一年級每日晨讀英語朗誦
朗誦是指大聲誦讀詩或散文,把作品的感情表達(dá)出來。
朗誦與朗讀的區(qū)別:指代不同、出處不同、側(cè)重點(diǎn)不同
一、指代不同
1、朗誦:高聲吟誦;大聲誦讀。
2、朗讀:清晰響亮地把文章念出來。
二、出處不同
1、朗誦:韓北屏 《非洲夜會·舉杯痛飲》:“晚會上還有朗誦和話劇,這些節(jié)目全不長。”
2、朗讀:唐·李商隱 《與陶進(jìn)士書》:“出其書,乃復(fù)有置之而不暇讀者,又有默而視之不暇朗讀者,又有始朗讀而中有失字壞句不見本義者?!?
白話釋義:唐·李商隱 《與陶進(jìn)士書》:“從他的書,于是又有置的而沒有時間讀的,又有默默地看著不顧朗讀者,又有開始朗讀而中有失字壞句不見本意義的?!?/p>
三、側(cè)重點(diǎn)不同
1、朗誦:把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動。用清晰、響亮的聲音,結(jié)合各種語言手段來完善地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)。
2、朗讀:一種出聲的閱讀方式,它是小學(xué)生完成閱讀起點(diǎn)的基本功;就語言學(xué)習(xí)而言,無論中文還是英文等任何語言學(xué)習(xí),朗讀都有著重要的位置。
28×1/2+3=14+3=17人
詩歌朗誦與經(jīng)典誦讀的區(qū)別,主要在于內(nèi)容不同。詩歌朗誦的內(nèi)容是古今中外的所有詩歌,不管是不是經(jīng)典的都可以朗誦;經(jīng)典誦讀的內(nèi)容不僅有經(jīng)典的詩歌,還包括經(jīng)典的小說、散文、書信等,但前提必須是經(jīng)典的。
要問我是誰,過去我總不愿回答,
因?yàn)槲遗拢?
我怕城里的孩子笑話
我們的校園很小,放不下一個鞍馬
我們的校舍簡陋,還經(jīng)常搬家
我們的教室很暗,燈光只有幾瓦
我們的桌椅很舊,坐上去支支呀呀
但是我們的作業(yè)公正,我們的成績不差
要問我此刻最想說什么
我愛我的媽媽,我愛我的爸爸
因?yàn)槭菋寢尠殉鞘械鸟R路越掃越寬
因?yàn)槭前职纸ㄆ鹆诵率兰o(jì)的高樓大廈
北京的2008,也是我們的2008
老師把他譜成了歌,同學(xué)把他們畫成了畫
作文課上我們寫下這樣的話
別人與我比父母,我和別人比明天
打城里工子弟和的小朋友一樣,都是中國的娃,都是祖國的花
寫給天堂里的孩子
清晨
在朝霞里和媽媽吻別
你還是一顆鮮活的生命
是媽媽全部的憧憬
中午
地球的一次頑皮震動
就把你如詩的花季
掩埋成了一座墳塋
媽媽撲倒在校園的瓦礫上
呼喊你
呼喊那個
早晨頻頻回首朝她飛吻的少年
期待著 淚眼蒙眬中
你又調(diào)皮地出現(xiàn)在她眼前
可是 孩子啊
你如一片離枝的花瓣
就這么輕易地從她生命中
漸行漸遠(yuǎn)
媽媽磨破了手指啊
抓住的
不過是早上那個帶有體溫的 唇 印
和
陽光下 那個燦爛的笑臉
母親三十歲那年才生下個寶貝兒子;兒子出生第二年,丈夫就因?yàn)檐嚨滊x開了人間。
母親怕兒子受委屈,誓不嫁人,在一間小平房過起了苦日子。
母親在一家醫(yī)院藥房工作,由于常常惦記著鎖在家里的兒子,臉上總是心不在焉的樣子。終于有一天他抓錯了藥,險(xiǎn)些讓病人丟了性命。院長生氣了,經(jīng)研究決定,開除了他的公職。
母親回到家里,抱起在地板上爬行的兒子,痛痛快快得哭了一場。兒子不知道怎么回事,揚(yáng)起紅撲撲的小臉,睜大一雙圓圓的眼睛盯著母親,不一會兒,也“哇”地哭了起來。母親怕嚇著兒子,用手背試了試眼淚,努起嘴唇,在兒子胖乎乎的臉蛋上吻了又吻。
熬了三年,母親才把兒子送進(jìn)了幼兒園,自己來到保姆介紹所,今天去東家,明天去西家,掙點(diǎn)錢養(yǎng)家糊口。
在艱難的日子里又熬了二十三年,兒子已經(jīng)二十六歲了,在一家國企當(dāng)鉗工,愛上了一擋車工的姑娘。他們準(zhǔn)備結(jié)婚,但苦于沒有房子。
一天晚上,兒子開導(dǎo)母親:“媽媽,你常說在這個世界上最疼的人是我,我想結(jié)婚,你不會反對吧?”母親說:“傻兒子,媽高興還來不及呢?!眱鹤诱f:“可我在哪結(jié)婚呢?”母親說:“你倆在里屋,我在外屋,平時你們上班,我看門做飯?!眱鹤诱f:“里屋放一張大床就什么都擺不下了。你說呢?”母親心里一動,說:“我明白了,我去外面租房算了?!?
