 【唐 】 杜甫
好雨知時(shí)節(jié)，
當(dāng)春乃發(fā)生。
隨風(fēng)潛入夜，
潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。
絕句（二） 【唐 】前蠢空 杜甫
遲日江山麗，
春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，
沙暖睡鴛鴦。
古朗月行（節(jié)選 ） 【唐】李 白
小時(shí)不識(shí)月，
呼作白玉盤。
又疑瑤臺(tái)鏡，
飛在青云端。
登鸛雀樓 【唐 】王之渙
白日依山盡，
黃河入海流。
欲窮千里目，
更上一層樓。
秋浦歌【唐 】 李白
白發(fā)三千丈，
緣愁似個(gè)長(zhǎng)。
不知明鏡里，
何處得秋霜。
池 上 【唐 】 白居易
小娃撐小艇，
偷采白蓮回。
不解藏蹤跡，
浮萍一道開(kāi)。
賦得古原草送別 【唐 】 白居易
離離原上草，
一歲一枯榮。
野火燒不盡，
春風(fēng)吹又生。
樂(lè)游原 【唐】李商隱
向晚意不適，
驅(qū)車登古原；
夕陽(yáng)無(wú)限好，
只是近黃昏。
江雪 【唐 】 柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，

　活動(dòng)目標(biāo)：
　　1、了解傘的多種功能。
　　2、理解兒歌的意思并能大方的表演。
　　3、鼓勵(lì)幼兒根據(jù)兒歌的模式創(chuàng)編歌詞。
　　活動(dòng)準(zhǔn)備：
　　1、兒歌《傘可以做什么？》
　　2、各種漂亮"傘"的圖片。
　　3、螞蟻、小鳥(niǎo)、長(zhǎng)頸鹿的圖片。
　　活動(dòng)重點(diǎn)：
　　活動(dòng)難點(diǎn)：
　　活動(dòng)過(guò)程：
　　一、引導(dǎo)幼兒觀察各種各樣的傘，啟發(fā)幼兒思考：傘可以用來(lái)做什么？
　　1、下雨的時(shí)候遮雨。
　　2、出太陽(yáng)的時(shí)候遮陽(yáng)。
　　3、還可以用傘柄彎鉤取物品等。
　　二、請(qǐng)幼兒想象傘的特別作用。展示螞蟻、小鳥(niǎo)、長(zhǎng)頸鹿的圖片，讓幼兒想一想：如果螞蟻、小鳥(niǎo)、長(zhǎng)頸鹿有一把遮陽(yáng)的傘，它們會(huì)把傘當(dāng)做什么呢？鼓勵(lì)幼兒自由想象、大膽地表達(dá)。
　　三、小朋友們，老師把你們想象出來(lái)的結(jié)果編成了一首兒歌，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，把你覺(jué)得有趣的地方告訴我好嗎？
　　四、當(dāng)幼兒熟悉兒歌的內(nèi)容時(shí)，可以嘗試將先前想象的內(nèi)容，替換兒歌原有的詞句，嘗試仿編兒歌。如：傘可以做什么？鉤東西；傘可以做什么？當(dāng)鳥(niǎo)巢；傘可以做什么？幫助螞蟻過(guò)小河……

無(wú)能為力抱歉，
就吃咯學(xué)院，剛到粗發(fā)加粗。DHC嫉妒，腹股溝。估計(jì)得減肥減肥，次次次。媳婦媳婦，哦刺骨福袋。杜甫差額，聚聚聚聚。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出：逗要為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境地、逗鼓勵(lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，嘗試說(shuō)明、描述簡(jiǎn)單的事物或過(guò)程，發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力地。詩(shī)歌是幼兒園語(yǔ)言教學(xué)的重要內(nèi)容，又是培養(yǎng)幼兒口頭語(yǔ)言的重要工具之一，詩(shī)歌的意境優(yōu)美、語(yǔ)言精煉、想象豐富、有節(jié)奏、有韻律，念起來(lái)瑯瑯上口等特點(diǎn)，而博得幼兒的喜愛(ài)。如何充分發(fā)揮詩(shī)歌教學(xué)的重要作用，幫助幼兒在學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品的同時(shí)，創(chuàng)設(shè)與之相適應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，最大潛能地發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)新意識(shí)，使他們的學(xué)習(xí)超越文本，創(chuàng)新意識(shí)得到進(jìn)一步升華呢看近年來(lái)，本人在中、大班開(kāi)展了詩(shī)歌仿編教學(xué)活動(dòng)的研究探討，即幼兒在欣賞詩(shī)歌、理解詩(shī)歌內(nèi)容及結