英語高效課堂8分鐘四年級下冊

孩子。自己做去

這是一首充滿激情的詩.作者傾述了1997年7月1日香港回歸祖國懷抱最后一分鐘這一具有歷史意義的特殊時刻的思緒,表達(dá)了全中國人民積蓄心中的強(qiáng)烈的愛國情感和對香港回歸祖國后美好前程的衷心祝福.
　　整首詩語言凝練,富有感染力,感情真摯熱烈,作者那沸騰的熱血與奔涌的豪 情都融入在詩句的每一個詞句之中.全詩共有4個小節(jié).第一小節(jié)是全詩的引子,作者把香港擬人化了,就像是親人談心似的,去“傾聽最后一分鐘的風(fēng)雨歸程”.作者和所有中國人一樣,滿懷激情地迎接著香港回歸祖國這一歷史時刻的到來.第二小節(jié)表達(dá)了人們眼望中華人民共和國國旗與香港特別行政區(qū)區(qū)旗冉冉升起時,無比激動無比自豪的心情.這種情感,作者是通過一些特寫鏡頭的描述來真切表現(xiàn)的,如“旗幟”,“旗桿”,“寂靜”的場面,“微微顫抖的嘴唇”,“在淚水中一遍又一遍輕輕呼喊”等.第三小節(jié)主要是講作者聯(lián)想到了香港的屈辱歷史,聯(lián)想到了鴉片戰(zhàn)爭以來強(qiáng)迫加給中國的不平等條約,表達(dá)了如今揚(yáng)眉吐氣的歡欣鼓舞.第四小節(jié)是說香港從此掀開了歷史的新篇章,作者用熱情、奔放的語言,表達(dá)了對香港回歸祖國的熱情歡迎和對香港美好未來的深情祝福.

人教版課間十分鐘的課文是三年級下冊。

寫讀后感最重要的一點是要讀出所讀書籍或者文章的“眼睛”，它是你展開來寫的基礎(chǔ)、中心和出發(fā)點，這個問嫌氏題我們已經(jīng)在上一講里說過了，這里就不多講了。其次，寫讀后感，有它一定的規(guī)矩，有的書上把它歸明升納為“引、議、聯(lián)、結(jié)”，四個字，想公式一樣。對于這些規(guī)矩我們不可以不學(xué)，考試時只要內(nèi)容有創(chuàng)意，套用這種公式未嘗不可；但我們也不要受其所限，寫成千篇一律的“八股文”，也可嘗試在結(jié)構(gòu)上有自己的創(chuàng)意，有自己的個性。但不管怎樣激者老，讀后感也離不開“讀”——對原文的引述、概括、評價等等，離不開“感”——自己的感想。只要把這兩個字表達(dá)好了，就是好的讀后感。

一、格式和寫法
讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《×××讀后感》，也可以用《讀×××有感》。
二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。
看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什么都有一點，什么也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。所以寫感受前要認(rèn)真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節(jié)、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達(dá)才能越真切，文章才能越感人。
三、要密切聯(lián)系實際，這是讀后感的重要內(nèi)容。
寫讀后感的重點應(yīng)是聯(lián)系實際發(fā)表感想。我們所說的聯(lián)系實際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個人實際，也可以聯(lián)系社會實際，可以是歷史教訓(xùn)，也可以是當(dāng)前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯(lián)系都要突出時代精神，要有較強(qiáng)的時代感。
四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。

讀了一本書或一篇文章后，有所感而寫成的文章就是讀后感。
1.今天,我讀了...一文使我深受感觸
2.翻開書,...幾個字印入的的眼簾,不禁讓我想起...
3.或者引用名言開頭,在引出內(nèi)容
結(jié)尾一般是：1.這片文章是我深受啟發(fā)...

