重慶中考英語復(fù)習(xí)方案

現(xiàn)在如果舍下一切背單詞是不可能的了，那么只能通過在做題中積累不會(huì)的單詞，準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題本，做閱讀和完形的時(shí)候，只要遇到不會(huì)和要不準(zhǔn)的句型，單詞都記下來，這樣你會(huì)發(fā)現(xiàn)有好多單詞是重復(fù)的，你就記住這些高頻詞匯就可以，現(xiàn)在先不要做什么模擬題了，把近5年或10年的真題從頭到尾自己掐時(shí)間做一遍，然后認(rèn)真批一下，最后做一個(gè)統(tǒng)計(jì)，看看自己哪部分扣分最多，分析一下原因，這樣就找出了問題根源。聽力還是多練，在每天起床后和睡前背課文，我以前就是這樣做的，可以培養(yǎng)語感，也有助于聽力。聽力是多練，這個(gè)多是指次數(shù)多，你找一本權(quán)威的聽力訓(xùn)練，或者用真題的聽力也行，先自己聽，然后對(duì)答案，然后再自己聽，知道可以聽寫為止再練下一個(gè)聽力教材。寫作最重要的是有亮點(diǎn)，多積累一些模板和漂亮的不是被大家使用到爛熟的詞語和句子，盡量寫從句，詞語寫一些難一點(diǎn)的，然后多練寫作，注意字體，這個(gè)很關(guān)鍵，還有格式。其實(shí)中考一般比模擬要簡單，相信你現(xiàn)在已經(jīng)做過很多模擬了。不如回過頭來做真題，會(huì)有意想不到的收獲

你是哪個(gè)地區(qū)的啊

好像是朋友再見

目標(biāo)正確就是指制定的教學(xué)目標(biāo)既要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又要符合學(xué)生的實(shí)際情況。教學(xué)目標(biāo)是設(shè)計(jì)教學(xué)過程的依據(jù)，是課堂教學(xué)的總的指導(dǎo)思想，是上課的出發(fā)點(diǎn)，也是進(jìn)行課堂教學(xué)的終極回宿。如何制定出一個(gè)具體明確又切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)呢?首先要認(rèn)真鉆研教材，結(jié)合數(shù)學(xué)課程目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定出本節(jié)課的教學(xué)計(jì)劃：要使學(xué)生把握哪些知識(shí)、形成什么樣的技能技巧、達(dá)到什么樣的熟練程度、會(huì)用哪些方法解題等，這就是雙基目標(biāo)。其次是考慮通過這些知識(shí)的教學(xué)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生哪些思維能力，這是思維能力的目標(biāo)。再次是想一想通過這些知識(shí)的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行哪些思想教育，培養(yǎng)哪些良好的道德品質(zhì)，這是滲透思想教育的要求。最后是考慮哪些地方可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新教育，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，這是創(chuàng)新教育的要求，這也是課堂教學(xué)最重要的目標(biāo)。

答案僅供參考

ⅠADCBCBDACCBACDC Ⅱ. 1. ruler 2. key 3. map 4. jacket 5.orange 6. pen 7. English 8. spell 9. what 10. please Ⅲ. 1. C I 和O都是元音字母。 2. B 字母I的筆劃是三劃。 3. C 題意：“這是一把鑰匙嗎?”“是的，它是。”問句是一般疑問句，應(yīng)用yes或no來回答，B項(xiàng)中主語不能用that，D項(xiàng)前后矛盾，只有C項(xiàng)符合題意，故選C。 4. A 題意：“你的夾克真好看?！薄爸x謝。”對(duì)于別的贊揚(yáng)，應(yīng)該表示感謝，故選A。 5. B eye發(fā)音為[ai]，與字母Ii同音。 6. B 題意：這用英語怎么說？介詞in表示“用某種語言說”，故選B。 7. C 詢問英文名稱應(yīng)該用“What?s this in English?”，是固定句型。 8. B “Fine, Thank you. And you?”意為“很好，謝謝。你呢？”，回答一般是“I?m fine, too.”，意為“我也很好?！?9. D 英語中元音字母一共有五個(gè)，分別是a, e, i, o, u, A項(xiàng)中的k，B項(xiàng)中的n和C項(xiàng)中的j均是輔音字母。 10. B 題意：我的名字是湯姆。my name是第三人稱單數(shù)，故be動(dòng)詞用is。 11. A 題意：“這是什么？”“這是字母Q?！庇纱鹫Z可知問句是詢問是什么東西，故選A。D
項(xiàng)語序不對(duì)。 12. C 題意：“早上好?！薄霸缟虾??！碑?dāng)對(duì)方打招呼用Good morning.時(shí)，回應(yīng)也用相同的語句。 13. A 題意：“你身體怎么樣，海倫？”“我很好，謝謝?！痹儐柲橙私鼪r用How are you, 尤其指身體狀況。 14. C 題意：“晚上好，辛迪?！薄巴砩虾谩！备橙舜蛘泻?，直接在招呼語之后說出名字即可，之前不加任何介詞。名字首字母要大寫，故選C。 15. C 題意：“這用英語怎么說？”“這是bike。”It?s 是It is的縮寫，It指代問句中的this，以避免重復(fù)，is是謂語動(dòng)詞。Ⅳ. 1. A 2. B 3. C4. C 5. C Ⅴ. 11.in 12. an 13. a 14.it 15. Q-U-I-L-T Ⅵ. 1. B 2. C 3. E 4. A 5. D Ⅶ. 1. Good morning. 2. Good afternoon.3. Good night. 4. I?m sorry. 5. That?s all right. 6. Thank you. 7. Excuse me. 8. Thank you. 9. What?s this in English？ 10. How do you do?

