如何開展中考復(fù)習(xí)英語作文

1總復(fù)習(xí)前的準(zhǔn)備工作

　　加強(qiáng)集體備課，發(fā)揮集體優(yōu)勢。面臨總復(fù)習(xí)，許多老師感到不知所措，到底怎樣才能有的放矢，事半功倍地復(fù)習(xí)?怎樣提高總復(fù)習(xí)效率?這是每位初三教師都擔(dān)心的問題。一個(gè)人的力量畢竟有限，此時(shí)我們加強(qiáng)集體備課，充分發(fā)揮集體的智慧。到兄弟學(xué)校聽課，吸取各校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多查閱資料，每人擬定一個(gè)復(fù)習(xí)計(jì)劃，最后集思廣益，博采眾長，做到統(tǒng)一教材，統(tǒng)一進(jìn)度，統(tǒng)一作業(yè)，統(tǒng)一考試。為了總復(fù)習(xí)的有序進(jìn)行，我們盡量以最少的課時(shí)完成每個(gè)單元的課，提前完成教學(xué)進(jìn)度，爭取更多的復(fù)習(xí)時(shí)間。
　　2總復(fù)習(xí)的具體作法

　　2．1依綱據(jù)本。適當(dāng)集中，培養(yǎng)能力
　　“綱”既為教學(xué)大綱，中考命題的依據(jù)，更是總復(fù)習(xí)時(shí)通覽全局，宏觀控制的準(zhǔn)則，復(fù)習(xí)時(shí)教師有必要重新研究大綱，只有這樣才能以大綱為準(zhǔn)繩，指導(dǎo)英語復(fù)習(xí)的具體實(shí)踐、檢驗(yàn)復(fù)習(xí)內(nèi)容、調(diào)整復(fù)習(xí)方案，使學(xué)習(xí)的內(nèi)容能達(dá)到大綱的要求?！氨尽睘楝F(xiàn)用教材，總復(fù)習(xí)要緊扣教材，對教材要系統(tǒng)化，以立交思維的角度，以看、講、練、評的方式，融聽、說、讀、寫于一爐，為此必須比較系統(tǒng)深化地給學(xué)生復(fù)習(xí)教材1-3冊，將三冊書的知識“縱梳辮子橫理發(fā)”，將學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按詞匯、詞組、句型、交際用語、語法項(xiàng)目等，進(jìn)行縱向歸類；又將詞義的近義、反義、詞性的轉(zhuǎn)換、語法知識的運(yùn)用、語言功能習(xí)慣上的用法等方面橫向?qū)Ρ?。然后讓學(xué)生自己歸納總結(jié)，培養(yǎng)歸納能力，起到“溫故而知新”的作用，老師在課堂上只起指導(dǎo)、點(diǎn)撥和梳理的作用。

中公教師考試網(wǎng)為大家介紹下這部分內(nèi)容的備考策略。
1.抓理論
學(xué)前兒童發(fā)展這部分內(nèi)容中兒童發(fā)展理論包括，格塞爾的成熟勢力說、精神分析理論、行為主義學(xué)派的心理發(fā)展觀、認(rèn)知發(fā)展理論及社會-文化歷史理論的心理發(fā)展觀。在復(fù)習(xí)備考五個(gè)理論時(shí)，考生應(yīng)抓住各個(gè)理論流派的代表人物及其代表觀點(diǎn)，有實(shí)驗(yàn)的還須抓住經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。
2.抓主線
學(xué)前兒童發(fā)展更多的是以年齡為主線對心理現(xiàn)象縱向的研究，所以考生在復(fù)習(xí)備考時(shí)可以年齡為主線，整理幼兒期各心理現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，如言語的發(fā)展趨勢、自我意識的階段特征等。此外，細(xì)節(jié)性的考點(diǎn)主要集中在對標(biāo)志性時(shí)間、事件和特征的考核，考生在備考時(shí)要特別注意開始出現(xiàn)、關(guān)鍵期、最佳、最快等關(guān)鍵詞，這些是客觀題的高頻考點(diǎn)。
3.學(xué)運(yùn)用
作為對幼兒教師的考核，不僅要求考生識記、理解幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，還要求考生在實(shí)踐中能靈活運(yùn)用這些規(guī)律。所以考生復(fù)習(xí)備考時(shí)，應(yīng)注重運(yùn)用心理規(guī)律對心理現(xiàn)象的培養(yǎng)策略。如注意的發(fā)展策略，幼兒情緒情感的培養(yǎng)。各種心理現(xiàn)象的發(fā)展規(guī)律，及培養(yǎng)策略是考生主觀題備考的重點(diǎn)。
中公教師考試網(wǎng)認(rèn)為：在實(shí)際的考試過程中，學(xué)前兒童發(fā)展知識點(diǎn)繁雜，對細(xì)節(jié)性知識點(diǎn)多，發(fā)展規(guī)律龐雜，考試時(shí)客觀題、主觀題都有涉及。學(xué)生在備考時(shí)應(yīng)在建立知識框架的基礎(chǔ)上，串線復(fù)習(xí)，抓住細(xì)節(jié)、特征、規(guī)律，學(xué)會實(shí)踐運(yùn)用。

