成都大學(xué)四級成績

學(xué)分績點和績點區(qū)別：

一、兩者的計算方法不同：

1、績點的計算方法：

某些學(xué)校采用不同的計算方法，所采用的是分段績點法，強調(diào)按分數(shù)區(qū)分績點層次。如下：4-3*(100-f)^2/1600；績點＝分數(shù)／10-5。

2、學(xué)分績點的計算方法：績點的計算，是將學(xué)生修過的每一門課程（包括重修的課程）的課程績點乘以該門課程的學(xué)分，累加后再除以總學(xué)分。學(xué)分績點＝學(xué)分＊績點＝學(xué)分＊（分數(shù)／10-5）（90分以上按90分計算）。

二、兩者的作用不同：

1、績點的作用：績點在大部分高等學(xué)校的研究生保送考核的時候，是一個必要的條件，一般要求績點達到2.8以上才能參與研究生的保送。

2、學(xué)分績點的作用：平均學(xué)分績點是以學(xué)分與績點作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的量與質(zhì)的計算單位，以取得一定的學(xué)分和平均學(xué)分績點作為畢業(yè)和獲得學(xué)位的標準，實施多樣的教育規(guī)格和較靈活的教學(xué)管理制度。

三、兩者的側(cè)重點不同：

1、績點的的側(cè)重點是實行績點制，績點制是實行學(xué)分制的重要配套措施之一。．對當下國內(nèi)高校在采用績點制過程中存在的諸多共性問題進行分析研究，并在與美國高校實行的績點制進行比較的基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的對策。

2、學(xué)分績點的側(cè)重點是學(xué)分制，學(xué)分是用于計算學(xué)生學(xué)習(xí)量的一種計量單位，按學(xué)期計算，每門課程及實踐環(huán)節(jié)的具體學(xué)分數(shù)以專業(yè)教學(xué)計劃的規(guī)定為準。大學(xué)里每一門課程都有一定的學(xué)分。只有通過這門課的考試，才能獲得相應(yīng)的學(xué)分。只有學(xué)分積累到專業(yè)要求后才能畢業(yè)。

考試成績是一個孩子某一學(xué)習(xí)階段的量化評估，對孩子學(xué)習(xí)態(tài)度、掌握知識是否扎實、應(yīng)試能力和技巧是否有提升的直觀表現(xiàn)。理智告訴我們，不管孩子的成績?nèi)绾?，對孩子最有效的管教是幫他們分析考試的“成敗”，分析為什么取得好成績，在取得好成績的背后還有哪些值得提高的地方。
對考試失利的孩子說更是如此，如果家長只停留在孩子獲得的成績和分數(shù)的表面，因為孩子的分數(shù)不高，就通過自己家長的權(quán)威對孩子實施打擊報復(fù)，這樣孩子在下一次的考試當中依然很難取得好的成績，孩子需要的是幫助，因為對每個孩子說他們都想取得好成績，取得好成績帶的成就感是每個孩子保持學(xué)習(xí)熱情和動力的重要的因素之一，要想孩子獲得這種動力家長就需要在孩子考試失利之后給他們更為準確的幫助。和孩子一起分析試卷是很有必要，如果家長沒有能力幫孩子分析也要鼓勵孩子自己分析試卷。
在功利化教育中，孩子的學(xué)習(xí)成績成為考量老師教學(xué)成果的重要途徑，甚至與老師的工資利益有著某種聯(lián)系；孩子的學(xué)習(xí)成績從某種意義說也成為家長面子的顯示屏；于是乎，孩子的成績變成了焦點，引起學(xué)校和家庭的高度重視，對不諳世事階段的孩子，好像也覺得學(xué)習(xí)成績好成了一件“榮幸”的事，從而對孩子正確對待成績產(chǎn)生誤導(dǎo)。
學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，在于保護孩子的好奇心，求知欲，幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保持孩子不斷探索的精神。考試，對于孩子的成長有著積極的影響。因為考試，它不僅僅是為了得到一個成績，很大程度上是對學(xué)生綜合能力的檢測，包括抉擇努力，表達能力 ，思維方式等等各方面全方位評價。
學(xué)生單次成績好壞，家長和老師完全沒必要看的太重，面對試卷中暴露出的問題 結(jié)合平時的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方式進行微調(diào)，讓學(xué)習(xí)慢慢進入佳境，這才是考試的真正內(nèi)涵和實質(zhì)。

