少兒英語課堂引入環(huán)節(jié)

1，可以給孩子放相應的動畫片，要求孩子進行表演；
2，對動畫內(nèi)容進行總結(jié)；
3，動畫中出現(xiàn)的單詞進行學習；

可以說：小朋友們，你們都見過什么動物呢？咱們來數(shù)一數(shù)誰見過的動物多好不好呀。那么你們覺得什么地方動物的種類比較多啊？對，就是動物園。那么我們今天就來學習動物園。。。。。。

主要喊棗腔問題可以概括為以下幾個方面：

1、 生搬硬套。

很多教師會生搬硬套名師的課堂導入設計， 并沒有注重自己所帶學生的綜合能力和實際情況。 在新舊知識的銜接上， 很多教師并沒有給予重視， 直接將名師的課堂導入拿到課堂上， 導致新舊知識并沒有很好地銜接， 進而導致學生不能夠溫故知新。

2. 課堂導入形式過于單一。

在目前鄭衫的導課環(huán)節(jié)， 很多教師都會采用復習—新授的形式進行導課， 課課如此， 天天如是， 沒有一點兒新意。 教師在與學生熟悉后，經(jīng)常會在無意識的情況下出現(xiàn)重復性教學。

3. 課堂導入缺乏信息技術(shù)支持。

當前課堂導入環(huán)節(jié)還存在枯燥乏味， 缺乏信息技術(shù)支持的問題。不利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段， 不能與時俱進， 長時間的簡單重復性地課堂導入讓學生產(chǎn)生厭倦的情緒， 甚至很多學生覺得上課非常無聊，對課堂提不起興趣。

課堂導入環(huán)節(jié)技巧

1、直接導入:是最簡單和最常用的一種導入方法。上課伊始，教師直接闡明學習目標和要求以及各個重要部分的內(nèi)容及安排，通過簡短的語言敘述、設問等引起學生的關(guān)注，使學生迅速地進入學習情境。

2、故事導入:是指教師利用小學生普遍愛聽故事、趣聞軼事的心理，通過講述與教學內(nèi)容有關(guān)的具有很強的科學性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，創(chuàng)造一種情境引入新課，使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。

3、實驗導入:是指教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察、積極思考實驗中的各種現(xiàn)象，使學生進入學習情境的一種導入方法。

4、問題導入:是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學生頓生疑慮，從而產(chǎn)生進一步思考和學習欲望的一種導入方法。

5、情境導入:是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像及滿懷激情的語言創(chuàng)巖逗設新奇、生動、有趣的學習情境，使學生展開豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，使學生情不自禁地進入學習情境的一種導入方法。

主要喊棗腔問題可以概括為以下幾個方面：

1、 生搬硬套。

很多教師會生搬硬套名師的課堂導入設計， 并沒有注重自己所帶學生的綜合能力和實際情況。 在新舊知識的銜接上， 很多教師并沒有給予重視， 直接將名師的課堂導入拿到課堂上， 導致新舊知識并沒有很好地銜接， 進而導致學生不能夠溫故知新。

2. 課堂導入形式過于單一。

在目前鄭衫的導課環(huán)節(jié)， 很多教師都會采用復習—新授的形式進行導課， 課課如此， 天天如是， 沒有一點兒新意。 教師在與學生熟悉后，經(jīng)常會在無意識的情況下出現(xiàn)重復性教學。

3. 課堂導入缺乏信息技術(shù)支持。

當前課堂導入環(huán)節(jié)還存在枯燥乏味， 缺乏信息技術(shù)支持的問題。不利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學手段， 不能與時俱進， 長時間的簡單重復性地課堂導入讓學生產(chǎn)生厭倦的情緒， 甚至很多學生覺得上課非常無聊，對課堂提不起興趣。

課堂導入環(huán)節(jié)技巧

1、直接導入:是最簡單和最常用的一種導入方法。上課伊始，教師直接闡明學習目標和要求以及各個重要部分的內(nèi)容及安排，通過簡短的語言敘述、設問等引起學生的關(guān)注，使學生迅速地進入學習情境。