小時(shí)不好好學(xué)習(xí)，造成終身悔恨的事例很多；好好學(xué)習(xí)一生，一事無成的也很多……做為教訓(xùn)，我勸你最好不要用這句古老的典故來說服別人。因?yàn)檫@句話的產(chǎn)生是在封建社會(huì)科舉制度“世上成材唯有當(dāng)官一條路”的條件下產(chǎn)生的，面對(duì)現(xiàn)在全面人才放開的社會(huì)趨勢(shì)……很多不學(xué)無術(shù)的人，在現(xiàn)實(shí)里一樣混得很好的人大有人在！你才一說，可能就被對(duì)方舉出數(shù)不清的現(xiàn)實(shí)人證來，使你反駁百的機(jī)會(huì)都沒有，那可就成為多余了。如實(shí)在要舉例，那還不如講講現(xiàn)實(shí)中，沒有知識(shí)多么不方便的事實(shí)，倒還很能說服人，別人也沒辦法反駁。

三維目標(biāo)要全面，即知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀要全，不可缺少，雖然不把“知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”這幾個(gè)字寫出來，但是一定要在教學(xué)目標(biāo)中把這三方面的內(nèi)容體現(xiàn)出來；

另外教學(xué)目標(biāo)的定位要合理，表述要準(zhǔn)確，具體全面，知識(shí)目標(biāo)要具體化，不能虛化，使用的思想方法、策略要說明，也就是說要說明白、搞懂、交代清楚，上位目標(biāo)要曾現(xiàn)出來。

要體現(xiàn)習(xí)題課或復(fù)習(xí)課的特點(diǎn)：重在鞏固新知，應(yīng)用新知解決實(shí)際問題以及在解決問題的過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

上好復(fù)習(xí)課，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)掌握知識(shí)，發(fā)展思維能力，是極為重要的。同時(shí)對(duì)教師彌補(bǔ)教學(xué)中的缺欠，提高教學(xué)質(zhì)量也是不可缺少的環(huán)節(jié)。

真正上好復(fù)習(xí)課并不是輕而易舉的事。如果不認(rèn)真安排，不精心設(shè)計(jì)，就達(dá)不到予期的效果。

如，順次復(fù)習(xí)，重復(fù)舊課，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又會(huì)使學(xué)生感到索然無味；再如不分主次，學(xué)生會(huì)做的題做的多，不會(huì)做的題不認(rèn)真講解，會(huì)使學(xué)生學(xué)無所得，降低學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；還有把學(xué)過的內(nèi)容羅列堆積不加整理，使學(xué)生感到一大片知識(shí)茫無頭緒……。這樣上復(fù)習(xí)課，不但收不到良好的效果，還會(huì)得不償失。

一是將舊知識(shí)進(jìn)行歸納、概括，納入新的知識(shí)框架，構(gòu)建新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，因?yàn)橄到y(tǒng)的知識(shí)比分散的知識(shí)更易于學(xué)生理解和掌握；

二是在此基礎(chǔ)上將知識(shí)升華為解決問題的能力，為學(xué)生提煉解決問題新方法，這需要教師高度的歸納概括能力和豐富的經(jīng)驗(yàn)積累做到了“溫故知新”，只是完成了復(fù)習(xí)課一半的教學(xué)任務(wù)，“提高能力”才是復(fù)習(xí)課的落腳點(diǎn)和歸宿能力的提高需要適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，但不是以練代講，讓學(xué)生不厭其煩地重復(fù)做題，而是聯(lián)系社會(huì)生活，設(shè)計(jì)一些針對(duì)性較強(qiáng)的訓(xùn)練題，讓學(xué)生運(yùn)用上階段掌握的知識(shí)和方法，獨(dú)立解決類似的問題，以舉一反三，完成知識(shí)和能力的遷移因此，訓(xùn)練題的選擇既要有典型性，又要體現(xiàn)思維的深度的廣度，量不在大。

在學(xué)生做題后，教師要及時(shí)反饋，回扣所學(xué)方法，進(jìn)行進(jìn)一步的總結(jié)的歸納，使方法進(jìn)一步套路化一、學(xué)情分析復(fù)習(xí)課型的學(xué)情分析是直接針對(duì)所復(fù)習(xí)內(nèi)容和范圍的分析，所以，復(fù)習(xí)課的學(xué)情分析針對(duì)性非常強(qiáng)

去書店買咯、