~恩，你可以從《哈佛家訓(xùn)》里找找，故事又短又意義深刻，從網(wǎng)上找找吧~

小學(xué)英語教學(xué)是一門科學(xué)，
更是一門藝術(shù)，隨著改革開放進(jìn)一步深入，
掌握
英語變得越來越重要，
這就要求學(xué)生在起步階段就打下堅實的基礎(chǔ)。
而農(nóng)村小學(xué)
生對英語這門語言不夠重視，
把英語當(dāng)成一門
“副科”
來學(xué)習(xí)。
英語是一門外語，
在這樣一個缺少語境的環(huán)境里，
在每周只有兩三節(jié)英語課的情況下，
英語教師的
作用是無可替代的。
當(dāng)前小學(xué)英語教師都在積極探索小學(xué)英語課堂教學(xué)的模式與
方法，但由于農(nóng)村小學(xué)收經(jīng)濟(jì)條件的制約，
教學(xué)設(shè)施很難配套，
小學(xué)英語教學(xué)又
特別強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)內(nèi)容、
活躍的課堂氣氛和生動而真實的語言環(huán)境。
于
是，我們迫切需要改變農(nóng)村小學(xué)當(dāng)前的英語教學(xué)現(xiàn)狀。我們完全可以創(chuàng)造條件，
發(fā)揮自身優(yōu)勢，采取靈活多樣的方法和手段優(yōu)化課堂教學(xué)。

那么英語教師應(yīng)該怎樣做，采取怎樣的方法，才能打造出高效的英語課堂
呢？本人覺得應(yīng)從下面幾個方面入手：

一、興趣是高效課堂，學(xué)生學(xué)好英語的先決條件。

1
、做一個讓學(xué)生喜歡的老師，這是打造高效課堂的基本條件。我國近代教育
家夏丐尊認(rèn)為，教育不能沒有愛，猶如池塘不能沒有水。
農(nóng)村小學(xué)生有很強(qiáng)的親
師心理，他們通常
“
愛屋及烏
”
，如果喜歡老師則對你所教的課格外重視，興趣盎
然，反之則不然。

2
、創(chuàng)造各種有利條件，采用豐富多彩的教學(xué)方法，讓學(xué)生愛上英語課。

在教
學(xué)中，我也用多種方法培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

1
）猜英語謎語或說英語笑話，讓學(xué)生樂在其中，并有所收獲。比如：

Teacher: Here are two birds, one is a swallow, the other is sparrow. Now who can tell
us which is which?

Student: I cannot point out but I know the answer.

Teacher: Please tell us.

Student: The swallow is beside the sparrow and the sparrow is beside the swallow.

通過講笑話讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)單詞，短語，句子。

2
）利用游戲，激發(fā)興趣

小學(xué)生生性活潑好動，
愛玩是孩子的天性。
在課堂教學(xué)中用游戲教學(xué)貫穿課堂
教學(xué)中，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中常用下面這些游戲服務(wù)教學(xué)：

A
、聽指令做動作

這個游戲可訓(xùn)練學(xué)生聽祈使句并快速反應(yīng)的能力。
教師可快速說出一些祈使
句
,
如：
Touch your head(eye, ear, nose ...).Put up your hands. Close your eyes.
等
,
學(xué)生聽到后便做這一動作。最快最準(zhǔn)的獲勝。可以用來發(fā)出指令的詞句還有：
Touch
your book(your pen, the desk ...)
。
Open the door(your book ...)
。
Hold
your
book(pen, pencil ...)
。
Wash your face(hands, teeth ...)
等。這個游戲也可以用競賽的
形式進(jìn)行，將全班分成若干小組
,
每組抽一名學(xué)生
,
一起到前面做動作
,
做錯了就被
淘汰
,
最后剩下的一人
(
或兩人
)
為優(yōu)勝。
給該組
(
或該兩組
)
記
10
分。
然后各組再抽