由監(jiān)護(hù)人負(fù)責(zé)！

閱讀《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》有感
最近幾天我抽空認(rèn)真地翻閱了《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，使我影響深刻的就是《指南》中的學(xué)習(xí)與發(fā)展目標(biāo)部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個(gè)年齡段末期幼兒應(yīng)該知道什么、能做什么，大致可以達(dá)到什么發(fā)展水平提出了合理的期望；在后面的教育建議部分針對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的目標(biāo)，列舉了一些能夠有效幫助和促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的教育途徑與方法。在從前學(xué)習(xí)《綱要》時(shí)，讓我對幼兒在五大領(lǐng)域的發(fā)展總目標(biāo)有了深刻清楚的認(rèn)識，現(xiàn)在通過《指南》的閱讀，讓我更加明確了在不同時(shí)期我所教授的不同年齡段孩子一般應(yīng)該具體達(dá)到怎樣的目標(biāo)，而為了達(dá)到這樣的目標(biāo)，我可以根據(jù)教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些內(nèi)容對于我今后開展教育教學(xué)工作具有非常大的指導(dǎo)作用，并且可以較好地防止對幼兒產(chǎn)生一些滯后或者超前的教育行為，違背幼兒的成長規(guī)律和教育規(guī)律。
在初淺的翻看了《指南》的內(nèi)容以后，根據(jù)《指南》的內(nèi)容和精神，我不由自主地開始反思幼兒的一日活動，其實(shí)要求各個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該是有教無痕的，從晨間活動、晨間談話、教學(xué)活動、生活活動、戶內(nèi)外游戲活動、離園活動等每一個(gè)活動環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與組織都應(yīng)該以幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展目標(biāo)為依據(jù)，在合理的期望下進(jìn)行適宜引導(dǎo)，這樣才能使幼兒得到良好的發(fā)展。還讓我更加清楚了一點(diǎn)：幼兒的成長離不開教師的引導(dǎo)，教師的成長離不開專業(yè)知識的引領(lǐng)，有了《指南》中更詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)劃分，教師對于不同年齡階段的幼兒應(yīng)該達(dá)到的某一能力或水平有了更詳細(xì)的了解，對教師的工作有積極有效的推動作用，也讓教師更快更好地在工作中不斷成長。
近年來，依據(jù)《綱要》制定幼兒園的各項(xiàng)活動，讓我體會到《綱要》是多么貼近幼兒，從《綱要》中我懂得了幼兒每個(gè)年齡段的生理和心理特點(diǎn)，適合他們的教育活動、生活活動……而今天讓我重新認(rèn)識幼兒教育的靈活化。從《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中讓我知道了原來隨性的教育時(shí)時(shí)都在，它根據(jù)幼兒的特點(diǎn)提出了很多更細(xì)致的方面，幫助我們在工作中做到更細(xì)致更全面。《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的制定能有助于我們教師與家長澄清對幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的期望，在教育實(shí)踐中更全面了解兒童，因而，有利于更好地貫徹《綱要》精神。兒童的早期教育非常重要，在《3--6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提到兒童早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)的積極價(jià)值：對兒童“知道什么”和“能做什么”形成基本共識；有利于早期教育課程的設(shè)計(jì)，使教師能夠有的放矢地開展活動，從而改善兒童的學(xué)習(xí)效果；建立了可靠的內(nèi)容體系，并與基礎(chǔ)教育階段的標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，為有效銜接和兒童的入學(xué)準(zhǔn)備提供了基礎(chǔ)和依據(jù)；有利于規(guī)范機(jī)構(gòu)教育活動，從而保證了高質(zhì)量的學(xué)前教育；關(guān)注教育弱勢群體，有利于促進(jìn)教育公平。
以上是翻閱《指南》以后的一點(diǎn)心得，當(dāng)然《指南》的深刻內(nèi)涵和精髓所在還有待在邊實(shí)踐邊鉆研的過程中不斷體會。我會在今后的教育工作中不斷反思、實(shí)踐，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共同成。