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，通過(guò)為幼兒創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)環(huán)境引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)、理解詩(shī)歌，引導(dǎo)幼兒從詩(shī)歌的內(nèi)在規(guī)律出發(fā)去感知把握詩(shī)歌，并在活動(dòng)環(huán)境中調(diào)動(dòng)幼兒的想象力，創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言的能力進(jìn)行詩(shī)歌仿編活動(dòng)，收到了良好的效果，對(duì)激發(fā)幼兒的求知欲，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力起到了積極的促進(jìn)作用。
一、創(chuàng)設(shè)良好的詩(shī)歌仿編活動(dòng)環(huán)境，激發(fā)幼兒仿編詩(shī)歌的興趣
興趣是幼兒求知的開(kāi)始。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：逗興趣是最好的老師地。幼兒年齡小，思維具體形象，天生具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲的特點(diǎn)，教師必須充分抓住這一特點(diǎn)，從引發(fā)幼兒的興趣和求知欲入手，有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，而不是讓幼兒機(jī)械地記憶一些優(yōu)美的詞句。因此，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣是非常重要的。
1.改變教育的策略，努力把幼兒引向大自然。要培養(yǎng)幼兒說(shuō)的欲望，必須從幼兒生活經(jīng)驗(yàn)入手。如春天來(lái)了，我們就帶幼兒到大自然中去，讓幼兒在春意盎然、五彩繽紛的大自然中尋找春天；秋天到了，我們就帶幼兒到田邊地頭、果園等地盡情地領(lǐng)略秋天大自然的美。在幼兒的感覺(jué)器官得到一定滿足的同時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀察，充分利用各種有利條件，讓幼兒積累感性認(rèn)識(shí)。在幼兒獲得感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，使幼兒情不自禁地發(fā)出逗春天真美呀，我愛(ài)春天地、逗雪白的梨花開(kāi)了地、逗粉紅色的桃花盛開(kāi)了地、逗紅紅的柿字像燈龍地、逗黃澄澄的稻子地等贊嘆，從而萌發(fā)幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)的欲望。
2.創(chuàng)設(shè)各種區(qū)角讓幼兒去看、去說(shuō)。區(qū)角活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)、促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展的重要途徑，它能為幼兒提供更多的、按自己的興趣和能力進(jìn)行活動(dòng)的機(jī)會(huì)。因此，我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)各種圖片、圖書等區(qū)角，在圖片角中投放一些反映幼兒生活情趣、四季特征、大自然變化和社會(huì)現(xiàn)象等各類圖片，并將一些畫報(bào)、雜志的圖片剪貼下來(lái)讓幼兒去欣賞，使幼兒在看中學(xué)、看中說(shuō)、看中講，這樣不僅能擴(kuò)大幼兒的視野，還極大地提高了幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力。同樣，為幼兒創(chuàng)設(shè)的種植角、養(yǎng)殖角也能起到相同的作用。因此，創(chuàng)設(shè)良好的語(yǔ)言環(huán)境是啟發(fā)幼兒仿編詩(shī)歌的思路，激發(fā)幼兒仿編詩(shī)歌興趣的必要條件。
二、循序漸進(jìn)地指導(dǎo)幼兒掌握仿編詩(shī)歌的方法
在進(jìn)行詩(shī)歌仿編前，教師首先要針對(duì)詩(shī)歌的教材內(nèi)容及本班幼兒的實(shí)際情況，充分挖掘詩(shī)歌教材內(nèi)容可仿編的一面，循序漸進(jìn)地安排詩(shī)歌的容量和難度，盡可能使每個(gè)幼兒都能體驗(yàn)到仿編詩(shī)歌的樂(lè)趣。
