叮咚課堂少兒英語(yǔ)試聽(tīng)

我雖然不知道，但是沒(méi)人回答你的問(wèn)題是會(huì)扣分的

說(shuō)課和試講是有區(qū)別的 說(shuō)課就是從:教材分析 教法學(xué)法 教學(xué)過(guò)程 焦距板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面進(jìn)行闡述教學(xué)這堂課的設(shè)計(jì)。試講就是模擬上課的情境。

　　如何營(yíng)造讓學(xué)生贊不絕口的上課氛圍?其實(shí)并不難，它不在于你是否是最優(yōu)秀的老師，而在于你有沒(méi)有最獨(dú)特的講法。下面是我整理的關(guān)于講一堂課的方法，希望對(duì)大家有所幫助，歡迎閱讀。

　　課堂調(diào)控

　　師者，所以傳道授業(yè)解惑也。

　　作為課堂把控者，能夠在順利完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，授課老師更要充分調(diào)動(dòng)課堂氣氛維系良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。做好課堂整體氣氛把控，要抓住兩大重點(diǎn)。

　　一、調(diào)動(dòng)情緒

　　想讓一節(jié)課堂有趣生動(dòng)，首先老師要控制好自身情緒態(tài)度，飽滿的精神狀態(tài)和積極正面的語(yǔ)言激勵(lì)，能夠給孩子們帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)舒適感，一旦有個(gè)好的開(kāi)頭，那么結(jié)局都不會(huì)太差。

　　如果老師一進(jìn)教室門(mén)，就耷拉著臉，眼神兇巴巴的，學(xué)生會(huì)立即捕捉到這一細(xì)節(jié)，繼而變得緊張不安;情緒焦慮，精神緊繃，不但影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力還會(huì)使學(xué)生變得懼怕和不接受這個(gè)老師。

　　我們都知道，孩子喜歡老師，是有助于他喜歡該老師所教的學(xué)科，并使該學(xué)科的成績(jī)不斷提高;孩子不喜歡老師，就會(huì)導(dǎo)致他不喜歡該老師所教的學(xué)科，致使該學(xué)科的成績(jī)不斷下降。

　　這是一個(gè)或良性或惡性地循環(huán)過(guò)程，師生關(guān)系影響教學(xué)成效，沒(méi)有師生關(guān)系的改善就很難有課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　有句話說(shuō)的好，你能調(diào)動(dòng)情緒,就能調(diào)動(dòng)一切。

　　二、延伸廣度

　　一節(jié)課，要有深度，也就是授課本源，是指教授學(xué)生新知識(shí)。

　　一節(jié)好課，更要有廣度，涉及知識(shí)面不局限于我們今天講的一點(diǎn)，延伸出來(lái)的就是課程資源。

　　會(huì)講課的老師可以不具備最優(yōu)秀老師的全部素質(zhì)，但需具備多方面知識(shí)文化改缺儲(chǔ)備。根據(jù)實(shí)際的教學(xué)場(chǎng)景出發(fā)，引發(fā)出相關(guān)學(xué)習(xí)資源，令學(xué)生接受的信息量更強(qiáng)大，啟發(fā)學(xué)生更多學(xué)習(xí)興趣。

　　正如葉圣陶說(shuō)，教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。

　　我們必須明白老師教授的是課程是資源，想要讓自己的課程更有特色，是建立在教師自身的功底和閱歷資源基礎(chǔ)上的。只有不斷充實(shí)自己，不斷提高自我學(xué)習(xí)能力，延伸課程廣度，才能在課堂調(diào)節(jié)方面靈活、自如。

　　故事帶入

　　亞里斯多德說(shuō)：“思維是從驚訝和問(wèn)題開(kāi)始的”。

　　學(xué)生的興趣和好奇心往往來(lái)源于一個(gè)小問(wèn)題，一個(gè)小驚訝!

　　而制造這些“小問(wèn)題”和“小驚訝”，就需要老師花費(fèi)一些“小心思”啦。

　　下面，給大家就幾個(gè)簡(jiǎn)單小知識(shí)點(diǎn)拋出幾個(gè)小案例：

　　1、講“拋物線”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以引出《憤怒的小鳥(niǎo)》，學(xué)生們都玩過(guò)的游戲?yàn)閹?。我們都玩這款游戲，讓學(xué)生想象，手指劃到什么位置小鳥(niǎo)可以準(zhǔn)確無(wú)誤地打到猴子?手指需要多大的力量才可以恰好落在想落的位置上?通過(guò)這個(gè)游戲，還能引發(fā)力和自由落體結(jié)合在一起后的綜合效果，這就涉及到更多科目的學(xué)習(xí)資源開(kāi)發(fā)。

　　老師運(yùn)用游戲來(lái)改變課堂的單一授課模式，讓課程變得有趣，優(yōu)化教學(xué)模式，同時(shí)構(gòu)建了高效課堂。

　　2、學(xué)習(xí)“壓強(qiáng)”知識(shí)點(diǎn)時(shí)，引課的內(nèi)容也很多，如果以紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，爬雪山、過(guò)草地時(shí)，為什么用扁擔(dān)當(dāng)滑板就不會(huì)不陷到深雪里?為什么用較大的板鋪放在必經(jīng)的沼澤草地上，就能順利通過(guò)?作為引課材料就很好，給學(xué)生一個(gè)懸念，使學(xué)生集中思想認(rèn)真地賀兄聽(tīng)完這一課。

