叮咚課堂少兒英語體驗課

天宮課堂第一課做的實驗如下：項目1航天員在軌工作生活場景展示——翟志剛介紹秘密武器“企鵝服“神舟十三號飛行乘組航天員翟志剛、王亞平、葉光富生動介紹展示了空間站工作生活場景。身處太空，失重環(huán)境會導致航天員的血液分布和地面不同，下肢的血液上涌，所以航天員面部看起來會“胖胖的”。

那么，航天員們會如何通過鍛煉對抗失重?航天員翟志剛表示，失重對我們的心血管有影響，對我們的骨骼有影響，對我們的肌肉有影響。為了防護失重導致我們肌肉萎縮，在我們空間站里，除了有跑臺、自行車、拉力器以外，還有一件秘密武器。

同學們看葉老師穿的這身衣服有什閉明么與眾不同嗎?從外表上看沒有什么區(qū)別，我們來看看它的內部結構。這是胸部拉帶的兩個調節(jié)環(huán)，用來調節(jié)胸部彈力拉帶的松緊用的。通過這些拉帶把人體給束縛緊拆簡，使肌肉可以長時間保持一定的張力，就可以有效預防失重帶給我們的肌肉萎縮，這套衣服的名字就叫企鵝服。

授課轎御告過程中，網友們發(fā)現(xiàn)王亞平在空間站睡眠區(qū)，貼著與家人的合照，她還介紹在空間站里“晚上可以和家里人通通電話”。讓網友感慨：家人是永遠的依賴!

　　課堂是教學活動的重要環(huán)節(jié)冊前，是師生共同活動的舞臺。教師在充分發(fā)揮主導作用的同時，要積極引導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生主動獲取知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力，使學生真正成為課堂教學的主體，促進學生在知識與技能、過程與方法以及情感態(tài)度和價值觀等方面得到全面、充分和自由的發(fā)展。為此，必須實現(xiàn)課堂教學優(yōu)化，使其具有生命活力，充滿情趣和智慧的挑戰(zhàn)。
　　一、學生的主動參與是提高教學質量的基礎
　　如果課堂教學沒有激活學生的思維，沒有充分調動學生學習的積極性和主動性，沒有落實學生在教學中的主體地位，就不可能取得理想的教學效果。在課堂教學中，學生在教師指導下進行的接受學習并不一定是機械、被動的學習，只要教師呈現(xiàn)的學習材料能夠與學生原有的認知結構建立一種實質性的和非任意的聯(lián)系，而不是形式的和人為的聯(lián)系，并且學生具有內部學習動機和有意義學習的意向，學生的接受學習完全可以產生有意義的過程和結果。因此，在課堂教學中，新知識能否與學生已有的知識建立一種內在的和必然的聯(lián)系，是判斷學生的學習是主動學習還是被動學習、是有意義學習還是機械學習的重要標準。因此教師設計問題要注重引導學生聯(lián)系舊知識，形成新舊知識的銜接，形成知識網絡。這樣，學生才能主動參與，才能在教師的引導下調動積極性，發(fā)沖茄揮主體作用，課堂教學才有活力。
　　二、學生的主動參與是進行課堂教學改革的前提
　　課堂教學在本質上是一個教師指導下，學生積極學習、主動參與和獨立思考的過程。 學生如何參與課堂教學，對于其身心發(fā)展具有不同的作用。也就是說，學生參與課堂教學的形式和性質不同，課堂教學的質量和效果是不一樣的。如果學生能夠主動參與到課堂教學中來，積極預習、閱讀課本、提出問題、思考問題，那么他對學習內容的理解就會比較深刻，對知識的掌握就會比較牢固，學習興趣、學習能力就會得到不斷提高和發(fā)展；否則，如果學生只是被動、消極地參與課堂教學，教師講什么就學什么、講多少就學多少，在學習上完全依賴教師，課堂教學就無法取得理想的效果。從這個意義上講，學生的主動參與是進行課堂教學改革的前提，是提高課堂教學質量的基礎。
　　課堂教學的核心問題是學生參與狀態(tài)和參與度問題――學生是主動參與還是被動參與，是部分參與還是全面參與。如果是被動參與，學生只能是注意力不集中，消極模仿或簡單重復，被動地回答老師的問題；如果是主動參與，學生能夠主動向老師提問，善于獨立思考，積極尋找問題的答案。在課堂教學中，學生的參與狀態(tài)和參與度如何，不僅取決于學生自身的主體意識和主體能力，而且也取決于教師的教學觀念以及教學內容、教學方式的整體把握。教師可以讓學生提前預習，課堂讓學生分組討論，在學生充分合作、討論的基礎上，教師和學生一起對學生討論的結果進行整理并進行點撥，使知識的掌握水到渠成。這樣就能調動學生的積極性，使學生參與到教學過程當中，最大限度地發(fā)揮其自主性、能動性和創(chuàng)造性，促進每個學生充分、自由地發(fā)展。
　　三、學生的主動參與是實現(xiàn)學習方式轉變的核心
　　課堂教學是學生以簡捷、有效的方式繼承人類長期積累起來的科學文化知識的過程。然而，繼承只是學生學習的一個方面，為了推動社會的發(fā)展與進步，學生還必須具有主動發(fā)現(xiàn)、獨立思考的能力和大膽質疑、敢于批判的精神。為了能夠有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，課堂教學應盡可能地激發(fā)學生學習的積極性、主動性，確立學生的主體地位，激勵學生獨立、自主地進行學習，注重培養(yǎng)他們運用知識和發(fā)現(xiàn)知識的能力。不僅關注學生學習的結果，更要關注學生的學習過程；不僅使學生“學會學習”，還要使學生“學會研究”、“學會創(chuàng)造”，從而促進學生由知識的被動接受者轉變?yōu)橹R的發(fā)現(xiàn)者和創(chuàng)造者。為此，教師應積極創(chuàng)設一種民主的、開放的和自由的學習散姿察環(huán)境，引導學生實現(xiàn)學習方式的轉變，從發(fā)現(xiàn)學習轉向探究式學習方式。在課堂教學中，學生的學習方式主要有接受和發(fā)現(xiàn)兩種方式。在傳統(tǒng)的課堂教學中，由于過分突出、強調接受和掌握，而忽視發(fā)現(xiàn)和探究，在一定程度上影響了對學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。要進行課堂教學改革，就必須積極引導學生進行探究式學習，培養(yǎng)學生敢于實踐的意識和習慣。布魯納認為，在課堂教學中，“學會如何學習”本身要比“學會什么”更重要?！拔覀兘桃婚T科目，并不是希望學生成為該科目的一個小型圖書館，而是要他們參與獲得知識的過程。學習是一種過程，而不是結果?！闭n堂教學就是教師引導學生發(fā)現(xiàn)的過程，學習就是依靠發(fā)現(xiàn)。教師在課堂教學過程中要盡量給學生提供充足的材料，引導學生去發(fā)現(xiàn)探究，使學生真正成為“發(fā)現(xiàn)者”。
　　在新課程的課堂教學改革中，學生的主動參與是實現(xiàn)其學習方式轉變的核心。教師應樹立主體性教學思想，真正落實學生在課堂教學中的主體地位，改變學生以往被動、機械的學習狀況，形成多樣化的學習方式，積極引導學生進行自主學習、有意義學習和發(fā)現(xiàn)學習。在此基礎上，不僅使學生掌握系統(tǒng)扎實的基礎知識和基本技能，形成良好的情感態(tài)度和價值觀，而且具有較強的創(chuàng)新精神和實踐能力。
　　
　?。ㄗ髡邌挝唬航K省南京市江寧區(qū)江寧初級中學）