少兒英語學(xué)習(xí)口語與成年人不一樣，所以在英語口語學(xué)習(xí)方法上要采取不同的方法，美洲虎少兒英語的老師就表示，少兒英語口語學(xué)習(xí)應(yīng)該在了解少兒的思維規(guī)律的基礎(chǔ)上，進(jìn)行興趣引導(dǎo)，主要的方法主要有以下幾種。
創(chuàng)設(shè)情景。少兒在學(xué)習(xí)日常英語時(shí)，應(yīng)該先讓他知道所學(xué)的日常英語應(yīng)該在何種情況下使用，例如在遇到一個(gè)不認(rèn)識的外國小朋友時(shí)，可以走上前去用hello, hi 或good morning等打個(gè)招呼。
引導(dǎo)開口說英語?？谡Z講究語音、語速、語流、語感標(biāo)準(zhǔn)，因此，如果一味讓孩子自己去學(xué)英語口語是不科學(xué)的，更何況多次重復(fù)過后的東西會內(nèi)化成兒童的習(xí)慣，因此，正確且多次重復(fù)是非常有必要的，但如果錯(cuò)誤的多次重復(fù)過后，要糾正孩子的錯(cuò)誤表達(dá)習(xí)慣就很難了。所以，要對孩子做好口語引導(dǎo)。
模擬場景演練。讓孩子在一個(gè)模擬的場景中去進(jìn)行演練，這對于中國孩子學(xué)英語口語是很重要的，模擬的場景帶給少兒的是良好的英語環(huán)境，少兒在這種環(huán)境熏陶下自然可以受到潛移默化的影響。同時(shí)在模擬環(huán)境下，家長還能夠發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，并進(jìn)行處理，以及進(jìn)一步培養(yǎng)今后英語口語的學(xué)習(xí)興趣。

哲學(xué)中的唯物主義強(qiáng)調(diào)事物是聯(lián)系與發(fā)展的，強(qiáng)調(diào)事物中的矛盾對其的影響，聯(lián)系時(shí)普遍存在的，所謂時(shí)時(shí)有聯(lián)系，事事有聯(lián)系就是這個(gè)道理。而一切事物又是不斷變化發(fā)展著的，只有永遠(yuǎn)運(yùn)動著的事物，和相對靜止的事物。只要一天我們生存在這個(gè)世界上，就必然受到各方面的影響，世界物質(zhì)的，而人的世界又是社會性的，簡單說來，就是要時(shí)時(shí)刻刻用發(fā)展的眼光看問題，用發(fā)展聯(lián)系的觀點(diǎn)指導(dǎo)我們的生活。舉例說來，金融風(fēng)暴發(fā)生了，爸爸下崗了，兒子零用錢減少了，全球齊心團(tuán)結(jié)起來，它發(fā)展到一定的程度，經(jīng)濟(jì)又會復(fù)蘇。

1、能力方面：在你我學(xué)習(xí)方法相同的情況下，我來完成這件事需只要十分鐘，而你來落實(shí)可能就要花費(fèi)一個(gè)小時(shí)，這就是效率，或者說學(xué)習(xí)能力方面的問題。學(xué)習(xí)能力主要體現(xiàn)在：閱讀、理解、歸納分析能力；記憶力；注意力；思維、創(chuàng)造力；寫作能力；自我管理能力 等方面。這些能力是貫穿于學(xué)習(xí)的整個(gè)過程中的，非常重要?？梢詫W(xué)習(xí)掌握速讀記憶的能力，提高學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)效率。速讀記憶是一種高效的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)方法，其訓(xùn)練原理就在于激活“腦、眼”潛能，培養(yǎng)形成眼腦直映式的閱讀、學(xué)習(xí)方式。
2、課堂方面：上課的專心很重要。上課認(rèn)真聽講。因?yàn)橐话闱闆r下，老師教授的知識都是根據(jù)教學(xué)大綱、考試大綱來進(jìn)行的，所以上課的專心很重要。
3、自學(xué)方面：老師講授的知識是面對所有學(xué)生的，每個(gè)人的具體掌握情況不同，所以自己要學(xué)會調(diào)整，根據(jù)自己的情況制定適合自己的計(jì)劃。計(jì)劃主要是為了提高學(xué)習(xí)的有效性，同時(shí)也有利于要成一個(gè)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
4、做題方面：做題練習(xí)是少不了的，做題的時(shí)候堅(jiān)決獨(dú)立完成、杜絕抄襲。學(xué)會反思、歸類、整理出對應(yīng)的解題思路。學(xué)習(xí)中還要學(xué)會階段性的總結(jié)，了解自己最近的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行調(diào)節(jié)和完善。

就看書，做書上的題，你能把書上的題都搞懂了，就行了，原理都是一樣的，只是變化了一點(diǎn)而已，如果還有時(shí)間，再拓展難一點(diǎn)的題，就是考那幾樣，查查歷屆考試的重點(diǎn)內(nèi)容是什么，抓住重點(diǎn)，還有老師說的重點(diǎn)也比較重要，放平心態(tài)，也只不過是一個(gè)考試罷了，什么決定人生的考試