美式少兒英語(yǔ)朗讀

1.

解鎖手機(jī)之后,找到手機(jī)“設(shè)置”圖標(biāo)。

2.

在“設(shè)置”中,向上滑手機(jī),找到“智能輔助”。

3.

點(diǎn)開“智能輔助”之后,在該界面找到“無(wú)障礙”。

4.

打開“無(wú)障礙”之后,在該界面找到“屏幕朗讀”。

朗誦有自由朗讀，范讀，指名朗讀，評(píng)讀，角色表演讀等形式。具體介紹如下：

1、自由朗讀。自由朗讀，是斷斷續(xù)續(xù)的，是反反復(fù)復(fù)的，是寫寫畫畫的，是用心琢磨的，是既不影響別人讀書，也不被別人所影響的，全身心投入的朗讀。

2、范讀。范讀讀得好，學(xué)生會(huì)自然的加以品味、體驗(yàn)、模仿，久而久之，教師的朗讀功夫會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化成學(xué)生的朗讀能力。

3、指名朗讀。指名朗讀是閱讀課中最常見(jiàn)的。它的目的是了解個(gè)別學(xué)生把握文章的程度，再有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

4、評(píng)讀。評(píng)讀要與理解課文緊密結(jié)合。評(píng)讀可以分自評(píng)和他評(píng)兩類。

5、角色表演讀。通過(guò)表情、動(dòng)作肢體語(yǔ)言輔助表達(dá)情感，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

德國(guó)物理學(xué)家。量子論的奠基人 。1858年，普巖碼朗克生于德國(guó)基爾一個(gè)法學(xué)家家庭。1874年進(jìn)慕尼黑大學(xué)讀數(shù)學(xué)，后轉(zhuǎn)入柏林大學(xué)學(xué)物理。1877～1878年去柏林大學(xué)聽(tīng)過(guò)數(shù)學(xué)家K.魏爾斯特拉斯和物理學(xué)家 H.von亥姆霍茲和G.R.基爾粗祥哪霍夫的講課 。在柏林期宴早間 ，他認(rèn)真自學(xué)了R.克勞修斯的著作《力學(xué)的熱理論》，從此立志去尋找像熱力學(xué)定律那樣具有普遍性的自然規(guī)律。1879年在慕尼黑大學(xué)取得博士學(xué)位后，先后在該校和基爾大學(xué)任教。1888年柏林大學(xué)任命他為基爾霍夫的繼任人和理論物理學(xué)研究所主任，1892年升為教授。1900年，他在黑體輻射研究中引入能量量子，因此于1918年獲諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。1918年選為英國(guó)皇家學(xué)會(huì)會(huì)員，1930～1937年擔(dān)任威廉皇家科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)。后因反對(duì)納粹暴政，普朗克1935年被免去院長(zhǎng)職務(wù)。晚年退出科學(xué)界，從事反法西斯活動(dòng)。1947年10月3日卒于格丁根。

朗讀的方式有自由朗讀，范讀，指名朗讀、評(píng)讀，角色表演讀。

1、自由朗讀。

自由朗讀，是斷斷續(xù)續(xù)的，是反反復(fù)復(fù)的，是寫寫畫畫的，是用心琢磨的，是既不影響別人讀書，也不被別人所影響的，敏冊(cè)侍全身心投入的朗讀。

2、范讀。

范讀讀得好，學(xué)生會(huì)自然的加以品味、體驗(yàn)、模仿，久而久之，教師的朗讀功夫會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化成姿尺學(xué)生的朗讀能力。

3、指名朗讀。

指名朗讀是閱讀課中最常見(jiàn)的。目的是了解個(gè)別學(xué)生把握文章的程度，再有針對(duì)性的進(jìn)行教學(xué)。

4、評(píng)讀。

評(píng)讀要與理解課文緊密結(jié)合。評(píng)讀可以分自評(píng)和他評(píng)兩類。

5、角色表演讀。

通過(guò)表情、動(dòng)作肢體語(yǔ)言輔助表達(dá)情感，讓人產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

朗讀的技巧：

1、停頓。

停頓是指朗讀過(guò)程中聲音的斷和連。我們?cè)诶首x時(shí)，既不能一字一停，斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行，也不能字字相連，一口氣念到底，無(wú)論是朗讀者還是聽(tīng)眾，無(wú)論是生理要求，還是心理要求，朗讀中的停頓都是必不可少橋吵的；它既是顯示語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的需要，更是明晰表達(dá)語(yǔ)、傳達(dá)感情的需要。

2、語(yǔ)速。

語(yǔ)速是指朗讀時(shí)在一定的時(shí)間里，容納一定數(shù)量的詞語(yǔ)。世間一切事物的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和一切人在不同情境下的思想感情總是有千差萬(wàn)別的。朗讀各種文章時(shí)，要正確地表現(xiàn)各種不同的生活現(xiàn)象和人們各不同和思想感情，就必須采取與之相適應(yīng)的不同的朗讀速度。

3.重音。

為了準(zhǔn)確地表達(dá)語(yǔ)意和思想感情，有時(shí)強(qiáng)調(diào)那些起重要作用的詞或短語(yǔ)，被強(qiáng)調(diào)的這個(gè)詞或短語(yǔ)通常叫重音，或重讀。在由詞和短語(yǔ)組成的句子中，組成句子的詞和短語(yǔ)，在表達(dá)基本語(yǔ)意和思想感情的時(shí)候，不是平列地處在同一個(gè)地位上。