1.學(xué)習(xí)、欣賞、體驗(yàn)活動(dòng)。學(xué)習(xí)、欣賞、體驗(yàn)是詩(shī)歌仿編活動(dòng)的前提，教師可以通過(guò)圖片、多媒體等形式，學(xué)習(xí)詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌的意境。如兒童詩(shī)《月亮》，我們是在反復(fù)觀看圖片、反復(fù)欣賞詩(shī)歌的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題與幼兒討論：小鳥(niǎo)、青蛙、寶寶分別在哪里看到了月亮看它們都有什么樣的感覺(jué)看為什么這樣說(shuō)呢看……這樣幼兒在理解作品的同時(shí)，通過(guò)借助生動(dòng)的畫面，反復(fù)傾聽(tīng)詩(shī)歌及教師運(yùn)用啟發(fā)提問(wèn)的方式，使幼兒對(duì)詩(shī)歌畫面和作品內(nèi)容有更進(jìn)一步的理解。
2.分析仿編作品的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。在幼兒仿編詩(shī)歌前，教師必須引導(dǎo)幼兒反復(fù)欣賞作品，逐步理解作品的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，理解作品的格式。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)幼兒分析仿編作品的結(jié)構(gòu)。例如：詩(shī)歌《春天在哪里》，第一句問(wèn)春天在哪里，第二句回答，第三、四、五句將眼睛看到的春天的美景，第六句是講看到春天的美景后高興地唱起來(lái)，最后一句重復(fù)第二句。通過(guò)教師這樣分析，幼兒很快掌握了詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和格式。
三、引導(dǎo)幼兒逐步拓展思維學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌
仿編詩(shī)歌是在原有經(jīng)驗(yàn)與新經(jīng)驗(yàn)之間的雙向遷移，拓展思維，調(diào)動(dòng)幼兒所有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)參與仿編，實(shí)現(xiàn)這一遷移，我們的主要做法是：
1.環(huán)境渲染法?！队變簣@教育知道綱要》明確指出：逗環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展地。語(yǔ)言是思維的表現(xiàn)形式，而思維的基礎(chǔ)是感知覺(jué)。幼兒只有通過(guò)多看、多感受、才能獲得多種感官的刺激，激發(fā)起思維能力，才能獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，有了表達(dá)的內(nèi)容，產(chǎn)生用語(yǔ)言表達(dá)的愿望。因此，環(huán)境的渲染為幼兒學(xué)習(xí)仿編詩(shī)歌創(chuàng)造了必要的條件。如：詩(shī)歌《夏夜》，教師以布置一些逗夏天夜晚荷葉和露珠、天空和星星、小床和寶寶的畫面地等等，激發(fā)幼兒想象出露珠的夢(mèng)是綠色的、星星的夢(mèng)是亮亮的、寶寶的夢(mèng)是甜甜的……。
2.材料提示法。教師可借助某一圖片或?qū)嵨锊牧蟻?lái)仿編，例如詩(shī)歌《綠色的世界》，可向幼兒提供各種顏色的眼鏡（或透明的色紙），讓幼兒戴上藍(lán)色的眼鏡時(shí)就編出《藍(lán)色的世界》，當(dāng)幼兒戴上紅色的眼鏡時(shí)家編出了《紅色的世界》……。又如：詩(shī)歌《秋天果子多》，我們?yōu)橛變禾峁┝吮P子、各種各樣的水果實(shí)物及人手一份水果小圖片等，當(dāng)幼兒看到實(shí)物和圖片后，很快就能按照詩(shī)歌的格式仿編出新的詩(shī)歌。
3.情境表演法。情境表演法是教師根據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)某種與現(xiàn)實(shí)生活類似的情境進(jìn)行表演。情境表演直觀、生動(dòng)、有趣，能誘發(fā)幼兒觀察的興趣和仿編的欲望，露出教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果。如詩(shī)歌《張小花》，教師事先根據(jù)詩(shī)歌的內(nèi)容進(jìn)行情境表演，讓幼兒欣賞，加深幼兒對(duì)作品內(nèi)容的理解，這樣幼兒就能舉一反三的仿編出不同的詩(shī)歌。

小班幼兒3~4歲，對(duì)于故事或者兒歌，以仿編為主

讓幼兒試著仿編詩(shī)歌，可以提高幼兒的語(yǔ)言能力和樂(lè)感，最重要的是讓他們感受創(chuàng)造的樂(lè)趣提高創(chuàng)新能力。