四年級英語24課預(yù)習(xí)筆記

第一課時 《金色花》
思考:
(1)這首詩寫了什么事?表現(xiàn)了什么?
(這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛.在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時間里與媽媽三次嬉戲.)
(2)為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?“我”是怎樣回報母愛的呢?
(因為孩子沐浴著母愛.)(想到變成一朵金色花.)
四、賞讀課文,品味探究:
1.作者為什么把孩子想像成一朵金色花?
2.三次嬉戲具體指什么?
(三個場景:媽媽禱告時,孩子變成的花散發(fā)香氣;讀書,投影書頁;拿燈去牛棚,恢復(fù)原形.)
3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?
4.為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?
學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流 .
五、體驗反思:
1.母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們.學(xué)習(xí)這首詩,你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)?
(學(xué)生結(jié)合自己的實際談感受,教師給予評價和鼓勵.)
2.詩人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個母子情深的故事,現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情,有感情地朗讀課文.
六、課堂小結(jié):
《金色花》的篇幅短小,意蘊(yùn)豐富.寫的是一個假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想像——一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔.我們要在體味詩歌感情基調(diào)上,控制好語速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量.在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解,提高感悟詩的能力.還要注意體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用.
第二課時 《荷葉 母親》
思考:這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?
(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫,荷葉護(hù)蓮圖;圖畫中包含了蓮花、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親,聯(lián)想到了母愛.因此,要讀出感情,語速要稍慢,讀出溫馨和深情.)
四、賞讀課文,品味探究
1.課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景?體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化.
(三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮——雨打紅蓮——荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒:煩悶——不適意——不寧的心緒散盡;用心體會詩歌所表達(dá)的對母愛的贊美之情:荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動,形象更美更高大了,像荷葉一樣的母親呢?這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情——由景及情,情景交融.)
2.紅蓮是作者描寫的重點,作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請說說自己讀后的理解.
(把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆.)
3.“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點”指什么?體會這句思想感情.
(“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人.母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福.)
五、體驗反思
在大自然的風(fēng)雨中,那一朵白蓮早早凋謝了,而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛.同學(xué)們,聯(lián)系你們的生活實踐,說說這場暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么?
(人生的風(fēng)雨——挫折、困難;紅蓮——因為有母親的時刻關(guān)懷和安慰.)
六、課堂小結(jié)
這篇文章所描給的雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場景,十分溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大.的確,母愛是純潔的,總在你遇到風(fēng)雨時悄然而至,給你慰藉和力童;母愛是無私的,她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你,伴你一生.作者通過對荷花的細(xì)膩觀察,得出人生感悟,這正是我們學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本.

第一課時 《金色花》

思考:

(1)這首詩寫了什么事?表現(xiàn)了什么?

(這首散文詩,讓我們感受到母子情深,感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩中,作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面,中心人物是“我”,“我”想像變成一朵金色花,在一天的時間里與媽媽三次嬉戲。)

(2)為什么“我”那么快樂,那么天真,那么活潑,那么可愛?“我”是怎樣回報母愛的呢?

(因為孩子沐浴著母愛。)(想到變成一朵金色花。)

四、賞讀課文,品味探究:

1.作者為什么把孩子想像成一朵金色花?

2.三次嬉戲具體指什么?

(三個場景:媽媽禱告時,孩子變成的花散發(fā)香氣;讀書,投影書頁;拿燈去牛棚,恢復(fù)原形。)

3.孩子為什么想變成一朵金色花,而且一而再,再而三地不讓媽媽知道?

4.為什么媽媽見了面,說“你這壞孩子”?

學(xué)生四人小組討論交流,教師參與交流 。

五、體驗反思:

1.母愛就在我們身邊,她像一股涓涓的溪流時時刻刻地滋潤著我們。學(xué)習(xí)這首詩,你從中感悟到什么?請結(jié)合自己的實際談?wù)劇?

(學(xué)生結(jié)合自己的實際談感受,教師給予評價和鼓勵。)

2.詩人以其新奇而美妙的想像,為我們講述了一個母子情深的故事,現(xiàn)在請同學(xué)們再次體會作者的思想感情,有感情地朗讀課文。

六、課堂小結(jié):

《金色花》的篇幅短小,意蘊(yùn)豐富。寫的是一個假想,“假如我變成了一朵金色花”,由此生發(fā)想像--一個神奇的兒童與他母親“捉迷藏”,以兒童特有的方式表現(xiàn)對母親的感情,構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫面,表現(xiàn)了家庭之愛和人類天性的美好與圣潔。我們要在體味詩歌感情基調(diào)上,控制好語速、節(jié)奏和重音,提高朗讀質(zhì)量。在反復(fù)朗讀中加深對詩歌的理解,提高感悟詩的能力。還要注意體會聯(lián)想和想像在詩歌中的作用。

第二課時 《荷葉 母親》

思考:這首詩向我們展現(xiàn)了怎樣的一幅圖畫呢?這幅圖畫中包含了哪些內(nèi)容?由此你聯(lián)想到了什么?

