小學課堂英語常用句式

通過平時的一些老師的講解，然后帶入一些思政的內(nèi)容，這樣的話來互相融會貫通

1、直接導入

是最簡單和最常用的一種導入方法。上課伊始，教師直接闡明學習目標和要求以及各個重要部分的內(nèi)容及安排，通過簡短的語言敘述、設(shè)問等引起學生的關(guān)注，使學生迅速地進入學習情境。

2、直觀導入

是指教師通過實物、標本、掛圖、模型、圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體設(shè)備對與教學內(nèi)容相關(guān)信息的演示的一種導入方法。

3、故事導入

是指教師利用小學生普遍愛聽故事、趣聞軼事的心理，通過講述與教學內(nèi)容有關(guān)的具有很強的科學性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，創(chuàng)造一種情境引入新課，使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。

4、實驗導入

是指教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察、積極思考實驗中的各種現(xiàn)象，使學生進入學習情境的一種導入方法。

5、問題導入

是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學生頓生疑慮，從而產(chǎn)生進一步思考和學習欲望的一種導入方法。

6、溫故導入

是指教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關(guān)的舊知識，溫故而知新，從中找到新舊知識聯(lián)系的節(jié)點，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導入方法。

7、懸念導入

是指在教學中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題來導入新的內(nèi)容，使學生產(chǎn)生一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法。

8、發(fā)散思維導入法:學生都有一定的生活環(huán)境——學校、家庭、社會，選擇他們熟悉的環(huán)境設(shè)疑，能開發(fā)他們的想象力，并使他們有話可說。

發(fā)散思維提出的問題一定結(jié)合學生們的生活，用小問題引導，帶動他們發(fā)散思維。

9、經(jīng)驗導入

是指教師以學生已有的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗作為切入點，通過激活學生內(nèi)心與將要學習的教學內(nèi)容有關(guān)的親身經(jīng)歷，引導學生學習新知識的一種導入方法。

10、觀念沖突導入

是指針對某一自然或社會現(xiàn)象，教師在一開始上課時就向?qū)W生呈現(xiàn)兩種截然相反、相互矛盾的觀點，使學生原本平靜的大腦頓掀波瀾，產(chǎn)生激烈的思想沖突，萌發(fā)探索事物的強烈愿望的一種導入方法。

11、板書導入

是指教師通過富有變換，新奇獨特的板書來使學生集中注意，調(diào)動學生學習的興趣，揭示教學內(nèi)容的主題，引導學生進入學習情境的一種導入方法。

12、活動游戲?qū)?/p>

是指教師通過組織學生做與教學內(nèi)容密切相關(guān)的活動或游戲，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在既緊張又興奮的狀態(tài)下不知不覺地進入學習情境的一種導入方法。

13、練習導入

是教師在課堂上給學生提供一定的練習題，讓學生解答，以引起學生的注意，通過練習找出問題，進入新課的一種導入方法。

14、趣味導入法

這是根據(jù)學生的年齡特征，采用兒歌、謎語、繪畫、游戲等形式導入新課的方法。它能激發(fā)學生學習的愛好，調(diào)動學生學習的積極性，滿足其好奇心和求知欲，使其思維活動由抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。

15、預習導入法

這種方法能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新精神，使學生對所學內(nèi)容有較為充分的心理準備，驗證學生的自學能力，讓學生有成就感，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

1、直接導入

是最簡單和最常用的一種導入方法。上課伊始，教師直接闡明學習目標和要求以及各個重要部分的內(nèi)容及安排，通過簡短的語言敘述、設(shè)問等引起學生的關(guān)注，使學生迅速地進入學習情境。

2、直觀導入

是指教師通過實物、標本、掛圖、模型、游唯圖表等直觀教具，以及幻燈、投影、電視、錄像、電腦等媒體設(shè)備對與教學內(nèi)容相關(guān)信息的演示的一種導入方法。

3、故事導入

是指教師利用小學生普遍愛聽故事、趣聞軼事的心理，通過講述與教學內(nèi)容有關(guān)的具有很強的科學性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，創(chuàng)造一種情境引入新課，使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。

4、實驗導入

是指教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察、積極思考實驗中的各種現(xiàn)象，使學生進入學習情境的一種導入方法。

5、問題導入

是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學生頓生疑慮，從而產(chǎn)生進一步思考和學習欲望的一種導入方法。

6、溫故導入

是指教師通過幫助學生復習與即將學習的新知識有關(guān)的舊知識，溫故而知新，從中找到新舊知識聯(lián)系的節(jié)點，合乎邏輯、順理成章地引出新知識的一種導入方法。