2、故事導入:是指教師利用小學生普遍愛聽故事、趣聞軼事的心理，通過講述與教學內(nèi)容有關(guān)的具有很強的科學性、哲理性的故事、寓言、傳說等，激發(fā)學生興趣，啟迪學生思維，創(chuàng)造一種情境引入新課，使學生自覺進行新知識學習的一種導入方法。

3、實驗導入:是指教師通過演示生動有趣的實驗，引導學生認真觀察、積極思考實驗中的各種現(xiàn)象，使學生進入學習情境的一種導入方法。

4、問題導入:是指教師提出富有挑戰(zhàn)性的問題使學生頓生疑慮，從而產(chǎn)生進一步思考和學習欲望的一種導入方法。

5、情境導入:是指教師通過音樂、圖畫、動畫、錄像及滿懷激情的語言創(chuàng)巖逗設新奇、生動、有趣的學習情境，使學生展開豐富的想象，產(chǎn)生如聞其聲、如見其形、置身其中、身臨其境的感受，從而喚起學生情感上的共鳴，使學生情不自禁地進入學習情境的一種導入方法。

興趣這東西不是一兩節(jié)課就能有的
我覺得主要還是要以學生為主 現(xiàn)在的大環(huán)境就是應試 所以就要求老師課上能夠講要點、講重點
跟著考綱、考點走
說白了 考不到的東西就不講 將?？嫉?、易出現(xiàn)的知識點講給學生 這樣的話學生學起來有成就感、有動力；老師備課也能更有效
不過 一眼就能看出哪些是重點 哪些?？嫉? 達到這水平老師也得要下狠功夫的

還有 我覺得 平時上課的時候 詼諧幽默的講課方式 學生應該更喜歡（本人的實際經(jīng)驗）
如果某個知識點能結(jié)合學生的實際生活 相信這樣也會增加學生的興趣

高中入學的第一節(jié)課 如果不打算上正課的話
你可以先大致介紹下高中英語書上的內(nèi)容 與初中有和不同 以及大家三年后高考的要求
好的同學鼓勵往更高的目標走
層次較低的同學告訴他們這又是個新的起點 只要努力踏實 一定會有成果的 告訴他們首先要超過的 就是初中的自己······
我覺得還有點 提出自己對學生的要求吧 筆記啊 作業(yè)之類的吧

不管怎樣 作為老師 你的努力 認真 學生會看的到的
加油~

興趣這東西不是一兩節(jié)課就能有的
我覺得主要還是要以學生為主
現(xiàn)在的大環(huán)境就是應試
所以就要求老師課上能夠講要點、講重點
跟著考綱、考點走
說白了
考不到的東西就不講
將?？嫉?、易出現(xiàn)的知識點講給學生
這樣的話學生學起來有成就感、有動力；老師備課也能更有效
不過
一眼就能看出哪些是重點
哪些常考到
達到這水平老師也得要下狠功夫的
還有
我覺得
平時上課的時候
詼諧幽默的講課方式
學生應該更喜歡（本人的實際經(jīng)驗）
如果某個知識點能結(jié)合學生的實際生活
相信這樣也會增加學生的興趣
高中入學的第一節(jié)課
如果不打算上正課的話
你可以先大致介紹下高中英語書上的內(nèi)容
與初中有和不同
以及大家三年后高考的要求
好的同學鼓勵往更高的目標走
層次較低的同學告訴他們這又是個新的起點
只要努力踏實
一定會有成果的
告訴他們首先要超過的
就是初中的自己······
我覺得還有點
提出自己對學生的要求吧
筆記啊
作業(yè)之類的吧
不管怎樣
作為老師
你的努力
認真
學生會看的到的
加油~