(風(fēng)雨中荷葉為紅蓮遮擋風(fēng)雨的圖畫,荷葉護(hù)蓮圖;圖畫中包含了蓮花、荷葉;聯(lián)想到了為我們遮風(fēng)擋雨的母親,聯(lián)想到了母愛。因此,要讀出感情,語速要稍慢,讀出溫馨和深情。)

四、賞讀課文,品味探究

1.課文圍繞“紅蓮”作者描寫了哪幾個情景?體會一下彌漫在這首詩中的情緒的變化。

(三看紅蓮:雷雨到來之前的紅蓮--雨打紅蓮--荷葉覆蓋的紅蓮;三種情緒:煩悶--不適意--不寧的心緒散盡;用心體會詩歌所表達(dá)的對母愛的贊美之情:荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動,形象更美更高大了,像荷葉一樣的母親呢?這樣文章由景自然生出對母親的贊美之情--由景及情,情景交融。)

2.紅蓮是作者描寫的重點,作者又為什么要寫九年前與祖父在一起賞蓮的情景呢?請說說自己讀后的理解。

(把花與人緊密聯(lián)系在一起,為下文以花喻人埋下伏筆。)

3.“母親啊!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?”“心中的雨點”指什么?體會這句思想感情。

(“心中的雨”暗指人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨,坎坷磨難,只有母親是保護(hù)自己度過人生路上坎坷與磨難的人。母愛是偉大的,可以使我在痛苦的時候得到安慰,在孤獨中的到歡樂,在失望中得到希望,在冷落時得到幸福。)

五、體驗反思

在大自然的風(fēng)雨中,那一朵白蓮早早凋謝了,而這一朵紅蓮因有了荷葉的蔭蔽必將開得愈加燦爛。同學(xué)們,聯(lián)系你們的生活實踐,說說這場暴風(fēng)雨讓你們聯(lián)想到了什么?

(人生的風(fēng)雨--挫折、困難;紅蓮--因為有母親的時刻關(guān)懷和安慰。)

六、課堂小結(jié)

這篇文章所描給的雨打紅蓮,荷葉護(hù)蓮的場景,十分溫馨感人,既充滿了濃濃的愛意,又讓人順理成章的聯(lián)想到母親的呵護(hù)及關(guān)愛,從而使荷葉母親的形象美好又偉大。的確,母愛是純潔的,總在你遇到風(fēng)雨時悄然而至,給你慰藉和力童;母愛是無私的,她將永遠(yuǎn)保護(hù)著你,伴你一生。作者通過對荷花的細(xì)膩觀察,得出人生感悟,這正是我們學(xué)習(xí)寫作的最好藍(lán)本。

、首先你要讀通課文，遇到生字查字典，讀準(zhǔn)字音，分清字形，組成詞語劃條線。 2、遇到不理解的字或詞，聯(lián)系上下文，據(jù)詞來定義。 3、再讀課文，知道課文主要講什么，心中有個底。 4、最后將課文細(xì)細(xì)讀，仔細(xì)想想課后的問題，看哪里不懂的就注上記號，學(xué)會自己提問題。

我不建議預(yù)習(xí).一年級的內(nèi)容比較簡單,如果這樣預(yù)習(xí),可能會導(dǎo)致他下學(xué)期上課不認(rèn)真聽講,獲取知識的方式應(yīng)該是主動的,而不是被動的,這個習(xí)慣應(yīng)該從小養(yǎng)成.
利用假期的時間,讓孩子多玩一下~或者上一些他自己真正感興趣的興趣班更好~

詞語含義，組詞，課文所說的主要內(nèi)容，課文的寫法，是什么類型的文章

t
1.標(biāo)出自然段
2.課后的字組詞
3.課文讀三遍
4.找出不會的字查字典弄到會為止

5.再說說整篇文章寫了什么
6.在找出多音字
7.說說每一段的意思

1 第一個是盡力做某事，后一個是嘗試做某事



2 第一個不能放句首，后一個可以，都是{太。。。而不能。。。}的意思



3 make jokes on



4 sleepy是{睡著的}的意思



5 except是{除了。。。}的意思 except for也是這個意思，但是前者指相對于主語獨立的，例如“他什么都好，除了脾氣不好”這句中脾氣和他不能分開，所以用后一個短語



