高中英語(yǔ)拓展課堂

一、拓展文言文學(xué)習(xí)的有效的時(shí)間
拓展和延伸作為文本的補(bǔ)充和延伸，我們可以根據(jù)文言文的類型、教學(xué)的需要，因地制宜,適時(shí)地拓展延伸。（1）課前拓展。解釋文言文的寫(xiě)作背景及課文的相關(guān)知識(shí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)課本儲(chǔ)備能量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，可以讓學(xué)生在課前查資料，認(rèn)真預(yù)習(xí)。（2）課內(nèi)拓展。課內(nèi)拓展延伸的材料，信息之間互相滲透、相互補(bǔ)充，學(xué)生會(huì)進(jìn)行對(duì)比、整合。但應(yīng)以課內(nèi)材料為主，課外材料為輔，課內(nèi)課外互相滲透，互相借鑒，有助于學(xué)生較為準(zhǔn)確而深入地理解文本，這樣的教學(xué)效果非常有效。（3）課后拓展。一篇課文學(xué)完后，當(dāng)學(xué)生意猶未盡，懸而未決的時(shí)候，教師要有針對(duì)性、有計(jì)劃地向他們推薦相關(guān)的課外文言文，使閱讀向課外、課后延伸，并及時(shí)地進(jìn)行反饋、交流，這樣，有利于最大限度地去開(kāi)發(fā)課程資源，促進(jìn)課內(nèi)外學(xué)習(xí)和運(yùn)用的結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用文言文的積極性。
二、拓展文言文學(xué)習(xí)的思維空間
這是學(xué)生由自主吸收到自主研究的重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生先疑而后問(wèn)，要求學(xué)生能把握文章最精彩處，也就是最能突出語(yǔ)言文字與思想感情統(tǒng)一的局部，精讀細(xì)研，研究其遣詞造句，研究其句式選擇，研究其修辭方法的運(yùn)用，研究其結(jié)構(gòu)層次的安排，研讀在表層語(yǔ)言中深層次的含義，在這些研讀之中，設(shè)疑而解答，讓學(xué)生真切體會(huì)其與作者表情達(dá)意的關(guān)系，在這個(gè)過(guò)程中養(yǎng)成獨(dú)立思考，辯證分析和大膽質(zhì)疑的習(xí)慣。如：《為學(xué)》這篇課文能把道理說(shuō)得那樣令人信服，主要是得力于故事，中間部分用較多的筆墨敘述蜀鄙二僧的故事，這個(gè)故事講的不是學(xué)習(xí)，而是從四川往南海去的故事，這里就有學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)了：這與為學(xué)的主題有何關(guān)系呢？大家討論后得出看法：這是一個(gè)形象的比喻，是以事喻理的寫(xiě)法?？捎钟袑W(xué)生問(wèn)：這個(gè)故事是如何喻理的呢？經(jīng)過(guò)共同研討，大家悟出：人的天資等各方面條件有好有差，學(xué)問(wèn)有深有淺，為學(xué)做學(xué)問(wèn)，當(dāng)然有難有易，作者并不否認(rèn)這一點(diǎn)，而是強(qiáng)調(diào)主觀的努力。
三、重視文言文學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力
在文言文的教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)文言文的學(xué)習(xí)與實(shí)際的解題能力掛鉤，是一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題。我們一般可以從這幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生作出具體的要求與指導(dǎo)，以切實(shí)培養(yǎng)和提高其文言文閱讀解題能力：
①1、用好單元導(dǎo)語(yǔ)。
單元導(dǎo)語(yǔ)能讓學(xué)生明確本單元文言文學(xué)習(xí)的具體目標(biāo)，教師在課前設(shè)計(jì)的課文提示是學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的鑰匙，學(xué)生通過(guò)它可以找到理解課文、把握重點(diǎn)的途徑。我們要充分運(yùn)用課前設(shè)計(jì)的誦讀提示，讓學(xué)生首先了解作者簡(jiǎn)況，寫(xiě)作背景，以及學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。明確了學(xué)習(xí)重點(diǎn)，做到有的放矢，學(xué)生就能避免學(xué)習(xí)中的盲目性。久之，就培養(yǎng)起了良好的閱讀文言文的習(xí)慣。
2、強(qiáng)調(diào)朗讀感知。不斷朗讀，不但可以基本把握文章大意，也可以增強(qiáng)語(yǔ)感，即使有一些不太懂的字詞，也可以借助上下文來(lái)基本掌握。明確了課文大意，也就克服了語(yǔ)言的障礙，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文打下了基礎(chǔ)。語(yǔ)感是閱讀文言文的一個(gè)重要基礎(chǔ)。
3、強(qiáng)化背誦。在理解的基礎(chǔ)上，有感情的背誦課文，是鞏固文言文學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)有效措施。對(duì)必背篇目，背誦要及時(shí)、準(zhǔn)確、流利、響亮。所謂及時(shí)，就是要在課文學(xué)完后一二天內(nèi)就能背誦；準(zhǔn)確，就是要準(zhǔn)確無(wú)誤，可以用默寫(xiě)的形式來(lái)檢查；流利，就是要熟練流暢，不能過(guò)多停頓或讀破句子；響亮，就是要在背誦時(shí)聲音響亮。
四、讓文言文走進(jìn)學(xué)生的生活
在文言文教學(xué)中，聯(lián)系實(shí)際，把文言文學(xué)習(xí)引進(jìn)生活中，在現(xiàn)實(shí)生活中拓展學(xué)習(xí)古代文化知識(shí)的空間。如教《岳陽(yáng)樓記》、《醉翁亭記》后，讓學(xué)生課后搜集古人對(duì)名樓（如黃鶴樓、滕王閣、鸛雀樓）、名山（如泰山、黃山）、名川等描寫(xiě)的詩(shī)文；收集整理對(duì)聯(lián)、燈謎；引導(dǎo)學(xué)生尋訪名勝古跡，讓學(xué)生感受到古代文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生感受到知識(shí)無(wú)邊，學(xué)無(wú)止境，滿足了求知的欲望。
“古今溝通，古為今用”，掌握古漢語(yǔ)的一些常用實(shí)詞，對(duì)豐富現(xiàn)代漢語(yǔ)詞匯，加強(qiáng)現(xiàn)代漢語(yǔ)的表現(xiàn)力，具有非常重要的意義。如學(xué)了“日中不至，則是無(wú)信”中“至”的意思“到”，叫學(xué)生找出能夠印證此義的成語(yǔ)，這樣學(xué)生也就理解了“自始至終”、“至死不渝”等成語(yǔ)的意思；學(xué)了“陶后鮮有聞” 中“鮮”的意思，就能理解“鮮為人知” “寡廉鮮恥”中“鮮”的意思；學(xué)了“造飲輒盡，期在必醉”，就能理解了“淺嘗輒止”的意思。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)課外活動(dòng)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，能為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)提供更大的平臺(tái)。對(duì)教師而言，新課程改革要求教師徹底轉(zhuǎn)變教育觀念，應(yīng)以學(xué)生為中心，以學(xué)生的興趣愛(ài)好為課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，注重課堂教學(xué)的延伸和拓展，真正實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的“組織生動(dòng)活潑的課外活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道”的新理念。