7、懸念導入

是指在教學中，創(chuàng)設(shè)帶有懸念性的問題來導入新的內(nèi)容，使學生產(chǎn)生一種神秘感，從而激起學生的好奇心和求知欲的一種導入方法。

8、發(fā)散思維導入法:學生都有一定的生活環(huán)境——學校、家庭、社會，選擇他們熟悉的環(huán)境設(shè)疑，能開發(fā)他們的想象力，并使他們有話可說。

發(fā)散思維提出的問題一定結(jié)合學生們的生活，用小問題引導，帶動他們發(fā)散思維。

9、經(jīng)驗導入

是指教師以學生已有的生活、生產(chǎn)經(jīng)驗作為切入點，通過激活學生搭搏內(nèi)心與將要學習的教學內(nèi)容有關(guān)的親身經(jīng)歷，引導學生學習新知識的一種導入方法。

10、觀念沖突導入

是指針對某一自然或社會現(xiàn)象，教師在一開始上課時就向?qū)W生呈現(xiàn)兩種截然相反、相互矛盾的觀點，使學生原本平靜的大腦頓掀波瀾，產(chǎn)生激烈的思想沖突，萌發(fā)探索事物的強烈愿望的一種導入方法。

11、板書導入

是指教師通過富有變換，新奇獨特的板書來使學生集中注意，調(diào)動學生學習的興趣，揭示教學內(nèi)容的主題，引導學生進入學習情境的一種導入方法。

12、活動游戲?qū)?/p>

是指教師通過組織學生做與教學內(nèi)容密切相關(guān)的活動或游戲，激發(fā)知磨祥學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，使學生在既緊張又興奮的狀態(tài)下不知不覺地進入學習情境的一種導入方法。

13、練習導入

是教師在課堂上給學生提供一定的練習題，讓學生解答，以引起學生的注意，通過練習找出問題，進入新課的一種導入方法。

14、趣味導入法

這是根據(jù)學生的年齡特征，采用兒歌、謎語、繪畫、游戲等形式導入新課的方法。它能激發(fā)學生學習的愛好，調(diào)動學生學習的積極性，滿足其好奇心和求知欲，使其思維活動由抑制狀態(tài)轉(zhuǎn)入活躍狀態(tài)。

15、預習導入法

這種方法能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力和創(chuàng)新精神，使學生對所學內(nèi)容有較為充分的心理準備，驗證學生的自學能力，讓學生有成就感，從而養(yǎng)成良好的學習習慣。

英語演講比賽、辯論賽、英文歌曲比賽、讀書交流會、組織同學看英文電影。還可以在一些西方節(jié)日來臨時舉辦party，比如萬圣節(jié)，單詞接龍啦，或者小組競爭等課堂活動。

雙師簡單理解的話就是兩個老師，而一個老師進行線上授課，另外一個老師可以進行線下輔助。有一部分教育也意識到了單純的線下上課已經(jīng)有些過時，但是單純性的線上授課又過于單一。

所以，雙師課堂平臺的存在則恰恰解決了這個問題。在機構(gòu)接入了這個平臺之后，既可以選一名主講老師進行遠程授課。這個時候，學生可以通過線下上課的方式來聆聽名師的教育，并且現(xiàn)場有一位輔助老師進行問題的答疑。

如A是主講老師，B是輔導老師，C是同學。主講老師通常都是名師，這些名師現(xiàn)場授課的話，分配方面難免有一些不太到位。此時，A主講老師就可以通過雙師課堂平臺來進行在線授課，而為了讓C同學更好的接受教育，B輔導老師則可以現(xiàn)場解答C同學的問題。

對于學生來講，他可以有兩名老師進行輔導。對于家長們來講，這種教育模式可以讓孩子的學習成績更快的得到提升。對于教育機構(gòu)來講，不用再花大成本來培養(yǎng)更多的名師，但是又可以利用雙師課堂平臺來讓孩子獲得更好的教育。

百家云雙師課堂是專注于教育行業(yè)的一站式雙師課堂解決方案提供商，已幫助數(shù)百家教育客戶成功開展了雙師教學業(yè)務(wù)，目前在全國已擁有數(shù)百家客戶，已部署超過4000+間雙師教室，覆蓋了除港澳臺外的中國大陸所有省份和自治區(qū)。百家云雙師課堂針對于雙師教學場景，專門打造了雙師個性化設(shè)備方案、雙師直播系統(tǒng)、雙師互動系統(tǒng)和雙師運營管理系統(tǒng)，并在此基礎(chǔ)上衍生出了圍繞雙師業(yè)務(wù)的生態(tài)服務(wù)平臺，提供了社群營銷獲客工具、雙師直播間租賃、雙師教室裝修方案咨詢、雙師運營咨詢和雙師課程內(nèi)容對接等服務(wù)。