另一名學(xué)生上前繼續(xù)進(jìn)行。

B
、傳話

每一縱排為一組
,
全班分成若干組。老師分別發(fā)給每一組最后一排的學(xué)生一
張紙
,
上面寫一句話。在老師說“開始”后
,
最后一排的學(xué)生即用耳語把紙上的話
告訴前面的學(xué)生，這位學(xué)生再把聽到的話告訴前面的學(xué)生??這樣依次進(jìn)行下
去。最后第一排的學(xué)生把所傳的話寫到黑板上或說出來。傳得最快
,
最準(zhǔn)確的組
獲勝。

C
、賓戈游戲
(Bingo)

每個學(xué)生準(zhǔn)備一張紙，
并在上面畫一個井字，將紙分成九格，然后教師隨便
念九個學(xué)過的單詞，學(xué)生邊聽邊將單詞寫在格子中，隨便填在哪格里都好。
學(xué)生
填好后，
教師再打擾次序逐個念這九個單詞，
學(xué)生邊聽邊在聽到單詞上畫圈，
當(dāng)
畫的圈在橫行、豎行或?qū)蔷€上成為一條直線時，學(xué)生就可邊喊“賓戈
(Bingo)
”
邊將紙舉起讓教師檢查，最先喊“賓戈”寫得準(zhǔn)確的獲勝。這個游戲還可以用于
數(shù)詞，
也就是說，
教師可以隨意念九個數(shù)詞來代替九個單詞，
讓學(xué)生填入格子中。

……

3
）利用歌曲，激發(fā)興趣

融音樂與英語為一體。
這樣不僅能活躍學(xué)生學(xué)習(xí)英語的課堂氣氛，
調(diào)動學(xué)生學(xué)
習(xí)的積極性。
不少小學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容可以用歌曲形式表達(dá)，
這有助于激發(fā)興趣和
分散難點。
在唱歌過程中可以根據(jù)歌曲內(nèi)容進(jìn)行問答或分角色對話，
使得學(xué)生樂
在其中。

4
）運用直觀教具

，多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)興趣，提高效率

小學(xué)生認(rèn)知水平有其特殊性，
他們對直觀呈現(xiàn)的東西更易感興趣，
直觀教具最
易調(diào)動孩子們學(xué)習(xí)的積極性。

多媒體教學(xué)作為一種有效的教學(xué)輔助手段，
它可以不受時空的限制，
活化教材，
將圖像、
聲音、
文字、
動畫結(jié)合于一體，
刺激學(xué)生的感官，
提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，
激發(fā)學(xué)生的思維，以求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化英語課堂教學(xué)。

二、建立規(guī)范、使用的課堂學(xué)習(xí)小組，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的重要作用。

幾年來我們不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革，根據(jù)教材和學(xué)生心理特點，探索使用

4
—
2
—
1
快樂教學(xué)法，
讓學(xué)生輕輕松松地學(xué)習(xí)英語，
打造高效課堂，
走
“輕負(fù)擔(dān)，
高質(zhì)量”

的教學(xué)之路。每學(xué)期開始，將全班學(xué)生按照性格、愛好、學(xué)習(xí)能力等
方面分成若干小組，
每組四人。
各個小組，
根據(jù)學(xué)生的綜合能力，
依次編為
No.1
、
No.2
、
No.3
、
No.4
。
No.1
是正組長，
No.2
是副組長，組長幫助
No.4
，副組長幫
助
No.3
。

4
—
2
—
1
快樂教學(xué)法中的“
4
”
，是指
4
人一組的互助合作學(xué)習(xí)小組，要求這
4
個人，人人都能當(dāng)“小教師”
，在小組活動中能按組內(nèi)序號
No.1
、
No.2
、
No.3
、
No.4
輪流領(lǐng)讀、講解、表演等；
“
2
”是指小組內(nèi)的
4
人再兩兩展開活動，鞏固、
消化所學(xué)知識；
“
1
”是指學(xué)生個人的自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生
真正學(xué)會學(xué)習(xí)。