英語(yǔ)拓展課的意義在于培訓(xùn)英語(yǔ)的興趣，多了解英語(yǔ)的知識(shí)比學(xué)課本更重要~

當(dāng)甲像乙現(xiàn)在這么大時(shí)，甲的年齡是乙的年齡的4倍，那么相差4-1=3倍

所以

甲今年：4+3=7倍

乙今年：1+3=4倍



121/（4+7）=121/11=11

甲今年：11*7=77歲

乙今年：11*4=44歲

英語(yǔ)試聽(tīng)及學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)，這個(gè)實(shí)用性強(qiáng)，練好聽(tīng)和說(shuō)才是關(guān)鍵，四級(jí)的話其實(shí)沒(méi)有多大重要性，你畢業(yè)了用不太到。
弱弱問(wèn)下，親是英語(yǔ)專業(yè)的？
如果是，建議有能力拿證書(shū)的話，可以考專八，這個(gè)證書(shū)你做一些專業(yè)相關(guān)工作比較有價(jià)值。其他的那些證書(shū)的話，不是說(shuō)完全沒(méi)意義，證書(shū)多當(dāng)然是好事。
主要運(yùn)用到的還是口語(yǔ)和聽(tīng)力方面的。故選 英語(yǔ)試聽(tīng)及學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)