理解成一個系數(shù)吧

1、績效，是指考核主體對照工作目標和績效標準，采用科學(xué)的考核方式，評定員工的工作任務(wù)完成情況、員工的工作職責履行程度和員工的發(fā)展情況后給出的一定獎勵。

2、績效是組織中個人(群體)特定時間內(nèi)的可描述的工作行為和可衡量的工作結(jié)果，以及組織結(jié)合個人(群體)在過去工作中的素質(zhì)和能力，指導(dǎo)其改進完善，從而預(yù)計該人(群體)在未來特定時間內(nèi)所能取得的工作成效的總和。

3、績效是指組織、團隊或個人，在一定的資源、條件和環(huán)境下，完成任務(wù)的出色程度，是對目標實現(xiàn)程度及達成效率的衡量與反饋。

你這種說法比較片面，不完全是對的，但是也涵蓋了一個社會現(xiàn)象

這種現(xiàn)象的本質(zhì)，來自于欲望。而欲望有很多種，例如說在學(xué)習(xí)里面的求知欲，還有，被表揚贊賞的滿足感幸福感。特別是人在沒有成年之前，被表揚贊賞的欲望占據(jù)了很多的比例，特別是學(xué)生，因為有學(xué)生的這種行為表現(xiàn)方式，大部分只能依靠學(xué)習(xí)來進行，而成績就是最直接的表現(xiàn)方式

接上面的話繼續(xù)說，既然是學(xué)習(xí)，那肯定每個人的天賦學(xué)習(xí)能力注意力都不一樣的，每個人都不一樣，起點也可能不一樣。舉個例子，學(xué)習(xí)分好壞，那么成績好的，被表揚了，或者滿足感心里就會想，我下次一定要拿更好的成績，來表現(xiàn)獲得表揚。而成績比較差的，覺得沒有人理他，或者自己不擅長做學(xué)習(xí)這方面的事情，我要做其他事情來表現(xiàn)自己，例如說在班里里面通過打架罵人來表現(xiàn)自己，反正別人也不會表揚我，只要別人能注意到是我就可以了

這個解釋起來也比較復(fù)雜，以后你有機會的話學(xué)習(xí)下行為心理學(xué)就知道了

獨占鰲頭、名列前茅、出類拔萃、成績斐然、業(yè)績輝煌、豐功偉績、碩果累累、名列榜首、捷足先登、驕人業(yè)績、爐火純青、功成名就、戰(zhàn)功赫赫 、品學(xué)蔽肢兼優(yōu)、金榜題名、 數(shù)一數(shù)二 、 首屈一指、成績優(yōu)異、 廢寢忘食、 手不釋卷、 分秒必爭、 爭分奪秒 、通宵達旦、 夜以繼日 、鑿壁借光、 韋編三絕 、目州皮不窺園、 焚膏繼晷、 雞鳴而起 、磨穿鐵硯、 勤學(xué)苦練 、冊并差風(fēng)夜匪懈、 風(fēng)興夜寐 、無冬無夏、 宵衣旰食、 學(xué)而不厭、 圓木警枕、 幼學(xué)不厭、 圓木警枕、 幼學(xué)壯行、 朝乾夕惕 、只爭朝夕、 孜孜不倦、 坐以待旦、 爭分奪秒、 手不釋卷、 刻苦 、攻苦食淡、 苦心孤詣、 囊繭照讀、 任勞任怨、 埋頭苦干、 臥薪嘗膽 、懸梁刺股、 仰屋著書 、映月讀書 、映雪讀書 、勇猛精進 、引錐刺股 、鑿壁偷光、 折節(jié)讀書、 坐薪懸膽、 專心、 不敢旁鶩 、不知肉味、 目不窺園 、傾耳而聽、 傾耳注目 、一心一意 、屏氣凝神 、聚精會神、 專心致志、 有恒持之以恒、 堅持不懈 、精衛(wèi)填海、 始終如一 、始終不渝 、水滴石穿、 世上無難事,只怕有心人