　　以情景導(dǎo)入的方式授課，能快速將知識(shí)點(diǎn)做好鋪墊，迅速抓住學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的參與意識(shí)，從而順著學(xué)生的思索、認(rèn)知來(lái)教授知識(shí)點(diǎn)，讓一節(jié)課變得充滿靈氣。

　　因?yàn)榻虒W(xué)面對(duì)的是人，所以老師要禪殲襲努力嘗試打破傳統(tǒng)，用“多元化”的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求自己，采用有特色的授課方式，有效觸發(fā)學(xué)生的思維活躍度，讓課堂在變化中收獲教與學(xué)意想不到的效果。

　　“一個(gè)無(wú)任何特色的教師，他教育的學(xué)生不會(huì)有任何特色”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)。

　　引發(fā)興趣

　　周?chē)?guó)平老師在《我心目中的好教師》一文中寫(xiě)道“講究教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生感受到知識(shí)的魅力”。

　　要達(dá)到這樣的效果，就需要老師做足備課功課，循序漸漸激起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生天賦、洞察力聚焦在所學(xué)知識(shí)點(diǎn)上。

　　學(xué)生是否愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，愿意深挖研究，培養(yǎng)興趣很關(guān)鍵。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

　　課堂上最重要的教育目的，在于去點(diǎn)燃孩子們渴望知識(shí)的火花。作為老師，在課堂上，要帶領(lǐng)大家一起去探索奧秘，把課堂變得像游戲一樣具有趣味性，讓學(xué)生迫不及待地參與進(jìn)來(lái)，化被動(dòng)接受為主動(dòng)學(xué)習(xí)，自愿去尋找答案，進(jìn)而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

沒(méi)有學(xué)生，老師招聘的課堂其實(shí)就是面試現(xiàn)場(chǎng)，下面座的全部是評(píng)委老師。

試講需要有課堂練習(xí)，因?yàn)橹挥芯毩?xí)多了，講的才能生動(dòng)形象。

作業(yè)自己最好做，不要隨便問(wèn)答案，自己一步一步思考才能提高自己，思考了實(shí)在不會(huì)你可以去學(xué)習(xí)工具上找答案，不會(huì)的題目直接拍照上傳到魔方格作業(yè)神器，就會(huì)有學(xué)霸幫你解答！

無(wú)生試講。模擬課堂是指在沒(méi)有學(xué)生的情景下進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，即無(wú)生試講。模擬課堂教學(xué)的概念模擬課堂教學(xué)又叫試講，是在有限的時(shí)間內(nèi)，教師通過(guò)口語(yǔ)、形體語(yǔ)言和各種教學(xué)技能與組織形式的展示而進(jìn)行的一種教學(xué)形式。

有效的隨機(jī)教育常常是多種教育手段的靈活運(yùn)用或綜合體現(xiàn)。它雖然不像專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)那樣歷時(shí)較久、層層展開(kāi)，但如果運(yùn)用得當(dāng)，同樣可以對(duì)幼兒社會(huì)性品質(zhì)的強(qiáng)化和內(nèi)化起到不可或缺的、欲專(zhuān)門(mén)的教育活動(dòng)相輔相成的積極的作用。因此在日常生活中，教師一定要善于觀察，抓住日常生活中的小事，有意識(shí)的引導(dǎo)和教育幼兒，這樣一定能在幼兒同情心的培養(yǎng)上取得良好的效果。

