英語幼兒園課前普通對話

內(nèi)容不同，目標(biāo)不同。
1、內(nèi)容不同：普通課的教學(xué)內(nèi)容包括幼兒園的基礎(chǔ)知識和技能，如數(shù)學(xué)、語言、音樂、美術(shù)等，而專業(yè)口才課的教學(xué)內(nèi)容更加專注于口語表達和溝通技巧的培養(yǎng)，包括演講、朗誦、講故事、主持等。
2、目標(biāo)不同：普通課的目標(biāo)是幫助幼兒掌握基礎(chǔ)知識和技能，培養(yǎng)幼兒的綜合素質(zhì)，而專業(yè)口才課的目標(biāo)是通過各種形式的活動和游戲，幫助幼兒學(xué)會清晰地表達自己的想法和情感，提高他們的口語表達能力和自信心。

您的理解有一點誤會?，F(xiàn)在的英語課堂同樣注重聽說讀寫，只是和原來相比，我們更加科學(xué)化。比如孩子小，認讀是第一位的，書寫要放在后面，到了三年級后半年開始加大書寫，到了小學(xué)五年級及至中學(xué)，會越來越多；聽說一直是中國人的弱項，加強聽說是正確的教育理念。所以您不用擔(dān)心。如果您的孩子有英語天賦，考慮到以后升學(xué)，可以提前教書寫、背誦。

在日常生活中，很多寶媽都是非常關(guān)注孩子語言的發(fā)展，同時也非常重視普通話的學(xué)習(xí)和練習(xí)。但是還是有一部分家長對于孩子會不會說普通話不是很在意，認為說家鄉(xiāng)話也是挺好，那么對于幼兒來說他們講普通話的意義是什么呢？另外，兒童普通話考級有必要嗎？我們一起來談?wù)動變赫f普通話這個問題吧。

對于幼兒或者兒童來說，學(xué)習(xí)普通話是非常重要的，畢竟普通話是全國通用的，也是讀書期間共用的語言。另外，對于孩子們來說在幼兒期間是孩子們學(xué)習(xí)語言，形成口語的關(guān)鍵時期，如果在此時沒有接觸普通話，而一直說家鄉(xiāng)話，那么今后他們的普通話的學(xué)習(xí)會比較困難，同時也非常容易受家長話影響；另外，在幼兒期間學(xué)習(xí)普通話有利于識字和閱讀，為孩子今后的學(xué)習(xí)可以打下基礎(chǔ)；最后從幼兒期間開始說普通話，還能避免語音上出現(xiàn)根本性的錯誤，因此從幼兒期開始說普通話是很好的。

另外，當(dāng)孩子學(xué)習(xí)到一定程度后可以進行兒童普通話考級，雖然這個不是必要的，但是可以作為檢測學(xué)習(xí)的手段，家長們不妨讓孩子一試。