，純手打，本人英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)。如果有興趣學(xué)習(xí)口語(yǔ)，增強(qiáng)自身技能的話，可以用下我現(xiàn)在用的，Enter，這個(gè)比較休閑，偏于口語(yǔ)陪練，和老外交朋友的。我現(xiàn)在很多朋友都是外教。希望能幫到你

1、首先就是精美課件的制作和使用，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　
2、在導(dǎo)入課題時(shí)，有的老師有謎語(yǔ)導(dǎo)入，有些老師利用了幻燈投影揭示了這節(jié)課的課題，具有趣味性，首先就抓住了學(xué)生的心。
　　
3、教學(xué)內(nèi)容得當(dāng)，對(duì)課本進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚?，更符合學(xué)生的實(shí)際，而且讓學(xué)生切實(shí)感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中數(shù)學(xué)處處存在。
　　
4、教師教學(xué)語(yǔ)言親切，具有親和力，讓學(xué)生消除懼怕的心理全情投入學(xué)習(xí)中。還有的老師語(yǔ)言很有激情，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛就會(huì)很濃。
　　
5、教師做到了留給學(xué)生多一些時(shí)間思考和討論。進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)結(jié)與協(xié)作意識(shí)，讓學(xué)生感受到來(lái)小組合作的力量。
　　
6、教師做到了變教為導(dǎo)，讓學(xué)生變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。也就是創(chuàng)設(shè)自由、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，知道學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、掌握學(xué)習(xí)的方法。

在我個(gè)人認(rèn)為，凡事都有利弊，不可能都是對(duì)一件事有利的。

學(xué)校開(kāi)展家長(zhǎng)課堂，有利于對(duì)孩的管理，更加全面地了解孩子的學(xué)習(xí)情況

不利的是，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)生活太過(guò)于關(guān)心，有可能不利于孩子的學(xué)習(xí)，在這就是有可能會(huì)對(duì)家長(zhǎng)的工作造成不利的影響，可能會(huì)讓家長(zhǎng)更加的勞累

凡事有利有弊，可以可以幫到你。

家長(zhǎng)資源是學(xué)校最為豐富的校外教育資源，通過(guò)家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，使學(xué)生們學(xué)到了很多知識(shí)，也使家長(zhǎng)們更深入的了解了班級(jí)和學(xué)校，更好的推動(dòng)了班級(jí)、學(xué)校的發(fā)展。 充分發(fā)掘了家長(zhǎng)自身的教育資源，拉近了家長(zhǎng)與教師，家長(zhǎng)與學(xué)生之間的距離，給家長(zhǎng)和學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)相互交流的平臺(tái)，給家長(zhǎng)和老師提供了一次增進(jìn)了解、互相學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)和諧家校關(guān)系的構(gòu)建和學(xué)生的全面發(fā)展。

常用的展示形式有口頭展示、書(shū)面展示、肢體語(yǔ)言展示、實(shí)物模型展示等。展示就是提升，絕不是重復(fù)性講解或統(tǒng)一答案。展示內(nèi)容貴在“精”,必須是學(xué)生深入探究的問(wèn)題。因此，開(kāi)放性題目、拓展性題目、難點(diǎn)疑點(diǎn)問(wèn)題，均適合展示。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師在學(xué)生小組討論、交流之后，就讓學(xué)生把學(xué)習(xí)任務(wù)中的相關(guān)內(nèi)容一一展示出來(lái)，這樣既浪費(fèi)時(shí)間，又不能抓住重點(diǎn)難點(diǎn)；也有的教師只注重學(xué)習(xí)任務(wù)的展示，認(rèn)為只要把學(xué)習(xí)任務(wù)完成，就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，忽略了課堂內(nèi)容的適當(dāng)拓展和延伸。
展示應(yīng)突出三大特性。一是問(wèn)題性：也就是說(shuō)展示內(nèi)容應(yīng)是組內(nèi)或全班帶有共性的、易出錯(cuò)的問(wèn)題。簡(jiǎn)單易懂的內(nèi)容沒(méi)必要展示。二是互動(dòng)性：展示時(shí)要體現(xiàn)出師生、生生的交流，可以是疑難求助、對(duì)話交流、質(zhì)疑對(duì)抗等多種形式。三是創(chuàng)生性：要求學(xué)生重點(diǎn)展示自己的獨(dú)特思考、獨(dú)到見(jiàn)解，包括學(xué)習(xí)方法總結(jié)、新發(fā)現(xiàn)、新感悟等。