講你自己的故事，或者是數(shù)學家的故事不過學生一般對老師的故事感興趣些。講自己的求學經(jīng)歷等可以激發(fā)學生學習興趣的故事

小學課堂激勵性語言“百句”集錦，希望能給我們的教師帶來一份參考，給課堂教學增添一份色彩！
聽：
1、傾聽是分享成功的好方法，看××同e799bee5baa6e58685e5aeb9313****5346****學正在分享著大家的快樂，我相信他已經(jīng)有了很多收獲！
2、他聽得可認真了，會聽的孩子是會學習的孩子！
3、××同學聽得最認真，第一個舉起了小手，請你回答！
4、你聽得真認真，這可是尊重他人的表現(xiàn)呀！
5、你傾聽得真仔細，耳朵真靈，這么細微的地方你都注意到了！
說：
6、你講得很有道理，如果你能把語速放慢一點，其它同學聽得就更清楚了！
7、你的表達特別清楚，讓大家一聽就懂！
8、別急，再想想，你一定會說好！
9、老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細，說得也很好！
10、你很有創(chuàng)見，這非常可貴，請再響亮地說一遍！

　　講課不吸引人，學生精力就會分散；經(jīng)常不吸引人，學生就會對您的課產(chǎn)生厭煩情緒。

　　講課靠什么吸引學生的注意力？我有幾條建議。

　　1、老師講課精神飽滿，有熱情，學生就會受到感染，聽課時精神集中。

　　這種熱情不一定表現(xiàn)在“高音教學”上；也沒有必要像電視劇里的老師那樣在教室里轉(zhuǎn)著圈走來走去地講課——那樣學生的注意力會更分散；至于一些老師喜歡問“是不是??？”“對不對啊？”，然后學生齊聲喊“是！”“對!”我并不欣賞，因為這只是熱鬧，誰知道喊得最響的人真懂了沒有？

　　老師講課時的熱情其實是教師內(nèi)心對知識的熱愛的外在體現(xiàn)，也是自己工作熱情流露。

　　如果老師講課沒精打采，肯定不吸引人。如果老師總是個“戰(zhàn)斗臉”，學生懶得看你，還有什么吸引力？如果老師動不動就激動地進行訓斥教育，您的精神倒是很飽滿，但是那能吸引人嗎？我的孩子上初中時只要回家對我說“我們老師又唱了半節(jié)課的詠嘆調(diào)”，我就知道他們那位班主任又發(fā)火了，而且我的孩子的抗干擾自學能力又提高了一截。

　　順便說一句，男教師不修邊幅，女教師過度化妝，都會分散學生注意力。

　　2、靠知識的新穎性吸引學生。

　　新知識、新方法、新觀點等等都是新穎的。這里說的“新穎”當然是對學生而言的，因為這些內(nèi)容對于老師來說已經(jīng)不新鮮了。然而，正因為如此，不少老師忽略了知識的引入過程，以為一上來就說“今天我們講***”學生就會豎起耳朵聽，恐怕實際效果不是這樣的。

　　一篇課文一定有它的時代背景、作者背景；一個新知識一定有它的理論背景或?qū)嶋H背景?？傊?，知識的發(fā)生過程對于學生來說不僅是新穎的，還是有啟發(fā)意義的——至少使他們意識到這個知識是為了解決什么問題產(chǎn)生的，或者這篇課文所在的文章是在什么背景下寫出來的，這段歷史發(fā)生的時候社會處于一種什么樣的狀態(tài)，……。所有這些對于青少年來說都是一段生動的故事，都會有吸引力。

　　我見過幾本美國的大學數(shù)學教材，每當提到以某個數(shù)學家的名字命名的概念或定理時，在附注部分肯定有這位數(shù)學家的姓名、生卒年月、生平和主要成果，讀來十分吸引人。每當引入一個新概念之前，一定會舉出大量的背景實例?？墒俏覀兊慕滩暮臀覀兊睦蠋?，對于知識的發(fā)生過程多半是一帶而過。例如講圓，通常就是舉幾個諸如車輪、井蓋的例子，跟著就給出圓和圓心、半徑的定義。依我看，這些對于學生其實并不新穎，而為什么車輪、井蓋做成圓形的，這才是教師要啟發(fā)學生并予以討論的。

