四年級英語storytime續(xù)寫

講故事的時間到了?！癐t's story time”的縮寫。

樓主去看網上放出的MV，雖然不是完整劇情的MV，但還是隱約可以看出，一個穿著睡衣的男孩子在小丑等人中驚恐的奔走。明顯的是一個黑童話。這樣也正好能理解storytime是講故事的時間到了的意思，這故事還是個黑童話。

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通常用在大人對小孩說：講故事的時間到了。
翻譯的時候不要丟掉“到了”這兩個字，否則不是合乎中文習慣的說法。
老外就不需要說完整的"It's story time"，而只需要說“story time”。

六年前，邁克會讀和畫，但他不會寫?，F(xiàn)在他能做很多事。二十年前，布朗先生給他的朋友們寫信。他用電話機在家里和公室里給人們打電話。現(xiàn)在他有一部手機他可以隨時隨地打給人們。

第四單元 Story time 我餓了。噢??6??7??6??7來了我的美餐了。我現(xiàn)在可以吃了。親愛的蛇，請等一下。我可以為你做事情。噢！你會做什么？你會唱歌嗎？是的，我會唱歌。你會跳舞嗎？是的，我會。放開我，然后我可以為你跳舞。好吧。這附近有一個湖，讓我看看。你會游泳嗎？不！請不要把我扔進湖里。我不會游泳。噢，你不會游泳。哈哈！愚蠢的蛇！現(xiàn)在我可以跑掉了。拜拜！

五年級英語上冊第六單元stortime告訴人們書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

圖一：
Zoom：快來看看我的暑假計劃表
Zip:現(xiàn)在才四月份，離暑假還有三個月呢。
Zoom：早點計劃總是好的
圖二：
Zoom：我打算在六月份去探望我外祖父外祖母。他們生活在新疆。
圖三：
Zip：那你去到那邊打算做什么？
Zoom：我們將會去葡萄谷。那里的葡萄非常甜。葡萄是我最喜歡的水果了。
圖四：
Zoom：八月份我計劃去黃山。那里的樹非常出名。白云也很漂亮。
Zip：聽起來就很贊！
圖五：
Zip： 你計劃得非常好。但是，這個周末你要做什么呢？
Zoom： 這個周末？
圖六：
Zip：下周星期一，我們有一個數學測試。我們好好努力學習吧。
Zoom：天?。∥彝浟?。

通常用在大人對小孩說：講故事的時間到了.翻譯的時候不要丟掉“到了”這兩個字,否則不是合乎中文習慣的說法.
老外就不需要說完整的"It's story time",而只需要說“story time”.常用在大人對小孩說：講故事的時間到了.
翻譯的時候不要丟掉“到了”這兩個字,否則不是合乎中文習慣的說法.
老外就不需要說完整的"It's story time",而只需要說“story time”.

續(xù)寫，指從原文出發(fā)，遵循著原文的思路，對于原文作延伸。續(xù)寫前，做到熟讀原文，故事情節(jié)爛熟于心，人物性格準確把握，全文旨意透徹理解。 如果原文以記事為主，續(xù)寫部分應該是事件得自然延伸。做到中心事件不變，敘述人稱不變，也就是依照原來的敘述角度，圍繞中心事件來續(xù)寫新的情節(jié)，如果原文以寫人物為主，續(xù)寫部分的人物性格特征，必須與原文一致，即使人物性格有發(fā)展變化，也要合情合理。 續(xù)寫有利于培養(yǎng)聯(lián)想力和想象力。 續(xù)寫作文的寫作要點 續(xù)接式命題作語言訓練可培養(yǎng)青少年學生的想像力和預知事物的能力，而這些正是二十一世紀全新人才最為核心的方面。去年由《光明日報》牽動發(fā)起的《蘋果被咬了一口以后……》的征文在全國引起強烈反響即是有力證明。這次大賽中出類拔萃的二十名同學“一篇文章定終身”被全國一流高等學府直接錄取，則強烈地體現(xiàn)了當今中國對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高度重視。 續(xù)接作文要求的是廣義上的“真實”，所以它允許而且要求我們沿著一定的軌道去虛構、去想象。 如果命題者提供的文字，已揭示出人物的年齡、職業(yè)、身份、性格，那么續(xù)接后的文章，就必須按照人物特征和性格的邏輯，情節(jié)發(fā)展的邏輯朝下續(xù)寫。如白居易《賣炭翁》中的賣炭翁，辛辛苦苦拉著千余斤的一車炭到市上去賣，最后被“黃衣使者白衫兒”勒索而去，只獲得“半匹紅綃一丈綾”。如果要通過想像續(xù)寫下去，可以推知賣炭翁回到家中，妻子兒女怎樣的失望，一家人如何在饑寒交迫之中痛苦掙扎……你總不能假想，賣炭翁一車炭被拉走后，怒不可遏，追上前去，與“黃衣使者白衫兒”大打出手，最后被鞭笞而死；也不能假想，賣炭翁拿到這“半匹紅綃一丈綾”，覺得還可以，回家以此為本，做了小本生意，這些無疑是荒謬的。 但像《蘋果被咬了一口以后……》這類文章就較為特殊。命題者留給作者的想像空間甚廣，文章牽涉到哪些人物、故事怎么往下發(fā)展，都得由作者自己去想像，作者只要不違背生活常理，作品主題帶有積極意義，無論怎查想像都視作合理。 續(xù)寫命題作文的思維活動，除了想像外，還體現(xiàn)為推測，推測要比想像復雜一些，因為它融合了不少判斷。續(xù)寫式命題作文中的推測主要是從情節(jié)的開端去推測情節(jié)的發(fā)展、高潮、結局，從人物的性格，去推測人或物在特定的情境中做什么、怎樣做。 如《一只人工喂養(yǎng)的鸚鵡飛出籠子以后……》這一續(xù)接作文，即應作如下推測：鸚鵡飛出籠子以后，它是怎么想的呢？是貪圖眼前養(yǎng)尊處優(yōu)的生活還是遠走高飛去謀求新生？若是前者，它必在它“鐘情”的籠兒旁打轉，然后回到籠子里……；若是后者則又有兩種情況可能發(fā)生：一種是獲得新生，一種是頹然死亡——當然也有這種可能：先是享受放飛喜悅，尋求新生，在受到挫折后又失去勇氣和信心，重新淪為新主人的玩物…… 推測，在敘事性文學作品的創(chuàng)作中顯得特別重要。作家創(chuàng)造思維能力的一個重要方面就在于他們善于推測，善于根據自己生活的觀察、體驗、思考，進一步構想人物的關系，推知情節(jié)發(fā)展，預想人物的命運。