通過運用
4
—
2
—
1
快樂教學(xué)法，可以使英語課堂教學(xué)由原來教師的單打獨
斗，變?yōu)楝F(xiàn)在學(xué)生的小組互助合作
,
全員參與。
4
—
2
—
1
快樂教學(xué)法，能充分調(diào)
動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，打造活潑、快樂、省時、快
節(jié)奏、
高效的課堂，
提高學(xué)生的英語水平
,
縮小兩級分化，
大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
使學(xué)生真正體驗到學(xué)習(xí)英語的樂趣，使教師充分享受教學(xué)的快樂。

三、課后延伸是課堂高效的保障

小學(xué)生英語課堂上，氣氛活躍，通過各種活動的設(shè)計，師生其樂融融，但是
一離開課堂就幾乎聽不到學(xué)生說英語用英語，在農(nóng)村，這樣的情況尤為突出，
如
何能讓孩子們在課后用英語，說英語，
使得課堂教學(xué)效果得以保障。
我覺得應(yīng)設(shè)
計別具一格、喜聞樂做的英語作業(yè)，開展豐富多彩，形式多樣的英語活動。本人
在課后是這樣實施延伸的：

1.
讓學(xué)生錄一錄

布置學(xué)生回家錄音
,
跟磁帶反復(fù)模仿
,
練習(xí)地道的口語
,
然后錄到磁帶中帶到學(xué)
校
,
進(jìn)行評選
.
這樣做學(xué)生興趣很高
,
無形中練習(xí)了口語和聽力
.
2.
讓學(xué)生畫一畫

長時間寫單詞學(xué)生毫無興趣
,
可以布置一些變寫為畫的作業(yè)
,
比如學(xué)習(xí)身體各
個部分
,
學(xué)習(xí)用品
,
動物
,
食物都可以讓學(xué)生回去畫圖
,
并配上單詞。

3.
讓學(xué)生演一演

每學(xué)完一個單元
,
讓小組成員就學(xué)到的知識進(jìn)行拓展，排成英語小短劇并進(jìn)行
表演。

4.
讓學(xué)生看一看

我經(jīng)常鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生借助這些現(xiàn)代化設(shè)備，通過多看多聽多學(xué)，在生活中
充分感受英語，積極地學(xué)習(xí)英語。如：周末可以安排學(xué)生收看中國教育臺
14
：
00
的
“
空中外語學(xué)校
”
，
中央十臺
12
：
15
的
“
希望英語
”
等等。
洪恩出版的
《GO GO
學(xué)
英語》等
VCD
，幽默風(fēng)趣、活潑生動，也很受孩子們的歡迎，可以讓學(xué)生購買，
安排他們每天回去看一集。

5.
讓學(xué)生說一說

每個星期舉行一兩次“英語角”活動，讓不同年級，不同層次的學(xué)生組合在
一起，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

通過豐富多彩的課后活動，
充分調(diào)動起學(xué)生課后學(xué)英語的興趣，
讓他們樂于
參加這樣的英語活動，
從這些活動中體驗成功與快樂。
把課堂中所學(xué)的與課后有
機(jī)的結(jié)合起來，保障了課堂的高效，
學(xué)生實際語言運用能力也得到提高。
學(xué)生實
際語言運用能力提高了又能為課堂的高效提供了保障。

總之，
要想學(xué)生學(xué)好英語，興趣是最好的老師，
學(xué)生會對他不感興趣的東西
不屑一顧。而英語是一門語言，
需要雙邊的活動才能得以提高，
因此教師應(yīng)為他
們架起用英語溝通的橋梁，這是學(xué)好英語的關(guān)鍵，
“
默默無聞
”
是學(xué)不好英語的。
而語言的習(xí)得單靠課堂那
40
分鐘明顯是不夠的，教師應(yīng)安排課后的作業(yè)活動，
使課堂的習(xí)得在課后中得到實踐鍛煉。
只有這樣，
學(xué)生實際語言運用能力才得以
提高、發(fā)展。