　　如果學生既不知道知識從哪里來，也不知道它有什么用，就不能理解為什么要學習它，自然也就失去了興趣，怎么可能集中精神聽老師講課？至于有的老師成天說“這個知識很重要，考試一定要考”，以為這就能吸引學生認真聽課，可是您是否知道，同樣的話說得多了，與“狼來了”也就差不多了。

　　3、靠知識的應用前景吸引學生。

　　明知道學了也沒用的知識，誰會有興趣去學習？但是學生沒有開始學習之前不會知道它有什么用，有人還會被人誤導或者自以為是地認為這門課沒用呢！

　　問題是誰來告訴學生知識有沒有用？當然是老師。

　　老師說些什么？起碼能說一說為什么要開設這門課吧？當然，如果能就這門課的某些知識說出它們有什么用那就更好了。需要指出的是：基礎教育階段的知識不一定都能直接應用于解決實際問題，相當多的知識是為后續(xù)知識打基礎的，但這也是應用。請老師們自己去收集一些實例吧，即使課堂上沒有時間多作介紹，留給學生課外閱讀也是好的（查閱資料恰好是中國學生的弱項）。不過有兩點建議：一是課程的重要性不能只體現(xiàn)在中考高考要考它；二是實事求是地評價自己教的這門課的重要性。

　　知識的發(fā)生背景和知識的應用可以稱之為知識的來龍去脈，忽視這“兩頭”，只對中間部分——理論推導和解題練習感興趣，是舍本求末的做法。這樣學得的知識是不完整的。

　　4、靠教師深入淺出的講解吸引學生。

　　能將抽象復雜的知識用學生容易理解的語言簡明扼要地進行講授，還不失知識的科學性，就叫深入淺出——這是我的理解。

　　但是做到這一點可不容易，主要還是“深入”不易。這個問題以后有時間我可以就數(shù)學知識的深入理解發(fā)表我的見解。此外“淺出”也要注意不要像“戲說**”那樣，更不能將嚴肅的知識“低俗”化，就像小品中的“腦筋急轉(zhuǎn)彎”那樣。

　　還有的老師喜歡總結(jié)知識要點，這很好，但是要點過多對學生也是負擔。例如一本高考總復習上面總結(jié)了求函數(shù)值域的8種方法，是不是太多了？求值域不是什么重要的內(nèi)容，而且用導數(shù)加極限知識很容易就能解決，何必搞得這么繁瑣？

　　老師做的工作主要是解釋前人的成果，但是這種解釋必須有老師自己的理解和看法，否則不要說深入淺出了，那干脆就是照本宣科。

　　5、靠有效的教學方法和先進的教學手段吸引學生。

　　這個問題不用我多說了。不過您使用無論什么先進的教學方法，別忘了一條：您是在引導或指導學生學習，而不是學生按著您的主觀意愿在學習；別以為凡是您已經(jīng)懂得了的東西學生就必須得懂，或者一定能懂。真要是那樣就不用老師了，更輪不到咱們這些草根教師了。

對與認生的孩子來說，我們在開課前10分鐘，我們可以選擇播一小段動畫片，（一定只能是幾分鐘的哦！）開場以動畫提問來引入課堂，這個方法不僅可以穩(wěn)定到孩子的情緒，課堂帶入效果也是值得一試的喲！
“老師”，是一個天生就能帶來距離感的詞，從小到大的潛意識里孩子們自動就會對“老師”做出劃分，并且對于害羞的孩子來說，這種朦朧的關(guān)系讓他覺得小心翼翼并且不能放開自己。這樣的情況，老師們應該盡量蹲下與孩子交流，給他一種我們是平等的感覺；還有就是多使用詢問句，征求孩子的意見，讓他覺得受到尊重的。
當然，每個孩子有每個孩子的不同與特長，每個孩子也是獨立的個體，方法有許多！只要我們秉持著一顆關(guān)愛孩子的心，孩子們一定也能感受到的！