小兩口結(jié)婚的第二年給母親添了個孫子,孫子沒人看,兒子就把母親接了回來,由母親和孫子住外屋。
孫子六歲時,母親病倒了,雖然六十出頭,可已經(jīng)白發(fā)蒼蒼,劇咳不止。兒子因花錢買藥常常和媳婦吵嘴,可母親的病卻不見減輕。一天早晨,兒子把熬好的一碗藥放在母親的床頭就上班走了。當(dāng)中午下班回到家,他吃驚的發(fā)現(xiàn)母親已經(jīng)割脈自盡,床下已經(jīng)淌了一片烏血,床頭柜上有一張用藥瓶壓著的白紙,他拿起一看,更吃驚了。紙上寫著:“我深愛的兒子,你忘了你媽曾經(jīng)是個藥劑師。我如果喝你的藥死了,公安局肯定要驗(yàn)尸、要破案,到時候我深愛的兒子可能要吃官司、賠人命。所以我選擇了割脈……那碗藥我倒進(jìn)了水池,碗也刷干凈了。來生再見吧!”兒子當(dāng)場昏倒在母親的床前。
風(fēng)景舊曽諳。
日出江花紅勝火,
春來江水綠如藍(lán)。
能不憶江南?
指清清楚楚的高聲誦讀。就是把文字作品轉(zhuǎn)化為有聲語言的創(chuàng)作活動。朗,即聲音的清晰、響亮。誦,即背誦。朗誦,就是用清晰、響亮的聲音,結(jié)合各種語言手段來完善地表達(dá)作品思想感情的一種語言藝術(shù)。 朗誦是口語交際的一種重要形式。朗誦不僅可以提高閱讀能力,增強(qiáng)藝術(shù)鑒賞,更為重要的是,通過朗誦,大者可以陶冶性情,開闊胸懷,文明言行,增強(qiáng)理解。因此,要想雹簡成為口語表述與交際的高手,就不能漠視朗誦。
2、區(qū)別:
朗讀:是用清晰、響亮的聲音把文章讀出來,以傳達(dá)文章的思扒爛想內(nèi)容。
朗誦:是用清晰、響亮的聲音把文章背出來,以傳達(dá)文章的思想內(nèi)容。朗誦的要求比朗讀要高,它要求不看作品,面對觀眾,除運(yùn)用源此褲聲音外,還要借助眼神、手勢等體態(tài)語幫助表達(dá)作品感情,引起聽眾共鳴。
1.含義不同:朗讀即用清晰響亮的聲音看著文字念出來。朗通即用清晰響亮的聲音、高低抑揚(yáng)的腔調(diào)念出來。朗誦較朗讀更具藝術(shù)性,誦讀范圍不同:朗誦較朗讀使用范圍小
2.位置身份不同:朗讀者,所處的位置是本色化的。朗誦者,所處的位置是藝術(shù)化的。
3.聲音要求:朗讀對于聲音的要求除了字音標(biāo)準(zhǔn)外更接近生活、接近自然、接近本色。朗誦對于聲音的要求需要風(fēng)格化、情感化甚至是戲劇化的
4.肢體語言:朗讀的主要任務(wù)是傳情達(dá)意。朗通更講究形體、手勢、表情、眼神都應(yīng)該和諧統(tǒng)一,協(xié)調(diào)配合。
5.教育作用不同:朗讀是我們在學(xué)校常見的教育形式,作用體現(xiàn)在對聽眾進(jìn)行的知識的教育上,重要在于理解。朗通主要作用在我們在朗通會進(jìn)行審美欣賞時獲得精神享受,從而進(jìn)行審美教育,重要在于欣賞。
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