課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，懂得適時課堂小結(jié)更是一門藝術(shù)?！熬幒t編筐，重在收口”，良好的課堂小結(jié)設(shè)計可激起學(xué)生的思維高潮，產(chǎn)生畫龍點睛、余味無窮、啟迪智慧的效果。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，不僅可以幫助學(xué)生掌握知識和技能。還可以促進(jìn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，新知識模塊的建立，解題技能的優(yōu)化和思想方法的提煉等。盡管課堂小結(jié)對整個課堂教學(xué)起著這么重要的作用，但很多教師往往將其看做一個承上啟下的程式、一段故事（情境）情節(jié)延伸，甚至是一句空洞的套話等。能否恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課堂小結(jié)，并充分發(fā)揮小結(jié)的作用，是提升課堂教學(xué)有效性的一個重要因素。下面談?wù)勎覐慕虒W(xué)實踐中得到的一些課堂小結(jié)藝術(shù)初淺的認(rèn)識。
一、趣味性總結(jié)
課堂總結(jié)的一般化，形式的呆板化，易使學(xué)生感到乏味，設(shè)計一個新穎有趣、耐人尋味的課堂總結(jié)，能使學(xué)生調(diào)節(jié)疲勞，保持學(xué)習(xí)興趣。通過與本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的音樂、童話、故事，或是看錄像、聽兒歌、詩朗誦等方式，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與音樂之間和諧而統(tǒng)一的美，在美的享受中結(jié)束一節(jié)新課的學(xué)習(xí)。教師可以把一節(jié)課知識的重點、關(guān)鍵編成歌訣。如“除數(shù)是小數(shù)的除法”教學(xué)后，教師可以這樣幫助學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)：“外移幾，里移幾，方向一致要注意；里缺補(bǔ)‘0’莫忘記，上下點點要對齊?！绷硗?，課堂總結(jié)與生活實際聯(lián)系起來，也是饒有興趣、大膽而有益的嘗試，即在總結(jié)時運用新知識解釋生產(chǎn)、生活中的現(xiàn)象和問題。
二、啟發(fā)性總結(jié)
啟發(fā)性總結(jié)，就是在學(xué)生掌握了課堂講授內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過教師精心設(shè)計的啟發(fā)性問題作結(jié)。這樣做，不僅可以使學(xué)生學(xué)得的知識得以條理和升華，而且有利于發(fā)展學(xué)生的探究能力。在課堂結(jié)尾時，教師提出一些富有啟發(fā)性、趣味性的問題，不作解答，留給學(xué)生在課余時間去思考、印證，以造成懸念，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，從小培養(yǎng)孩子熱愛數(shù)學(xué)的興趣。如在學(xué)習(xí)“圓周率”后，可以設(shè)計這樣的問題：一些老木工經(jīng)常說： “一尺圓三寸?！边@句話在數(shù)學(xué)上有什么樣的道理？如果按照我們今天學(xué)習(xí)的計算方法，要做一個直徑為1米的木桶，需要木板的總寬度約是多少？這樣，既鞏固了本節(jié)課乃至本階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容，又讓學(xué)生把數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活中的實際問題、重大時事等緊密結(jié)合起來，避免了單一枯燥的學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的發(fā)散思維能力。
三、概括性總結(jié)