這位媽媽碰到了我去年夏天一樣的問題，真是很傷人腦筋的問題，仿佛在選擇孩子的將來，不想有任何的閃失。我覺的應(yīng)該是根據(jù)孩子的情況來定，媽媽應(yīng)實事求是的了解自己孩子的情況，不能有僥幸心理或是太偏執(zhí)的看法。我想上幼兒園的最基本條件應(yīng)該是懂一些“規(guī)矩”，說白了不要到處惹事生非，老師都不喜歡很難管教的孩子，一是怕?lián)?zé)任二是其他家長會告狀（孩子們在幼兒園受欺了回家會告訴家長的），其他的如不會說話、自理能力差些不要緊，只要孩子聽話，家長跟老師打好關(guān)系就好應(yīng)付一些。還有一點也很重要，就是要有一定的理解力（就是對指令有反應(yīng)），否則真是無法融入的。有一次我因送小敏上課遲了，剛好是上課時間，看見老師正在發(fā)課本，是老師坐在椅子上，腿上抱著一疊的課本，點名讓孩子走上去拿的，是孩子聽到自己名字后上去從老師手里接過來的再回自己位置坐好，而不是老師直接發(fā)到孩子手里的。僅是小小班上了不到2個月的幼兒園大家都做的很好，更難以想像老師是如何教孩子們將書翻到第*頁了，老師不可能幫助孩子們一個一個地將書翻好。再來說說特教幼兒園吧，就我自己個人來說，其性質(zhì)有些變味了，感覺孩子實在是沒地方可去了才去的。普通的特教面對的也是很多的問題孩子，但這些孩子的問題也都不一樣，而這些孩子是一起上大班課的，問題就是在這里了，大家都知道“孟母三遷”的故事，特別是我們這樣的家長都想讓孩子跟普通的孩子多接觸，孩子們不會辨別是非，他們是有樣學(xué)樣的，這樣的環(huán)境我覺的對我們孩子的康復(fù)是不利的。而且這樣的孩子每個的特點又不一樣，所以我認為最好的方法是因材施教，根據(jù)孩子的情況對癥下藥，給孩子上有針對性的個訓(xùn)課，然后上親子課，再過度到3、5人的集體課，最后慢慢過渡到孩子適應(yīng)幼兒園。建議樓主先在當(dāng)?shù)卣艺矣袥]有一些早教機構(gòu)有上日托的，作息時間最好與幼兒園一樣的，半托也可以，待孩子習(xí)慣了再上普通幼兒園。如果非要上普通幼兒園，一定要跟老師、阿姨打好關(guān)系，最好先上半天，早上遲些送，孩子午飯吃完了再接回家，要給孩子適應(yīng)時間。不要給孩子上有名的幼兒園，不要給老師說太多，如果孩子實在是沒法適應(yīng)幼兒園，老師肯定會提出來的。

幼兒園教師，我不說你也能理解是怎么回事，對吧！我只給你說說教師助教：其實教師助教就是協(xié)助教師處理文書工作，減輕教師的工作負擔(dān)，讓教師能夠全心全意地教課。（我們學(xué)校也有這樣的教師助教，但只給歲數(shù)大點的老師配置）

所謂課本劇，就是小學(xué)生們將所學(xué)課本中的童話、寓言故事，通過自編自導(dǎo)自演、以戲劇的形式演繹出來的節(jié)目。課本劇展演是近年來我國教育界為促進學(xué)校教育教學(xué)水平的提高，推動素質(zhì)教育不斷深入，配合“全面推進少先隊活動與基礎(chǔ)教育課程改革”的一項教學(xué)活動。它旨在提高少年兒童的思想道德素質(zhì)和語言表達、團結(jié)協(xié)作及藝術(shù)鑒賞等能力。

語言是交流思想的工具，是知識傳播的載體，是打開知識寶庫的鑰匙。眾所周知，學(xué)齡前是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，可塑性很強，錯過了這個時機很難補救?！毒V要》中指出：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能讓他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。幼兒語言的發(fā)展和認知一樣，遵循著從簡單到負責(zé)的規(guī)律，我們在遵循幼兒語言發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上，在幼兒的一日活動中讓幼兒敢說、愛說、有機鎮(zhèn)團畝會說。發(fā)展幼兒語言的重要途徑是通過互相滲透的各領(lǐng)域的教育，在豐富的活動中去擴展幼兒的經(jīng)驗，提供促進語言發(fā)展的條件。隨著幼兒上幼兒園后生活環(huán)境的改變和身邊同伴的增多，御森幼兒說話和交往的需求日益增強。如果在這個時期能得到正確的引導(dǎo)，幼兒的語言能力將會迅速地發(fā)展。而掌握普通話這種語言工具無疑為幼兒的語言發(fā)展提供了一個更加寬廣的舞臺。那如何讓幼兒學(xué)說普通話并且能說一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話呢？
　　一、 教師示范，潛移默化的影響幼兒
　　3～6歲的幼兒正處在語言的敏感時期，他們的語言大部分是通過觀察和模仿而來的，他們?nèi)狈φZ言的識別能力。如果沒有良好的語言示范，幼兒的語言就得不到好的發(fā)展。幼兒是通過模仿學(xué)習(xí)語言的，老師是孩子語言發(fā)展的引導(dǎo)者，模仿的對象，在幼兒園，教師無疑是幼兒模仿的對象，學(xué)習(xí)的榜樣。教師的一言一行、甚至某種口頭禪幼兒都非常敏感，都樂于模仿。因此說教師的語言具有很強的示范作用，我們要給他們提供正確的模仿榜樣，用標(biāo)準(zhǔn)的普通話與他們說話。所以我們在園一定要堅持說普通話，在開展教學(xué)活動時，盡可能地采用來自幼兒生活中的孩子喜聞樂見的事物，用簡短的語言反復(fù)多次講述，并抓住不同時機加以重復(fù)強調(diào)來幫助幼兒記憶。瑯瑯上口的語句才能使幼兒愿意聽、樂意學(xué)，記得牢。
　　為了讓幼兒從小培養(yǎng)良好的規(guī)范的語言。因此，我們老師在工作中或慶不斷示范規(guī)范的普通話，用普通話與孩子們交流，而這就要求教師本身要有較高的普通話水平。在平時我們應(yīng)該規(guī)范自己的語言，保證正確發(fā)音，遇到語音不能確定的字、詞，就查字典，及時糾正錯誤，以確保在孩子面前運用正確的語言。 并注重將口語化的方言轉(zhuǎn)化成規(guī)范的普通話，使孩子們在語言發(fā)展的關(guān)鍵期中得到了良好的規(guī)范語言熏陶和教育。