6 相關(guān)單詞有success是名詞 successful是形容詞 successfully是副詞 都是指成功 短語有succeed in doing 是成功地做了某事

這是教案，你自己慢慢看吧

一、教材說明

本課是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由和到不和又到和好的經(jīng)過；贊揚(yáng)了藺相如勇敢機(jī)智、不畏強(qiáng)暴的斗爭精神和以國家利益為重、顧大局、識大體的政治遠(yuǎn)見，也贊揚(yáng)了廉頗勇于改過的精神，贊頌了他們的愛國思想。

藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物?！巴觇禋w趙”和“澠池之會”兩個故事著力刻畫了藺相如這個人物形象。“負(fù)荊請罪”這個故事則著力贊揚(yáng)了廉頗的勇于認(rèn)錯、知錯就改的精神。

藺相如的一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質(zhì)上緣于廉頗的錯誤認(rèn)識：“我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了?！毖赞o無禮，充滿不滿情緒。理解廉頗的這段話，是一個重點，也是難點。廉頗英勇善戰(zhàn)，威震朝野，戰(zhàn)功赫赫，這是實情。甚至在“澠池之會”中維護(hù)國家尊嚴(yán)也有他一半功勞，因為“秦王沒占到便宜。他知道廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備，不敢拿趙王怎么樣，只好讓趙王回去”。但是，對于藺相如的認(rèn)識，卻失之偏頗。藺相如雖不能持刀作戰(zhàn)，但他的唇槍舌劍，同樣為趙國保住了尊嚴(yán)。何況，在“完璧歸趙”和“澠池之會”中，他均是以性命來逼秦王，置個人生死于不顧的：“現(xiàn)在璧在我手里，你要是強(qiáng)逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上!”“您現(xiàn)在離我只有五步遠(yuǎn)。您不答應(yīng)，我就跟您拼了!”可以說，藺相如也堪稱一員猛將，只不過他出入的是沒有刀光劍影的戰(zhàn)場，但戰(zhàn)斗同樣是驚心動魄的。

將相和好的表面原因是藺相如的寬闊胸襟和廉頗勇于認(rèn)錯、知錯就改、負(fù)荊請罪。實際上，是緣于他們共同的愛國思想，緣于他們共同的認(rèn)識：將相不和，趙國危矣!這在他們的語言中都有體現(xiàn)。也正是因為這一點，“將相和”的故事才成為歷史上一段光彩不滅的佳話。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.學(xué)會十個生字，能正確讀寫下列詞語：召集、大臣、允諾、廉頗、抵御、侮辱、拒絕、戰(zhàn)袍、完璧歸趙、負(fù)荊請罪。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.了解課文內(nèi)容，體會人物的愛國思想和他們各自的美好品質(zhì)。

4.領(lǐng)悟三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

三、教學(xué)建議

1.《將相和》由“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展；前兩個故事的結(jié)果，又是第三個故事的起因，合起來構(gòu)成“將相和”這一更加完整曲折的故事。教學(xué)本課，可以有兩種思路。一種是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題；最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事的主要人物。另一種是，先通讀一遍課文，大體弄清課文講了一件什么事；然后，引導(dǎo)學(xué)生去研讀每個小故事；最后再綜合從各個故事中得到的認(rèn)識，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系，并對人物作出評價。

2.指導(dǎo)學(xué)生給三個小故事加小標(biāo)題，是一種概括能力的訓(xùn)練。學(xué)生按課文中已出現(xiàn)的“完璧歸趙”“澠池會”“負(fù)荊請罪”等概括當(dāng)然可以，只要基本符合故事內(nèi)容的其他概括方法也應(yīng)肯定，關(guān)鍵是要學(xué)生講出概括的理由。至于三個小故事之間的聯(lián)系，只要學(xué)生能說出其中的因果關(guān)系即可，不必要求過高。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確：“完璧歸趙”的結(jié)果是藺相如被封為上大夫，這是他在“澠池會”后晉升為上卿的前提，而藺相如晉升為上卿，是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因，有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的“負(fù)荊請罪”。三個故事就是這樣聯(lián)系起來的。

