碩士英語(yǔ)考試模板

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上述計(jì)劃（報(bào)告、評(píng)論、建議等）（或上述論通過，認(rèn)為或論證者）通過系統(tǒng)論證得出……（概括一下原文論據(jù)）認(rèn)為……（原文觀點(diǎn)），論述者之所以得出這樣的結(jié)論是因?yàn)開_____,上述計(jì)劃（報(bào)告、文章、評(píng)論、建議等）并非無懈可擊，漏洞百出，其的論據(jù)、論證方法、推理過程中的不妥之處都不足以支持其論點(diǎn)，論證缺乏科學(xué)性，由此而得出的結(jié)論（論證、報(bào)告、建議）是不可信的/有失偏頗的/不足信的，是值得商榷的。
首先，（有他因影響類） 上文中______ 結(jié)論_____ 是基于 論據(jù)1或2 ，但是 論據(jù)1或2 是否是導(dǎo)致結(jié)論_______ 的唯一原因呢？顯然可以導(dǎo)致_____結(jié)論還可能存在_____ 、 ___________等諸多的影響因素。那么， 結(jié)論_______ 是否能讓人們認(rèn)可,能否實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果，還有待考證。
其次，(“混淆概念”類) 文中在概念的使用上也存在某些問題 /（也很模糊）。比如，在說到事件1 時(shí)，上文中用的是 概念1 ，而在說到 事件2 的時(shí)候，用的卻是 概念2 。這兩個(gè)概念顯然是前后不一致的，是兩個(gè)截然不同的概念，因?yàn)?概念1或2 不僅僅只是 概念2或1 。在概念界定不清的情況下，論述者的結(jié)論顯然不足新，同時(shí)也大大削減了上文推理的嚴(yán)謹(jǐn)性和有效性。
另外，(“不當(dāng)類比”類) 文中未能將 （故事/寓言）和（企業(yè)經(jīng)營(yíng)之道/啟發(fā)） 進(jìn)行有效的類比。 （故事/寓言） 是 因?yàn)?原因1 ， 企業(yè)/啟發(fā) 是因?yàn)?原因2 二者的規(guī)律也許有某種共性，但也必然有本質(zhì)的區(qū)別和界限，上述論證把故事/寓言 ，一般化為 企業(yè)/啟發(fā) 應(yīng)對(duì)不確定性的普遍性原則。似乎有些輕率地概括，論述者由_______不必然推出__________的狀況，因此，不具有客觀的類比性，顯然存在著“不當(dāng)類比”的嫌疑。
再者，(“以偏概全”類) 上文中對(duì) 調(diào)查/個(gè)案例子 的敘述也很含糊。文中并沒有提供 調(diào)查/個(gè)案 存在的可*依據(jù)。就算 調(diào)查/個(gè)案 是真實(shí)的，讀者并不知道該項(xiàng)調(diào)查/個(gè)案 是否具有典型性。就算調(diào)查/個(gè)案帶有典型性，那通過通過______能代表整個(gè)_______的現(xiàn)狀呢？論述有“以偏概全”的嫌疑，不具有“推而廣之”的代表性。
平均數(shù)字
表述：論述者通過______ 這一平均數(shù)字的分析，得出______結(jié)論。 該論證過程還有待研究， 因?yàn)槠骄鶖?shù)只能說明樣本總量的總體特征和集中趨勢(shì)， 并不能代表每一個(gè)樣本的具體情況， 可能______恰恰就在平均水平之下，因此該數(shù)據(jù)對(duì)其結(jié)論的支持度是有限的。
百分?jǐn)?shù)
表述： 論述者由______不必然推出______。 沒有基數(shù)的百分比沒有意義的，因?yàn)槠渲荒艽硪粋€(gè)相對(duì)的比率，而無法說明______的實(shí)際狀況。因此我們無法從論述者的數(shù)據(jù)中，得到______的結(jié)論。
數(shù)據(jù)與結(jié)論不相干
表述：論述者得出______ 結(jié)論，該結(jié)論是基于______ 。顯然，論述者提供的數(shù)據(jù)與其結(jié)論的關(guān)聯(lián)性十分有限。 因?yàn)椋?上述數(shù)據(jù)反映了______情況，然而還可能存在______情況，因此論述者提供的數(shù)據(jù)不能有效支持其結(jié)論。
調(diào)查研究方法不恰當(dāng)
表述：論述者通過對(duì)__________調(diào)查顯示，認(rèn)為__________ 。且不說該調(diào)查 樣 本量是否足夠， 即便適當(dāng)， 該市場(chǎng)調(diào)查， 顯然存在以下問題：樣本本身不足以代表__________，其實(shí)，__________ 。因此，論述者的調(diào)查不足以支持其結(jié)論。
質(zhì)疑輕率的歸納的模板句
表述：論述者單憑__________ 論斷__________ ，顯然過于輕率。論述者用作歸納總體的樣本顯然太少，因此得出來的結(jié)果也缺乏說服力。
質(zhì)疑外推類的模板句
表述：論述者由__________ 不必然推出 __________。即便__________ ，但那只是__________ 的事情，今后可能__________ 。總之，__________的情況不能推出現(xiàn)在以及未來的情況。
質(zhì)疑因果關(guān)系的模板句
① 材料引述的表達(dá)：
論證者由 ______得出_____________,顯然是錯(cuò)誤使用因果關(guān)系。
論證者由 ______不必然得出________,上述論證顯然錯(cuò)誤使用因果關(guān)系。
分析過程的表述：
該論述舉出無足輕重的次要原因論證，遺漏真正的主因。導(dǎo)致______的主因應(yīng)該是______等。
該論述只指出多個(gè)原因的其中一個(gè)為事件主因。______之外，還可能有其它原因，例如______，但他們和______ 一樣，不一定是主因。
結(jié)論表達(dá)：因此，論述者還應(yīng)提供更有效的因果關(guān)系來加強(qiáng)自身論證。
質(zhì)疑前提與結(jié)論不相干的模板句
表述：論述者通過__________________這一前提，得出____________結(jié)論?？此?表述 很有道理，其實(shí)二者并不相干。因?yàn)開____________________。論述者的論證如同無源之水， 無根之木（只是美麗的空中樓閣） 。要加強(qiáng)這個(gè)論證，還需提供更為有利的證據(jù)。如需更多，請(qǐng)找學(xué)鳴的老師幫忙