應該是做熱脹冷縮的實驗吧！

固固(氯化銨和氫氧化鈣粉末)加熱制取氨氣，再將氨氣通入倒立入水槽的圓底燒瓶內，圓底燒瓶內倒立著一個漏斗。水槽中滴入酚酞試劑。這樣一來，氨氣易溶于水，將水從漏斗口吸上來，呈噴灑狀，形成氨水呈堿性，酚酞就會變紅，這就是粉色的噴泉實驗！

寫作文嗎

追問：對

把你的工作定義為 愛干凈，幫助人們變漂亮就可以。 需要一個小朋友 涂黑泥面膜，展示給小朋友，然后你的工作就是 白小朋友變白，問大家哪個更好看； 同時教育小朋友要經常洗臉，不然……
更多細節(jié)可以再設計

有效的隨機教育常常是多種教育手段的靈活運用或綜合體現(xiàn)。它雖然不像專門的教育活動那樣歷時較久、層層展開，但如果運用得當，同樣可以對幼兒社會性品質的強化和內化起到不可或缺的、欲專門的教育活動相輔相成的積極的作用。因此在日常生活中，教師一定要善于觀察，抓住日常生活中的小事，有意識的引導和教育幼兒，這樣一定能在幼兒同情心的培養(yǎng)上取得良好的效果。

　1、老師要有親和力，注重師生之間的情感溝通。教師要給學生親善、和藹之感。且莫過于嚴肅，讓學生覺得教師嚴厲，不好接近。交流中捕捉學生的閃光點，表揚和贊賞學生，以便增強學生參與課堂學習活動的主動性和自信力。另外，課堂教學中教師對學生在學習活動中的表現(xiàn)要有鼓勵性的評價。
　　2、精心設計學生的學習活動，讓學生在課堂中“動”起來。這節(jié)課，杜老師設計的學生的活動有活力，使得課堂氣氛熱烈。學生的學習活動形式是多樣的，人人都參與，學生動腦、動手、動耳、動口，培養(yǎng)了學生的實踐、創(chuàng)新意識。

我沒有查到一些權威的解釋，好像目前說法還沒有統(tǒng)一，根據(jù)我查到的結果，大致如下：
第一課堂：課堂教學；
第二課堂：課外活動；
第三課堂：實踐教學；
第四課堂：網絡課堂。
說的不對，請勿拍磚，歡迎交流。