3.本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學(xué)本課應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗?！八伎肌ぞ毩?xí)”第一題讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個人物，正是這樣的目的。要鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。多數(shù)學(xué)生可能說喜歡藺相如，有些學(xué)生會說喜歡廉頗，可能還有說喜歡趙王的，因為他善于用人，論功行賞。只要言之有理，就應(yīng)加以肯定。如果有學(xué)生說喜歡秦王，也應(yīng)讓其陳述理由，但應(yīng)加以疏導(dǎo)，不能為了體現(xiàn)個性閱讀而否定了基本的是非觀念。

4.在指導(dǎo)學(xué)生精讀課文時，可結(jié)合“思考·練習(xí)”第三題，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，組織交流討論。對學(xué)生提出的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學(xué)生討論；對那些跟課文關(guān)系不大的問題，可啟發(fā)學(xué)生課外去研究。

對思考題列舉的問題的討論，應(yīng)使學(xué)生認(rèn)識到：秦王叫人記錄趙王為其鼓瑟一事，是為了說明秦王可以指揮趙王，他們之間是不平等的，這對趙國是個奇恥大辱。而藺相如逼秦王擊缶，是為了說明兩國之間是平等的，從而維護(hù)了趙國的尊嚴(yán)；秦王知道“廉頗已經(jīng)在邊境上做好了準(zhǔn)備”，藺相如又拼死保護(hù)趙王，因此“不敢拿趙王怎么樣”。

5.課文較長，可讓學(xué)生在熟讀全文的基礎(chǔ)上，選擇自己喜歡的一個故事練習(xí)有感情朗讀。

6.三個故事情節(jié)都比較生動，適于演課本劇?？晒膭顚W(xué)生在課內(nèi)或課外排練并演出?？梢匝菡n文，也可以演其中的一個故事。

7.本課生詞較多，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文或查字典、詞典自行解決，個別較生僻的，教師可略加指點。

下列詞語解釋供教師參考。

無價之寶：形容物品特別珍貴，用多少錢也買不到。

完璧歸趙：璧，古代玉器的一種，平圓形，中間有孔。本課的和氏璧，指的是用楚國人卞和發(fā)現(xiàn)的一塊玉制成的璧?！巴觇禋w趙”指把和氏璧完好無損地送回趙國。這個成語現(xiàn)在常用來比喻物歸原主。

理屈：理虧。

絕口不提：因回避而不說。

失信：答應(yīng)別人的事沒做到，失去信用。

澠池：地名，在今河南省澠池縣境內(nèi)。

示弱：表示比對方弱，不敢較量。

瑟：古代的一種彈撥樂器。鼓瑟，就是彈瑟。

缶：古代一種瓦質(zhì)的打擊樂器。

攻無不克：攻城奪地，沒有拿不下來的。

負(fù)荊請罪：負(fù)，背著。荊，荊條，用來打人的東西。本課指廉頗光著上身，背著荊條，到藺相如家請罪。這個成語現(xiàn)用來表示向人認(rèn)錯賠罪。

四、參考資料

戰(zhàn)國我國歷史上的一個時期(公元前475—公元前221)。當(dāng)時，比較強(qiáng)的

國家有七個，即秦、楚、齊、趙、燕、魏、韓，稱為“戰(zhàn)國七雄”，秦國是最強(qiáng)的一個。秦國地處函谷關(guān)以西，其余六國在函谷關(guān)以東。趙國的東面是富強(qiáng)的齊國，西面是強(qiáng)大的秦國。趙國處在兩大強(qiáng)國之間，因此在軍事上和外交方面的措施，就有關(guān)系國家興亡的重大意義?！巴觇禋w趙”的故事發(fā)生在秦國全力進(jìn)攻楚國的時候。秦國不能集中更多兵力對付趙國，主要是用威脅的手段占趙國的便宜。

大夫一種官職，分為上、中、下三等，“上大夫”是最高一級的大夫。

卿一種官職，分上卿、中卿、下卿。上卿是諸侯下面最高的官職。廉頗在趙惠文王十六年（公元前283年）的時候，因伐齊有功，已經(jīng)被提升為上卿。藺相如也做上卿，但由于是文官，上朝集會時，位置在廉頗的右邊。秦漢以前以右為尊，所以課文中說藺相如的職位比廉頗高。

對預(yù)習(xí)，必須把課本看透，再像對文章劃分層次一樣，對課本內(nèi)容分層，這時在筆記上就可以簡單記錄下所分的課題，然后在每個課題中寫下需掌握的知識點和公式，不要忘了，最重要的是記錄自己的疑問，以待解決。