幼兒學(xué)說普通話，既是為入學(xué)后的學(xué)習(xí)考慮，也是為今后從事各項工作打下良好的基礎(chǔ)。作為父母，應(yīng)深知孩子學(xué)說普通話的重要性，因此自從孩子兒出生后，父母就要堅持培養(yǎng)他學(xué)說普通話。
首先，父母對孩子在學(xué)習(xí)普通話方面存在的問題要進行分析，找出有利和不利因素。孩子四歲左右，是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，也是最佳年齡期。孩子好模仿，敢講敢說，喜歡與人交往，這是孩子學(xué)習(xí)普通話的有利因素。不利因素是受到方言的影響，如：廣州的孩子若父母在家不說普通話，只說白話，缺少語言的氛圍，那么孩子就經(jīng)常會說出一些帶方言的普通話。
（一）提高父母自身的普通話水平。
孩子好模仿，愿意與人交流，父母就因勢利導(dǎo)，用普通話和他交流，而這就要求父母們本身要有較高的普通話水平。在平時，父母盡量規(guī)范自己的語言，保證正確發(fā)音，遇到語音不能確定的字、詞，就查字典，及時糾正錯誤，以確保在孩子面前運用正確的語言。
（二）為孩子創(chuàng)設(shè)普通話學(xué)習(xí)的語言環(huán)境。
在家中門上貼上醒目的標(biāo)志——學(xué)說普通話。父母以自身為榜樣，堅持說普通話。無論是提醒他吃飯、睡覺，還是給他講故事，一律采用普通話，為孩子創(chuàng)設(shè)了一個良好的學(xué)習(xí)普通話的環(huán)境。
（三）在游戲中提高孩子普通話的水平。
3-6歲是幼兒學(xué)習(xí)語言的最佳年齡期。因此，父母要掌握讓幼兒參與發(fā)言，讓幼兒多聽、多讀、多說的原則。父母利用各種游戲活動，多給孩子練習(xí)說普通話的機會。如講故事、念兒歌、唱歌曲，談?wù)勛约旱乃娝劦?，及時糾正、輔導(dǎo)孩子發(fā)音。孩子受年齡的限制，對字、詞發(fā)音的準(zhǔn)確度較差，特別是受一些方言的干擾，前后鼻音容易發(fā)錯。為此，父母還采用了繞口令、詞語接龍、以字連詞的方法，幫助孩子發(fā)音。
（四）父母配合，取長補短
普通話是父母們的國語，父母想也許將來某一天父母們的國語將成為全世界的通用語。未來的社會，一個高素質(zhì)的人才不僅要會講流利的外語，還應(yīng)會講一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話。因此，從幼兒抓起，全民推廣普通話，是每個父母和幼教工作者的職責(zé)。