蒸蒸日上。。

不一定，因為或許他不適合學(xué)習(xí)，不喜歡學(xué)習(xí)，可以讓他去學(xué)點技術(shù)什么的，如果一味的要求他學(xué)習(xí)，很有可能造成負面效果，可以的話讓他根據(jù)自己的個人興趣來選擇。孩子小的話可以培養(yǎng)一下他的興趣

1、孩子學(xué)習(xí)效果的如何，既和孩子的智力因素有關(guān)，又和孩子的非智力因素有聯(lián)系
　　(1)態(tài)度因素：興趣是最好的老師，沒有學(xué)習(xí)興趣，孩子自身不想學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)不是特別感興趣，只做老師布置的內(nèi)容，學(xué)習(xí)很被動，當著父母面時勉強的應(yīng)付學(xué)習(xí)安于現(xiàn)狀，對目前成績已經(jīng)滿意，整天念念不忘吃喝玩樂，沒有很高的學(xué)習(xí)目標，沒有遠大的理想。當孩子自身不想學(xué)習(xí)的時候，老師、父母再怎么著急都是沒用的，原因很簡單，就是不想學(xué)。不想學(xué)習(xí)的時候，就會厭煩課堂，厭倦書本，這樣肯定是學(xué)不好的。在這種情況下，父母就要好好的和孩子溝通，用平靜、平常的心態(tài)去詢問孩子，是發(fā)生了什么事還是有別的原因才導(dǎo)致孩子不想學(xué)習(xí)，而不要采用家庭暴力或家長專政的方式去解決問題，那樣收效很小，要是矯枉過正的話，就會使得其反，讓孩子產(chǎn)生更加厭學(xué)的情緒和叛逆的心理。
　　(2)心情因素：學(xué)習(xí)是一件快樂的事，當孩子喜歡學(xué)習(xí)時，他的學(xué)習(xí)成績才能逐步提高。有的孩子成績不好，不是因為"笨頭笨腦"，而是因為家長給了他太大的心理壓力。有許多的家長，當孩子的成績不夠好，達不到既定的要求或者標準以后，就總是會在孩子的面前表現(xiàn)出自己的情緒 --焦慮、生氣、失望、氣餒......其實這些會給孩子帶來很大的心理壓力。孩子在自己的學(xué)習(xí)成績不好的情況下，總是會傷心，甚至灰心。有的孩子，尤其是家里經(jīng)濟條件不是很好的孩子，還會有對不起父母的感覺。當父母不能給予支持和鼓勵反而責備時，孩子就會開始懷疑自己的能力，開始給自己一種"我不行"的心理暗示，自卑心理、負疚心理就越來越強。學(xué)習(xí)成績也就更難上去了。
　　(3)方法因素：有的孩子學(xué)習(xí)成績不好，不是因為懶惰，相反的，有好多孩子學(xué)習(xí)起來特別認真，恨不得時將自己的所有時間都用在學(xué)習(xí)上，可是雖然時間花了這么多，卻總是不見成效。其實這種情況，很多時候是因為孩子沒有掌握較好的學(xué)習(xí)方法。
　　(4)智力因素：許多心理學(xué)家對智力與學(xué)習(xí)效果之間進行大量的統(tǒng)計分析，結(jié)果發(fā)現(xiàn)相關(guān)系數(shù)為0.60左右，這意味智力發(fā)展水平對知識學(xué)習(xí)是非常重要的。一般地說，在其他條件大體相同的情況下，智力水平高的學(xué)生學(xué)習(xí)成績較好。相反，智力因素出現(xiàn)問題，如注意障礙、記憶障礙、思維障礙等，容易引起學(xué)習(xí)困難或某一門、某幾門學(xué)習(xí)困難。
　　2、給家長的建議
　　家長的態(tài)度：
　　(1)以積極的態(tài)度來關(guān)心和關(guān)愛孩子，通過交流、談心等方式方法了解孩子的想法和困難
