名師課堂英語閱讀五年級

英語的閱讀理解既能夠幫助學生們熟練掌握詞匯的綜合運用，又可以豐富學生們的知識面。所以在講英語閱讀課的時候不單單要注重單詞的運用，還不能忽視知識面的拓展，這就需要老師在課前的大量備課了，在閱讀文章中出現(xiàn)的新單詞以及新奇東西，老師都要能夠有所拓展。這樣同學們就有心思聽進去，可更容易記住單詞搭配的運用。

我認為，名著一般對于大多數(shù)學生來說都是枯燥無味的，
所以要讓學生對名著有一個了解，讓他們可以感受到樂趣這樣才能提高學生的積極性。

我的建議是：
1.布置看名著作業(yè)之前：如果是太長的名著的話，就截取一段精彩的讓學生在課堂上閱讀，這樣學生就會自覺閱讀名著，而不用擔心他們課下偷懶。如果是短的話，就把故事的梗概最簡，然后學生就會想要知道其中的細節(jié)，而去有興趣的閱讀。
2.課堂開始：和學生交流，哪些哪些名著是讀過的，感興趣的。問，為什么覺得是精彩的，然后由這個話題引入正題。
3.課堂中：其實有時候問一些很白癡的問題很活躍氣氛的，比如，這個人是好人還是壞人?看似簡單的問題，其實是很考人的，又娛樂了氣氛，又讓學生注意了這個問題，引入主題。還有就是將書本中的環(huán)境，其實是很枯燥的，有時候，旁引一段，對學生說：請同學們現(xiàn)在閉上眼睛，跟著我的話來，然后把課文中的環(huán)境添油加醋的說出來，這樣學生更能體會當時的環(huán)境的變化……等等，總的來說，就是，勾起學生的興趣，讓他們跟著你走，這樣課堂就會很活躍。
4.總結(jié)課堂：這個就是老師的事兒了，總結(jié)課堂，應該每個老師都會的。

1、文中的影子有什么象征意義？為什么？
2、“他們不知道你哪只鞋里的腳丫上正套著一支有洞的襪子啊”影子說這句話是什么意思？
3、文章多處采用了對比手法，請你找出一組對比的句子，并分析作者為什么這么寫。
4、如果文中的“我”正在經(jīng)歷疾病的折磨，或者下崗的痛苦，那“我”和影子之間會進行一次怎樣的談話呢？
1，象征我的靈魂，我的志向。
2，名人表面下也有不為人知的缺點和不足，所以要謙虛。
3，突出影子的重要性，突出我靈魂的獨立志向的遠大。

桃子的誘惑帶來的沖動戰(zhàn)勝或暫時忘記了恐懼. (意思對即可. )

"三堂課"的具體內(nèi)容: ①爬樹摘桃. ②看管桃樹. ③等待桃子成熟,失去桃子. "三堂課"給作者的啟發(fā):
①在成功之前,失敗是事物的全部可能,而在成功之后,失敗已沒有可能.桃樹并不難上,難的是對 未知的恐懼,心理權(quán)衡時產(chǎn)生的矛盾和別人施加的影響. ②財富是誘人的,讓看管它的人擔驚受怕.而簡單質(zhì)樸的生活,讓人感到輕松,踏實. ③在生活中,需要恰當?shù)匕盐諘r機,否則,可能人生一頭是青澀,另一頭是空虛

其實教育向強制灌輸思想讓孩懷疑思想再通適引導讓孩自形思想

通過讀題來培養(yǎng)

桃子的誘惑帶來的沖動戰(zhàn)勝或暫時忘記了恐懼.(意思對即可.)



"三堂課"的具體內(nèi)容:①爬樹摘桃.②看管桃樹.③等待桃子成熟,失去桃子."三堂課"給作者的啟發(fā):

①在成功之前,失敗是事物的全部可能,而在成功之后,失敗已沒有可能.桃樹并不難上,難的是對未知的恐懼,心理權(quán)衡時產(chǎn)生的矛盾和別人施加的影響.②財富是誘人的,讓看管它的人擔驚受怕.而簡單質(zhì)樸的生活,讓人感到輕松,踏實.③在生活中,需要恰當?shù)匕盐諘r機,否則,可能人生一頭是青澀,另一頭是空虛