小學(xué)數(shù)學(xué)面試試講教材多以當(dāng)?shù)貐^(qū)使用的教材版本為主，多數(shù)選擇3至6年級(jí)的篇目(但也出現(xiàn)過(guò)本地區(qū)是北師大版本教材，面試卻使用人教版篇目的情況，次數(shù)相對(duì)較少)?？忌诿嬖嚽靶枰蚪杌蛸I(mǎi)這8本教材(總價(jià)值不到50元)，翻看這些教材，整理好前后知識(shí)點(diǎn)的承接關(guān)系。建議考生可以按照數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、概率與統(tǒng)計(jì)這三類(lèi)按學(xué)生學(xué)習(xí)的先后順序進(jìn)行整理排序，在每節(jié)課的小標(biāo)題后標(biāo)注主要內(nèi)容，如北師大版-數(shù)與代數(shù)-四年級(jí)下-小數(shù)除法-精打細(xì)算(小數(shù)除以整數(shù)，豎式除法)。這樣可以很好的整理思路，知道先學(xué)了什么可以為這節(jié)課打下基礎(chǔ)，哪些知識(shí)是不能當(dāng)已知的內(nèi)容在試講中講出來(lái)。如果在講平行四邊形面積時(shí)用三角形面積的求法導(dǎo)入或者講解，就會(huì)給考官很直觀的這個(gè)考生根本不熟悉教材的印象，因?yàn)槿切蚊娣e額的求法是在講了長(zhǎng)方形和平行四邊形的面積，用圖形剪切轉(zhuǎn)換之后得出的。因此，花時(shí)間熟悉教材整理知識(shí)點(diǎn)非常重要。
然后，獨(dú)特的導(dǎo)入能為試講增色。
面試時(shí)間5-15分鐘不等，而考官對(duì)考生的首要印象對(duì)整場(chǎng)面試的結(jié)果直接正相關(guān)，獨(dú)具特色的導(dǎo)入設(shè)計(jì)就顯得相當(dāng)重要了。面對(duì)3-6年級(jí)的學(xué)生，有很豐富的導(dǎo)入方式能吸引學(xué)生注意調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，其中最能打造亮點(diǎn)的導(dǎo)入就可以是設(shè)置情景導(dǎo)入，講一個(gè)唐僧師徒四人取經(jīng)路上的故事、動(dòng)物城堡的經(jīng)歷、數(shù)學(xué)王國(guó)的際遇、一休哥的數(shù)學(xué)疑惑、老師自己的故事情景···這一類(lèi)語(yǔ)言為主的導(dǎo)入要求考生有較好的語(yǔ)言組織和表達(dá)能力，當(dāng)這方面能力較弱的考生若駕馭不了，建議用實(shí)物演示、視頻播放，或者減短的故事的形式導(dǎo)入，以免放大缺點(diǎn)。溫故知新的導(dǎo)入很難吸引考官，只有在沒(méi)有其他選擇的時(shí)候用師生提問(wèn)互動(dòng)和設(shè)疑的形式展現(xiàn)?？忌梢詤⒖冀處焻⒖加脮?shū)上的有價(jià)值的導(dǎo)入，并化成自己的語(yǔ)言投入的演示出來(lái)，對(duì)照鏡子多練習(xí)，務(wù)必大方自然，且符合小學(xué)學(xué)情?？炊嗔司毩?xí)好了，慢慢就可以熟悉這種形式，并打造自己的風(fēng)格，對(duì)于各類(lèi)課程，想到關(guān)聯(lián)物，就可以整合到故事中呈現(xiàn)出來(lái)。
其次，課程內(nèi)容組織和環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)永遠(yuǎn)都是重點(diǎn)。
考生在應(yīng)試的時(shí)候切不可抱著自己講的內(nèi)容只有教小學(xué)數(shù)學(xué)的老師懂行，其他考官是外行的心態(tài)，因?yàn)槠渌脊偌词乖诳记皼](méi)有關(guān)注篇目，他們也能看懂重難點(diǎn)，能憑經(jīng)驗(yàn)感知合適的課堂節(jié)奏，應(yīng)有的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，況且跟其他考生前后對(duì)比就能直接見(jiàn)真章。小學(xué)數(shù)學(xué)一節(jié)課教材不超過(guò)兩頁(yè)，內(nèi)容較少，但是因?yàn)樾W(xué)生接受能力有限，不能想當(dāng)然的覺(jué)得內(nèi)容太簡(jiǎn)單，隨便講講學(xué)生就能懂。新課的講授需要注重環(huán)節(jié)的設(shè)置，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官和積極性，知識(shí)點(diǎn)的講解要注意由淺入深，內(nèi)容要有層次感。比如講數(shù)與代數(shù)中的運(yùn)算定律，就需要精心的去鋪墊：可以先設(shè)計(jì)情景引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算，由學(xué)生的兩種不同的計(jì)算方式得到相同的成立，這種環(huán)節(jié)能讓學(xué)生感知這一類(lèi)的算式都是成立的，接著引導(dǎo)學(xué)生思考討論這一類(lèi)式子有什么共同的特點(diǎn)，再歸納得出運(yùn)算定律并用字母表示運(yùn)算定律，最后讓學(xué)生做一個(gè)練習(xí)，感受這種運(yùn)算定律能使運(yùn)算結(jié)果更簡(jiǎn)便。
最后，用良好的教姿教態(tài)貫穿整個(gè)過(guò)程。
無(wú)論是哪個(gè)學(xué)科學(xué)段的試講，都需要體現(xiàn)與之匹配的教資教態(tài)，小學(xué)也需要分中年級(jí)、高年級(jí)，學(xué)段越小可以愈加親切、活潑，就是讓自己整個(gè)人幼稚一點(diǎn)，更像是哥哥姐姐而不是老師。相同的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，不同的人展現(xiàn)出來(lái)可能效果能立馬分出上下，起極大作用的就是考生在試講過(guò)程中是否有流利且語(yǔ)速適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)表達(dá)，是否能站在講臺(tái)上落落大方親切自然，是否能投入感情將自身融入到這個(gè)虛擬的課堂···只有考生享受這個(gè)過(guò)程，才能讓考官欣賞你的試講。

微課是以解決具體問(wèn)題為目的，一般時(shí)間較短，只有老師講，學(xué)生是不參與教學(xué)活動(dòng)的。