　　(2)給孩子正面的強化信息，你希望孩子怎樣，就說孩子已經(jīng)怎樣了。希望孩子有什么樣的品質(zhì)，就說孩子已經(jīng)有了這樣品質(zhì)。比如，希望孩子愛學(xué)習(xí)，就說孩子愛看書，愛問問題希望孩子記憶力好，就說孩子看兩三遍就記住了等等。千萬別說孩子“沒有記心”“笨頭笨腦”“總愛撒謊”“老師不喜歡”等等
　　(3)在學(xué)習(xí)上不要與其他的孩子去比較，而是要與他自己比較，有進步要及時給予表揚和肯定，這樣既可以幫孩子找回自信心，讓他自己感受到自己的成功，在成功中培養(yǎng)自信，在自信中達到更進一步的成功，又可以激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，進一步體驗學(xué)習(xí)的樂趣，達到自覺自愿高效率學(xué)習(xí)的目的。
　　孩子的培養(yǎng)：
　　(1)激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，幫助孩子明確學(xué)習(xí)目的，可通過一篇課文、一次活動、一個故事，來幫助孩子建立學(xué)習(xí)的目標，不要讓孩子把學(xué)習(xí)當成一種負擔
　　(2)幫助孩子體驗學(xué)習(xí)成功后的喜悅與歡樂，當孩子學(xué)習(xí)遇到困難時，家長要與孩子一起認真分析問題的原因，給予相應(yīng)的幫助與指導(dǎo)，使孩子在幫助下能順利地克服困難，在自我努力下成功地解決問題，體驗到努力克服困難后，取得成功的愉悅
　　(3)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵孩子不僅要聽老師講，而且要聽同學(xué)的發(fā)言，課后還要進行必要的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)，并且指導(dǎo)孩子科學(xué)合理地安排學(xué)習(xí)的時間
　　(4)培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)能力，包括觀察能力、注意力、記憶力、想象力、思維能力等。如：家長可指導(dǎo)孩子按一定的順序、時空、方位、性質(zhì)等，對某一事物進行觀察，然后說一段話，培養(yǎng)孩子的觀察、記憶、想象等方面的能力。也可讓孩子經(jīng)常記一些家庭常用的東西，如電話號碼等。同時，要鼓勵孩子多問些為什么，培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維
　　(5)訓(xùn)練孩子的解題技巧，比如：訓(xùn)練計算技巧與技能，可讓孩子經(jīng)常進行口算訓(xùn)練，并告知能簡算的要簡算，讓孩子多做一些習(xí)題，但是總量也要控制，不能使孩子的負擔過重。孩子在解題時，家長也要提醒認真審題，有的概念、詞語等，該記的必須要記住，才能靈活運用
　　(6)拓寬孩子的閱讀面，孩子不僅需要掌握好課本上所學(xué)的知識，還要鼓勵孩子進行課外閱讀，拓寬孩子的知識面。作為家長首先要為孩子提供閱讀的條件，要經(jīng)常與孩子一起到書店，讓孩子自己選書其次，適當教些閱讀的方法。一般情況下，先把一本書大概瀏覽一遍，然后進行詳細的閱讀，看不懂的地方要做上記號，向家長或老師請教，不認識的生字要查字典，還要鼓勵孩子寫讀書筆記，記錄好詞好句、重要知識點、學(xué)習(xí)的感悟等。