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在職藝術(shù)碩士即一直以來的單證藝術(shù)碩士。全日制藝術(shù)碩士同2009年招收的全日制工程碩士，今后名稱均定為全日制藝術(shù)碩士。
　　相同點(diǎn)：均有學(xué)位證、學(xué)費(fèi)均為自籌，有學(xué)籍
。
　　不同點(diǎn)：
　　1、在職藝術(shù)碩士畢業(yè)僅獲得碩士學(xué)位證，全日制藝術(shù)碩士畢業(yè)可獲得碩士學(xué)位證和學(xué)歷。
　　2.
培養(yǎng)方向不同。全日制藝術(shù)碩士是學(xué)術(shù)型碩士，培養(yǎng)上側(cè)重于學(xué)術(shù)理論；在職藝術(shù)碩士是專業(yè)學(xué)位，為實(shí)踐類學(xué)位，培養(yǎng)上側(cè)重于實(shí)踐技能及項(xiàng)目實(shí)踐。
　　3.
在職藝術(shù)碩士可在職讀研，全日制藝術(shù)碩士必須脫產(chǎn)讀研。
　　4.
考試科目和時(shí)間不同。全日制藝術(shù)碩士入學(xué)考試時(shí)間為1月初，考試科目及辦法和普碩基本相同，在職藝術(shù)碩士入學(xué)考試時(shí)間為10月底，初試考試科目為《藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)》和英語(yǔ)。

答:藝術(shù)碩士初試全國(guó)聯(lián)考，無論報(bào)考什么專業(yè)，考試內(nèi)容都一樣，包括120分的藝術(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和30分的英語(yǔ)閱讀理解