這種結(jié)尾方式是絕大多數(shù)教育者采用率最高、最常見的一種方式。每節(jié)課結(jié)束時，為了讓學(xué)生較為系統(tǒng)地掌握本節(jié)課的內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡練的語言，對該節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提綱挈領(lǐng)的說明，并對教學(xué)重、難點和關(guān)鍵問題加以概括、歸納和總結(jié)。這樣可給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象。在幫助學(xué)生思維、加深理解、鞏固新知的同時，還能為學(xué)生以良好的精神狀態(tài)，投入到下一階段的學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)和動力。這種總結(jié)方式，它多用于新授課。在一節(jié)數(shù)學(xué)課里，或者為了形成某一個數(shù)學(xué)概念，或者為了確立某個法則、性質(zhì)，或者為了講授某種數(shù)學(xué)方法，課堂總結(jié)時，將新授內(nèi)容歸納、概括、梳理，實有必要。這樣做，可以使學(xué)生快速、精煉地再現(xiàn)本節(jié)課的重點內(nèi)容，起到深刻理解、鞏固、強(qiáng)化知識的作用。如在教學(xué)幾種專用名稱百分率問題時，其名稱和公式較多，有成活率、缺勤率、廢品率、烘干率、含水率、命中率等等，它們分別又有各自的計算公式。如何交給學(xué)生一條“繩子”，讓學(xué)生把零散的知識“捆”起來，輕松地“背”著走呢？為此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納，共同總結(jié)出“求誰的百分率，就用誰除以相關(guān)的總數(shù)量?！备爬ㄐ钥偨Y(jié)，要簡明扼要，畫龍點睛。這樣做，既能加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，又能減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，同時也有助于培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。
四、懸念性總結(jié)
文學(xué)作品中的“懸念”，可引人人勝，激發(fā)情趣。數(shù)學(xué)課的總結(jié)，也可以通過巧設(shè)懸念，撥動學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。特別是前后聯(lián)系非常密切的教學(xué)內(nèi)容，可考慮設(shè)置懸念。例如，一位教師在“求一個數(shù)是另一個數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題教學(xué)中，給學(xué)生一道只有條件、沒有問題的不完整的題目： “某班有男生26A，女生24A。”讓學(xué)生思考，根據(jù)這樣的條件，可以提出哪幾個問題。學(xué)生提出了六個問題：男生占女生人數(shù)的百分之幾？女生占男生人數(shù)的百分之幾？男生占全班人數(shù)的百分之幾？女垂占全班人數(shù)的百分之幾？男生人數(shù)比女生多百分之幾？女生人數(shù)比男生少百分之幾？對前兩問，讓學(xué)生口頭列式教師板書；中間兩問讓學(xué)生書面列式集體訂正；對后兩題告訴學(xué)生放在下節(jié)課研究，還可以提出一些問題，均放在下節(jié)課研究。這樣做使一題多變做到了適度，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為下節(jié)課做了鋪墊。
五、引申性總結(jié)
即總結(jié)時，提出與本課有關(guān)的引出題，或與教材命題不同的解法。如提供多題一解，或一題多解的題組讓學(xué)生思考，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。例如教學(xué)乘加（減）應(yīng)用題的一道例題：“商店運來蘋果240千克，運來的橘子是蘋果的3倍，兩種水果一共運來多少千克？”例題的解法是：240+240×3=960（千克）?？偨Y(jié)時，可以讓學(xué)生觀察線段圖，提示學(xué)生把“蘋果的重量看作1份，橘子的重量就是這樣的3份”，學(xué)生便可得出簡便解法：240×（3+1）=960（千克）。這樣，學(xué)生通過此引申解法，思維便上升到了一種新的境界。
總之，一堂課的結(jié)尾就如一曲樂章的尾聲，設(shè)計得好，就會有擲地有聲、余音繚繞、回味無窮之感。我們要盡量做到周密安排、精心設(shè)計，做到簡潔明快、靈活多變、新鮮有趣、耐人尋味，使學(xué)生真正感受到“課已盡而意無窮”的效果。

老師給大家講一個故事：在廣東有這樣一個美麗的傳說：相傳四、五百年前，在廣東新會的天馬村，有一條小河，河中間有一塊泥灘小島。潮退外露，潮漲水淹。一天，一只仙鶴看中了這兒環(huán)境靜而優(yōu)雅，便銜來了一根榕樹枝，說來奇怪。不久，榕樹生長起來，枝繁葉茂，遠(yuǎn)看像一片浮動的綠洲。又一個美麗的清晨，這只仙鶴帶來了數(shù)萬只仙鶴，棲息在這棵榕樹上。從此，每于清晨薄霧中，萬千靈鳥鳴聲呼喚，凌空翱翔，野趣盎然，形成南國一個奇觀。