一、激發(fā)學生英語閱讀興趣,提高學生閱讀的積極性興趣是最好的老師,這不僅是對中學生學習英語的鞭策,也是提高學生閱讀能力的有效途徑.本著“以人為本”的教育理念,積極培養(yǎng)初中生英語學習興趣,讓學生在愉快情境中閱讀英語,是新時期英語教和學的和諧與創(chuàng)新的體現(xiàn).在英語課堂內(nèi),教師應時刻關注學生情感態(tài)度的發(fā)展,努力創(chuàng)造和諧、自然的課堂氛圍,激勵學生積極主動地參與課堂的各項活動,與老師進行良好的互動,從而達到提高學生閱讀水平的目的.在課外,教師要積極創(chuàng)造機會走進學生,了解學生的閱讀情況,幫助學生解決閱讀中的困難,對學生在閱讀過程中遇到的障礙進行分析并解決,這樣與學生之間的信任感加強了,對學生閱讀情況了解更充分了,學生的閱讀興趣也在不知不覺中增強了.比如,在考試結(jié)束后,及時找學生談心,有針對性地對學生試卷中不應出錯的閱讀理解題目進行分析,讓學生通過與他人進行對比、分析,查出自身不足,并提出行之有效的閱讀策略.二、重視詞匯的積累在英語學習過程中,詞匯的積累是基本功,并且在閱讀中扮演著相當重要的角色.平時教科書中的基礎詞匯的識記與收集,是初中生學習詞匯的基本途徑.另外,課外讀物中的詞語鮮活、實用、現(xiàn)代氣息濃厚,如能將這些詞語也納入自己的“字典”,定能在英語閱讀中更上一層樓.因此,在進行課外讀物的閱讀時,可以讓學生將一些重要的詞匯,優(yōu)美的英語句子摘抄下來并盡可能記下來.學生經(jīng)過長期的積累,持之以恒就會增加詞匯量,這樣有利于減少閱讀障礙,提高閱讀速度,提高獲取有效信息的能力.此外,詞匯是人們對世界的認識的基礎載體,學生的詞匯知識多數(shù)來自于大量的閱讀,新學的詞匯如果沒有派上用場,便會削弱學生學習詞匯的積極性.教師在選擇閱讀材料時應注重選取含有最新詞匯的文章,緊跟時代步伐,貼合學生的生活實際,這樣能夠幫助學生鞏固所學的最新詞匯,極大程度上滿足學生學習詞匯的心理需求,使學生獲得學有所用的成功感.三、設計閱讀任務,強化閱讀訓練在初中英語教學中,每一個話題都有一個閱讀訓練,其設計主旨在于提高學生利用英語閱讀獲取信息、解決問題的能力.在這個閱讀訓練中,教師可以根據(jù)文章內(nèi)容設計問題,讓學生搶答,或者進行話題討論.在初中英語教科書中,每個話題的sectionc中都設計了閱讀文章.教師可以在學生預習前設計好問題,讓學生帶著問題去預習這篇文章.在教學這篇文章時,訓練學生通過主要的詞匯復述文章內(nèi)容.學生在討論中獲得了用英語交際的真實感受,真正發(fā)揮了英語的教育功能.四、要善于應用閱讀技巧.提高閱讀效率首先,要重視文章的題目和文章的首句及結(jié)構(gòu).因為文章的題目就是文章的意圖,文章的內(nèi)容就是圍繞主題展開.首句是文章的導人部分,點明作者寫文章的意圖、背景等.其次,培養(yǎng)巧妙的猜詞能力.有些人在閱讀時一遇到生詞便立刻去查詞典.應鼓勵學生利用學過的知識和技巧,根據(jù)所讀文章的上下文去猜測新詞的詞義.第三,培養(yǎng)獨立的分析能力.對難度稍大的問題要在反復精讀短文的基礎上,認真分析,找出答案.根據(jù)提出的問題劃出短文中與之有關的句子,以便正確解出問題的答案.如果學生掌握了這些閱讀技巧就如虎添翼,基本具備了獨立閱讀的能力,在今后的閱讀中將會受益匪淺.五、培養(yǎng)良好的閱讀習慣學生的閱讀習慣是在英語學習中慢慢的形成的,需要教師耐心地引導,是一個漫長的過程.首先應培養(yǎng)學生平時自覺閱讀的良好習慣——預習.預習課文是養(yǎng)成閱讀習慣、提高閱讀能力的一條有效途徑.學習課文的目的是培養(yǎng)學生獲取新詞匯信息的能力,如果預習自學的方法得當,就能逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習慣,從而為提高閱讀能力打下良好基礎.初中英語教材中的課文,大多是妙趣橫生的小故事并且圖文并茂,自學起來不是負擔,而是一種樂趣.因此學生在老師教授課文之前,應該自覺地先預習課文,依照預習目標反復閱讀課文,做到：上新課前先學習好生詞和短語,理解課文大意；找出文章的疑點、難點；針對提出的問題找出答案和重點句.

國際音標和自然拼讀的區(qū)別國際音標如同中文的拼音系統(tǒng)，是另外形成的輔助系統(tǒng)，是為母語不是英語的學習者所服務的。整個系統(tǒng)完整但規(guī)則相對抽象，對非母語系學習者確實相當有幫助。但學習一套全新的符號及其發(fā)音規(guī)則